【正文】 我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課程改革，使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。七、研究反思通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的五大重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到自主學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將“三維”目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。在組織開展各種課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，我們依照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一方面強(qiáng)調(diào)要善于發(fā)現(xiàn)和肯定教師的教學(xué)個(gè)性，教師要以撰寫教學(xué)案例，或教學(xué)實(shí)錄，或經(jīng)驗(yàn)文章，進(jìn)行總結(jié)、反思，為教學(xué)風(fēng)格的形成積累底蘊(yùn)。第二階段：展示活動(dòng)與模式構(gòu)建相結(jié)合，不斷發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種理念和理論指導(dǎo)下，我們確立了“新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)觀和學(xué)生觀”、“自主學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)”、“在新舊課程比較中看教學(xué)失誤”、“全人教育觀對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義”等思考和研討的主題，努力把教師的興奮點(diǎn)和研究著力點(diǎn)集中到“自主性課堂教學(xué)”中。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式之核心理念是“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我們基本建立了包括教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情感、教學(xué)個(gè)性、自主教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)七個(gè)塊板及十二條具體細(xì)則的自主探究性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。整合分割已久的教研和科研，就是要將兩項(xiàng)工作納入同一軌道，提高實(shí)際工作的效率，增強(qiáng)課程改革的含金量。２、整合教研、科研活動(dòng)，構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們向教師提出了課堂教學(xué)的“四有”要求：學(xué)生有自主閱讀的時(shí)間，有自主思考的時(shí)間，有自主合作的時(shí)間，有自主對(duì)話的時(shí)間。這就要求教師在課堂上“重自主”，讓教學(xué)過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的轉(zhuǎn)化。（３）重自主——展示學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“獨(dú)立性” 獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，在具體活動(dòng)中表現(xiàn)為：我能學(xué)。只有當(dāng)教師對(duì)教材、教學(xué)有“個(gè)性化”的感同身受，對(duì)學(xué)生的個(gè)性了然于胸，他們才會(huì)懂得去真誠(chéng)地、善意地對(duì)待個(gè)體差異，呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的“獨(dú)特性”，用心發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛在能力，才會(huì)萌發(fā)教師的創(chuàng)造力量，萌發(fā)課堂的生命意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這就意味著我們的課堂教學(xué)要“重個(gè)性”，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。一句話，“重情感”就是以教師的真“情”激活學(xué)生的真“感”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)追求成長(zhǎng)。“重情感”還強(qiáng)調(diào)教師必須具有民主教學(xué)的思想和正確的學(xué)生觀，充分尊重和信賴學(xué)生，師生對(duì)話平等而互敬互愛；善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生有價(jià)值的思維方式與獨(dú)特體驗(yàn)，努力樹立學(xué)生挑戰(zhàn)困難的信心與勇氣；精心塑造學(xué)生的人文精神，憑借教材解讀，逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀；積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生衷情于學(xué)習(xí)，熱愛于學(xué)習(xí)。我們圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“五性”，逐步建構(gòu)了以“五重”為主的自主性課堂教學(xué)特色，旨在以“五重”促“五性”的發(fā)展： 課堂教學(xué)的“五重” 學(xué)習(xí)方式的“五性”：重情感體驗(yàn)性、重個(gè)性獨(dú)特性、重自主獨(dú)立性、重探究主動(dòng)性、重實(shí)踐問(wèn)題性（１）重情感——激活學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“體驗(yàn)性” 體驗(yàn)使學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，也是身心和人格健全和發(fā)展的過(guò)程。新課程改革的顯著特征是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。六、研究成果及其分析在課題組形成“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究”學(xué)習(xí)方式的一般操作流程的基礎(chǔ)上，我組針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)了以“五重”促“五性”的課堂教學(xué)特色建設(shè)研究，并建構(gòu)了自主性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及自主性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)框架。因此，我們把研究重點(diǎn)放在優(yōu)化課堂教學(xué)上，力求使課堂教學(xué)成為學(xué)生各項(xiàng)能力不斷發(fā)展的過(guò)程。３、突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)，加快課題研究的進(jìn)程。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我們先在六年級(jí)和二年級(jí)開展小范圍的語(yǔ)文學(xué)科的研究，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐后，開始在其他班級(jí)推廣。通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組每位教師真正確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念，從而進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實(shí)了研究方法，并自覺地把培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力視為己任，努力改進(jìn)和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效益。課題的實(shí)施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和理論。具體實(shí)施措施是：１、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。將“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究”作為語(yǔ)文課題研究的主課題，旨在以培育富有生命活力的課堂為中心，不斷完善新課程改革實(shí)驗(yàn)機(jī)制，積極調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)策略，為進(jìn)一步豐富和提升辦學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展，筑就一個(gè)新的歷史平臺(tái)。“自主性課堂教學(xué)”具有以下特點(diǎn)：①、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造健全的主體人格；②、讓學(xué)生自主掌握觀察、認(rèn)識(shí)自然事物現(xiàn)象的一般方法?！白灾餍哉n堂教學(xué)”就是在課堂上改變學(xué)生單純的接受，老師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索發(fā)展的空間?！白灾鲗W(xué)習(xí)”指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己主動(dòng)地學(xué)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能夠把握自己的學(xué)習(xí)，并通過(guò)“改革自身主觀的實(shí)踐”，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的過(guò)程?！边@樣的教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)子，自然會(huì)殘缺自主性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性等作為現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)。我們還看到，在教學(xué)實(shí)踐中，作為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，大都是比較注意學(xué)對(duì)教的適應(yīng)，而較為忽略教對(duì)學(xué)的適應(yīng)。如此，無(wú)論其教案與教學(xué)是如何出色、嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，都可能成為一種預(yù)先設(shè)置好的“教學(xué)圈套”和“教學(xué)陷阱”。綜觀當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，許多教學(xué)活動(dòng)其實(shí)還是一種單向度的傳授，而非雙向度的教學(xué)交流的活動(dòng)。這就必須讓他們從小在“自主探究”的教育活動(dòng)中鍛煉自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得終身發(fā)展的基本知識(shí)和能力。教學(xué)改革的真實(shí)意義：“即是使每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛力。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以我們學(xué)校教育不但要教給學(xué)生各方面的知識(shí)，更重要的是，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，為今后持續(xù)不斷的發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。人們要在一生中不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。知識(shí)一旦進(jìn)入書本就陳舊了。在如今交流工具網(wǎng)絡(luò)化和全球經(jīng)濟(jì)一體化的推動(dòng)下，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在這一背景下，我校確立了“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究”的課題研究。大慶第一中學(xué)小課題研究組2014年6月27日第五篇：課題研究中期成果報(bào)告《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》課題研究中期成果報(bào)告郭鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃輝 胥雅薇一、研究背景“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心理念，它越來(lái)越受到人們的關(guān)注與重視。捕捉課題信息，搜集教學(xué)資源，加強(qiáng)信息交流，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善課題。，認(rèn)真作好每一次活動(dòng)記錄，并定期交流，作好總結(jié)。如提問(wèn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。避免課堂中有走極端現(xiàn)象，教師必須從學(xué)情出發(fā)確定課堂教學(xué)內(nèi)容；必須能夠組織學(xué)生共同探究，共同實(shí)踐，相互批改。③學(xué)案裝訂成冊(cè)，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。學(xué)案學(xué)習(xí)是個(gè)過(guò)程，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作針對(duì)性指導(dǎo)。⑥有的學(xué)生的學(xué)案用過(guò)就丟了，沒(méi)有及時(shí)整理。④脫離學(xué)案組織教學(xué)，僅把學(xué)案當(dāng)練習(xí)冊(cè)。②課堂上是以學(xué)生匯報(bào)個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果為主，很少呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程。學(xué)案?jìng)€(gè)別知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題不夠精、準(zhǔn)，偶爾有錯(cuò)誤。④習(xí)題化：預(yù)習(xí)即填空，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有很好的被調(diào)動(dòng)。②共性化：教、學(xué)環(huán)節(jié)不完整，與實(shí)際教學(xué)過(guò)程不一致。③通過(guò)對(duì)4節(jié)觀摩課的集體研討和分