【正文】 。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，我們深刻地體會(huì)到：對(duì)留守兒童的思想道德教育只要能用期待的目光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、長(zhǎng)輩的愛(ài)憐，一定能走進(jìn)他們的心靈；在他們失敗時(shí)給予鼓勵(lì)、出錯(cuò)時(shí)給予點(diǎn)撥、成功時(shí)給予喝彩，一定能挖出他們學(xué)習(xí)的潛能，鼓起他們遠(yuǎn)大的志向。工作中不斷修訂、完善留守兒童教育方案，總結(jié)經(jīng)念，提高管理水平?！傲羰貎和笔翘囟〞r(shí)代下的產(chǎn)物，無(wú)定性，易變化，只要他們的父母一旦改變了工作位置，留守兒童將不再是留守兒童，非留守兒童將可能成為留守兒童。再次，通過(guò)實(shí)施關(guān)愛(ài)行動(dòng)，我校大多數(shù)留守兒童不論在學(xué)習(xí)上還是習(xí)慣上，都有明顯的改觀，優(yōu)秀人數(shù)的比例在不斷地增加；在開(kāi)展的‘給在外打工的家人一封信‘作文比賽中，孩子們說(shuō)得最多的一句話就是“我們?cè)趯W(xué)校很開(kāi)心，爸爸媽媽你們放心吧”。首先，在學(xué)校、家庭、社會(huì)形成了關(guān)心留守兒童的輿論氛圍，營(yíng)造了留守兒童良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。使他們領(lǐng)會(huì)到學(xué)校、社會(huì)主義大家庭的溫暖、關(guān)愛(ài)之情，促進(jìn)他們愉快生活，安定學(xué)習(xí)。以節(jié)慶日、紀(jì)念日為契機(jī)，結(jié)合家訪，側(cè)重留守兒童的關(guān)愛(ài)，開(kāi)展“與留守兒童共度六一”、“為留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心”等活動(dòng)，積極為留守兒童學(xué)生開(kāi)設(shè)各種興趣小組，使其生活學(xué)習(xí)更加充實(shí)。積極開(kāi)展主題活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童管理針對(duì)留守兒童的管理，我校主要采取正面教育、側(cè)面誘導(dǎo)的方式。心理咨詢老師還將每次談話記入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，對(duì)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)鼓勵(lì)，每一點(diǎn)不足都及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。通過(guò)留守兒童心理咨詢室的開(kāi)設(shè)，留守兒童與輔導(dǎo)員的談話變得單獨(dú)化、經(jīng)?；?。讓所有遠(yuǎn)離父母的孩子心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫。為解決部分留守兒童家庭苦困難問(wèn)題，采取了向社會(huì)招募愛(ài)心媽媽結(jié)對(duì)幫扶的形式，目前我校已結(jié)對(duì)43對(duì)，大家按照“一幫一”或“一幫多”形式，各盡所能，針對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理、品行上純?cè)趩?wèn)題，正確適時(shí)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，主動(dòng)履行代理家長(zhǎng)義務(wù)。一方面，讓監(jiān)護(hù)人明白那種只依靠提供物質(zhì)的溺愛(ài)教育是不科學(xué)的，要使孩子身心都健康的教育才是科學(xué)的，并取得他們的積極配合；另一方面，與監(jiān)護(hù)人一起分析近期孩子的思想動(dòng)向、行為習(xí)慣等表現(xiàn)，提供與孩子溝通的合理方法和建議。針對(duì)部分監(jiān)護(hù)人想對(duì)孩子進(jìn)行教育而又不知道怎么教育的情況，定期召開(kāi)監(jiān)護(hù)人會(huì)議。建立了“留守兒童”檔案，詳實(shí)的掌握留守兒童的真實(shí)情況。摸清留守兒童情況，建立留守兒童檔案。為了關(guān)愛(ài)留守兒童，彌補(bǔ)他們的溫暖之情缺失、家庭教育缺失的現(xiàn)實(shí)，使這些處在人生關(guān)鍵時(shí)期的孩子們，能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。二、關(guān)愛(ài)留守兒童方法的幾點(diǎn)嘗試。2009年我校756名在校小學(xué)生中留守兒童有129人，%，%，%。面對(duì)我校留守兒童現(xiàn)狀，圍繞留守兒童的教育的突破口和教育的載體如何選擇等問(wèn)題進(jìn)行專題分析和研究，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我校關(guān)愛(ài)留守兒童工作取得了一些成效。這是一群偏離健康、快樂(lè)、正常成長(zhǎng)的巨大群體。我們相信，在政府和社會(huì)各界的共同關(guān)心、合力支持下，在我們?nèi)w老師的辛勤工作下，留守兒童一定會(huì)成為新一代盛開(kāi)的花朵。在活動(dòng)中使他們學(xué)會(huì)幫助他人、尊重他人；對(duì)生活有信心，從自卑中解脫出來(lái)，努力上進(jìn)，學(xué)會(huì)自立。對(duì)留守兒童可以開(kāi)展心理疏導(dǎo)教育，經(jīng)常與孩子們談心，說(shuō)“悄悄話”，讓他們主動(dòng)傾訴自己的心里話，對(duì)教師產(chǎn)生信任。有針對(duì)性地對(duì)留守幼兒進(jìn)行思想道德教育和情感滲透針對(duì)部分留守兒童的道德行為偏差，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行思想道德教育和情感滲透。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。這方面我校做的比較好，我們有專門的留守兒童活動(dòng)室，有領(lǐng)導(dǎo)分管這方面的工作，而且還有專職心理疏導(dǎo)老師。還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人，學(xué)校的聯(lián)系。針對(duì)以上的種種現(xiàn)象和存在的問(wèn)題，我想提一點(diǎn)小小的建議： 家庭方面：努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使留守兒童健康成長(zhǎng)。（5）、生活上缺乏“照顧”。留守兒童與外出父母聚少離多，見(jiàn)面少時(shí)間短，溝通方式單一，缺少親情呵護(hù)。由于留守孩子家庭父母外出，代管家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)不到位，非正常死亡時(shí)有發(fā)生，其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童大。此外，他們也極易染上不良的生活、行為習(xí)慣，價(jià)值觀上易發(fā)生偏差，違規(guī)違紀(jì)違法現(xiàn)象多。（2）、學(xué)習(xí)上缺乏“督導(dǎo)”。留守兒童由于遠(yuǎn)離父母，缺少了與父母交流的機(jī)會(huì)，一旦有了煩惱與問(wèn)題無(wú)法向父母傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及，或者不關(guān)注這些孩子的情緒情感變化。那么是不是所有的留守兒童都可以享受這樣的待遇呢？留守兒童作為一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，在學(xué)習(xí)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、安全等方面存在著很大的問(wèn)題主要表現(xiàn)一下幾點(diǎn)。因?yàn)?，班里的同學(xué)都很愛(ài)護(hù)他、幫助他，每次集會(huì)，同學(xué)們有的給他搬板凳，有的扶著他走路。我們班有位殘疾留守兒童，他手腳不靈活，走路寫字都有一定的困難，就連說(shuō)話都不夠清楚，他的父母均在外打工，跟隨奶奶生活。二、每班的班主任都建立了留守兒童健康成長(zhǎng)檔案。80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活獨(dú)立能力較強(qiáng)，但是40%以上的學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，而且性格內(nèi)向。下面就我校的留守兒童做一下簡(jiǎn)要的分析：我校300多名在校學(xué)生，在調(diào)查中有25%的留守兒童是父母一方務(wù)工，一方在家；其中有70%的留守兒童是父母同時(shí)在外地打工，跟隨爺爺奶奶，或外公外婆生活；另有5%被托付給親友。其中專門為留守兒童設(shè)立了“留守兒童活動(dòng)之家”，這里有電話，電視，電腦，為留守兒童與父母聯(lián)系，視頻提供了方便，為留守兒童建立了一個(gè)公共的家。我校8個(gè)班共有300多名學(xué)生，20多位教師，有專職美術(shù)，音樂(lè)