【正文】 注重課堂拓展，培養(yǎng)實踐能力本課通過課。用“體驗”的方法來學習數學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學生體驗到數學的價值。不僅提高學生的學習興趣，且培養(yǎng)學生的探索精神。讓學生在探索中感悟在課堂教學中，教師要努力營造和諧、平等、民主的教學文化氛圍，最大限度地調動學生的主體作用，使學生從單純的“聽者”、“答者”的角色中走出來，成為“思者”、“做者”的角色。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。并通過小組交流的方式探究有秒針的鐘表有哪些“小秘密”。讓學生真正成為學習的主人。教師只是全心全意的給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設充分展示創(chuàng)造思維的機會和舞臺。讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經成為共識。給學生足夠的探究時間和探究空間學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。將“秒的認識”放置在生活情境中，學生就會倍感親切。所以，我讓學生從身邊找一找在哪里見過或用過“秒”，使學生對各種鐘表有了一個初步的感知。聯(lián)系實際，感受數學數學來自生活，又為生活所用。我在教學生“秒的認識”時，就利用課件出示：學生熟悉的新年聯(lián)歡晚會鐘聲即將敲響倒計時的場景，使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣《小學數學教學大綱》明確了小學數學教學必須從學生的生活實際出發(fā)，設計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學習數學，運用數學。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。對后進生關注不夠。練習中，與學生的實際生活相聯(lián)系，由此，讓學生感受數學知識是由生活中來，又回到生活中應用，對數學產生親切感。同時，教師在學生清晰地建立對1秒的認識后，還引導學生通過做課件感受5秒、10秒的時間，讓學生在實際活動中體驗到估計較短時間的常用方法，加深了對1秒的體驗。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度，培養(yǎng)“主角”意識，重視體驗。重視直觀教學，注重實際體驗。在教學中借助與生活息息相關的內容，結合學生的生活經驗，組織開展豐富多彩的實踐活動。這就給學生認識時間單位、學習單位之間的簡單換算帶來一定的困難。時間單位又不像長度、質量單位那樣可以用具體的物體表現(xiàn)出來,時間單位比較抽象。我認為本節(jié)課的難點是初步建立秒的具體概念、感受 1 分、 1 秒的時間觀念?？傊鬟@一名教師，我還要不斷更新教育觀念，向有經驗的教師學習努力變革教學方式，激發(fā)學生學習數學的興趣，盡自己最大的努力成為一名優(yōu)秀的數學教師。在學會認識秒的過程中，提出從幾到幾經過了幾秒，為什么或者你是怎么看出來的，讓學生掌握不同的認識秒的方法。例如：在教學“認識1秒”時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。在做練習時，讓學生運用已學的知識在激烈地交流中尋求正確答案，發(fā)現(xiàn)跑50米跑12秒是否正確這個問題后，我又讓他們聯(lián)系生活實際想一想，又比較前面的事例，讓學生掌握并學會運用時間單位。由此，讓學生感受數學知識是由生活中來，又回到生活中應用，對數學產生親切感。聯(lián)系實際，感受數學本節(jié)課開始由“嫦娥一號”的錄像引入，緊緊抓住學生的注意力，接著又讓學生通過課前的觀察說一說你還知道哪些有關秒的知識，說說生活中還有哪里用到了秒，通過回憶、說加深學生對秒的認識和理解。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受了“1秒”的長短，同時激發(fā)了學生學習的興趣。本節(jié)課的重點是學會認識秒針從哪里到哪里經過了多少秒，幫助學生逐步建立起1鈔、幾秒及1分的時間觀念?！睹氲恼J識》教學反思 7由于學生在前面的學習中已經了解掌握了一些有關時和分的知識。實踐證明，課堂上學數學，生活中用數學，把教學同生活實踐恰當結合，符合兒童的認識規(guī)律，有利于知識的學習和智能的提高。我讓一、二小組的同學寫數，看看在指定的1分鐘內能從1寫到幾？同時讓三、四組的同學測脈搏，數一數在1分鐘里，你的脈搏能跳動幾次……由于聯(lián)系到學生自己的生活實際，學生興趣盎然，效果不錯。那么，秒針走一圈，是多少秒呢？請同學們細心觀察鐘面，課件演示后，小組討論交流，得出結論：1分=60秒。二、小組合作探究秒和分的關系。秒針走一小格是一秒。鐘表有3根針，時針、分針和秒針。板書課題：秒的認識課件出示形狀各異的鐘表。（師生一起倒計時：111……1。）種面時刻為11：59）這是春節(jié)聯(lián)歡晚會現(xiàn)場?？磯ι系拇箸?，你能告訴大家，現(xiàn)在是幾時幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究新知的欲望。教學難點是初步建立“秒”的具體概念。是學生初步建立1分、1秒的時間觀念?！睹氲恼J識》教學反思 6《秒的認識》教學反思時、分、秒在我們的日常生活中隨處都要用到，課前我先把前面學過的時間知識進行了復習，如：鐘面有（ ）根針，有（ ）個數字，有（ ）個大格？一個大格有（ ）個小格，鐘面有（ ）個小格？時針走1大格，是走了（ ）小時，分針走（ ）小格就是1分鐘，1時=（ ）分。同學們在吃驚中自發(fā)的吶喊要珍惜每一秒鐘。通過數數、拍手、眨眼、回頭……等活動讓學生建立“秒”的概念?！倍约禾骄?，就是讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究。著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法?！睆亩贸?分鐘=60秒。充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。因此，我鼓勵學生在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，使學生真正成為學習的主人。于是我在網上搜索到“神舟十號”載人航天飛行成功的情景，播放給學生看，并進行適當的德育教育。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。學生在參與倒計時的活動中初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學生學習的興趣。數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數學問題?！睹氲恼J識》教學反思 5“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。教學實踐讓我感受到：老師的教法決定學生的學習狀態(tài)和效果，老師的教學藝術影響學生的終身學習和發(fā)展。只要老師充分備課，合理安排時間，恰當利用電教手段突出教學重點，突破難點，學生就能夠熟練掌握所學的知識。本節(jié)課的內容特別適合對學生進行珍惜時間的思想教育，原來已經設計這樣的環(huán)節(jié)名人名言，由于前面用的時間稍長，所以這個環(huán)節(jié)由老師代言了學生受的教育不深。對后進生關注不夠，分組學習考慮的不周。由此，讓學生感受數學知識是由生活中來，又回到生活中應用，對數學產生親切感。將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提高學生應用數學知識水平。例如：在教學1分=60秒時，因為學生通過前面認識幾秒的學習，已經知道秒針走一圈是60秒，在通過課件演示，就更加清晰秒針走1圈的同時分針走1小格，接著讓孩子們討論剛才發(fā)現(xiàn)的問題，在此基礎上引導學生探索分和秒的關系，總結出分和秒之間的進率，最后體驗1分有多長，在體驗1分鐘時還讓學生觀看1分鐘做不同事情時的不同感受。本課一改傳統(tǒng)的方法，強調感悟和體驗1分和1秒的時間長短，從而幫助學生建立“秒”的時間觀念。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗，我讓學生看著鐘面秒針的走動點頭、拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短，用“體驗”的方法來學習數學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。達到了創(chuàng)設情境激發(fā)興趣的目的。下面結合本節(jié)課的教學進行反思：一、成功之處：在本節(jié)課，課始我利用課件出示學生熟悉的新年聯(lián)歡晚會鐘聲即將敲響倒計時的場景，立刻吸引了學生的注意力，提高了學生學習的興趣。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不像長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本課通過讓學生看一秒能做多少事，看劉翔奪冠的資料，充分地讓學生感受了時間的寶貴，感受到了數學的文化性和教育性，是本課極具人文關懷的體現(xiàn)。數學不僅僅只是科學，也是人類文化的組成部份，長期以來，我們過分強調數學的科學性，忽視了其作為文化功能的存在，以致在一般人眼中，數學是枯燥、無味的，只是一些沒有生機的數字和圖形的堆砌?？梢姡屛覀兊膶W生親身感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。任何的學習都是一種主動建構過程。這節(jié)課中，始終貫穿的一根主線就是讓學生不斷地，有層次性地體驗，在體驗中，不知不覺他們對秒的認識已經達到一個高潮，也較好的完成了本課的教學目標。學生有的用數數的方法說出了秒針走的時間，也有的利用舊知的遷移用秒針走了幾大格幾小格來判斷秒針走了多少秒。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。例如：在教學“認識1秒”時，我讓學生通過反復看秒針走動，聽、說秒針走動的聲音，說一說，演一演1秒鐘你會做些什么，體驗“秒”的實際意義?！稊祵W課程標準》中提出用“經歷”、“體驗”、“探索”等過程性目標動詞刻畫出學生數學的活動水平。本課的知識性目標相對簡單，“秒”是較小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、質量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來，小學生一般不易感知1秒和幾秒有多長。總之，作為一名教師，我們要不斷更新教育觀念，重視“經歷”、“體驗”、“探索”這個過程，激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生盡快形成探究性學習方式，讓學生在數學學習中體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。教學實踐讓我感受到：老師的教法決定學生的學習狀態(tài)和效果，老師的教學藝術影響學生的終身學習和發(fā)展。只要老師充分備課，合理安排時間，恰當利用電教手段，突出教學重點，突破難點，學生就能夠熟練掌握所學的知識。本節(jié)課的內容特別適合對學生進行珍惜時間的思想教育，原來已經設計這樣的環(huán)節(jié)名人名言，由于前面用的時間稍長，所以這個環(huán)節(jié)由老師代言了，學生受的教育不深。總是擔心學生體驗不到位，導致課堂前松后緊?？傊?，練習設計一定要與學生的實際生活相聯(lián)系，這樣不僅學生易懂，還讓學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，更激發(fā)了他們學數學愛數學的興趣！讓學生在課堂小結時談收獲因為學生一節(jié)課都很關注整個教學活動，所以此時更積極，有的說我認識了時間單位秒、有的說我知道了一秒就是拍一下手的時間、有的說我知道了時間的珍貴要分秒必爭、有的說我知道了1分＝60秒、有的……我認為此環(huán)節(jié)不可缺，因為這是對本節(jié)課知識點的歸納，如果沒有此歸納，全課知識點有些凌亂！二、問題反思在教學“1分=60秒”的這個環(huán)節(jié)中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這部分討論的不到位，有的學生學的不實。讓學生在課堂練習中鞏固新知本節(jié)課堂練習，我設計了三關有層次的練習：第一關——基礎練習；第二關——綜合應用；第三關：趣味智力題。第二步：①安靜地想、看：體驗一分鐘的過程，安靜地想和看比拍手體驗更準確，而且是讓學生親眼盯著鐘面上的秒針轉動了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結論；②自由活動：讓學生完成自己認為一分鐘能完成的事情（師適當提示），學生自由發(fā)揮：（有的點頭、有的整理書包、有的折紙飛機、有的畫喜羊羊、有的……，學生自由活動有創(chuàng)造性。學生先通過自己認真觀察獨立思考，然后小組交流，看看自己得出的結論是否具有普遍性，是不是正確的結論，這樣結論的得出水到渠成。但由于有1時＝60分的知識基礎，所以學生在學習時不會感到非常困難。滲透了學生對幾秒的估測與感悟。對學生提出的明顯不能完成的事情教師及時引導，并在盡可能的情況下讓學生親自體會一下，改善學生的錯誤印象。因為比賽能調動學生的參與意識，所以每一個學生都很認真的用數數的方式估測幾秒，大部分同學都估測的差不多，學習效果挺好。因為學生都有事做，所以走神的少。（2）、在體驗1秒的長短時，我讓學生自己做一些一秒能完成的動作，學生很有成就感的匯報：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下腳、我能摸一下耳朵……再當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和拍手、眨眼等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。讓學生在經歷、體驗、探索中感悟秒是看不見摸不著的，怎樣才能讓學生切實感受和體驗1秒、幾秒及1分的時間長短，我做了如下嘗試：（1）、在教學“認識1秒”時，我讓學生觀察鐘面上秒針走一格，同時滴答一響，再用課件演示秒針的走動，讓學生感覺秒是可以看到、可以聽到、可以感受到的。隨機滲透：時間很珍貴，連1秒鐘都不能小看。（2）在了解生活中的“秒”時，我認為學生在這方面了解的不是很多，所以事先準備了大量資料，不僅開闊了他們的眼界，并且激發(fā)了學生學習“秒”的欲望。一、成功之處創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣數學課堂教學與生活是相連相通的，我在教學中重視了創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，拉近了數學與學生的距離：（1）在引入新課時，我設計了新年、鞭炮、倒計時……這是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學生注意力，激發(fā)他們的學習興趣，在不知不覺中引出了時間單位“秒”。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不像長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。在讓學生體驗一秒鐘后，應設計一些活動，讓學生感受5秒針，如5秒鐘能寫多少個漢字等讓學生體驗60秒時，設計的活動未達到預期效果，應該設計一些更具體容易實施的：跳繩多少次？寫幾首古詩？跑幾圈？師生互動、生生互動較少作為一名新