【正文】 。背誦并默寫全詩(shī)。盡管千年前的那個(gè)采蓮人和被思念的人已離我們遠(yuǎn)去，但是只要有人，只要有詩(shī)，這種深沉的“愛”與“思念”就永遠(yuǎn)也不會(huì)改變，因?yàn)樗侨松挠篮恪Ｌ搶?shí)結(jié)合反襯(以樂景襯哀情)八、課堂小結(jié)。七、藝術(shù)手法。（學(xué)生思考、回答，教師明確）本首詩(shī)所表達(dá)的感情是（思鄉(xiāng)懷親）。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。庭中有奇樹庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。由此可見，此詩(shī)的抒情主人公既有游子，也有思婦。(虛實(shí)結(jié)合、想象對(duì)方的寫法)看法三：二者皆有。(虛實(shí)結(jié)合、想象對(duì)方的寫法)看法二：思婦懷遠(yuǎn)。“還顧”者就是“涉江”者，古代離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行的照例是男子，照這樣看，便是男子在說話，是他在“還顧望舊鄉(xiāng)”，想念他的心愛的女子，“涉江采芙蓉”的是他，“憂傷”的也只是他。(注：芙蓉即荷花，“荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”，它給人以清幽，高潔之感，它代表的是美好和純潔,常和人美好的品質(zhì)聯(lián)系在一起,在屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的人格、品質(zhì)。五、合作探究（學(xué)生四人一組，討論交流，然后選派代表回答，其他組員可以補(bǔ)充）這首詩(shī)中主要的意象是什么？它為全詩(shī)營(yíng)造了一種什么樣的意境？教師明確：“芙蓉”是主要意象，“芙蓉”即荷花，荷花給人以清幽、高潔的感覺。(二)思考你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了一種什么情感？明確：游子思鄉(xiāng)懷人。意象：舊鄉(xiāng)、長(zhǎng)路。何況在湖岸澤畔，還有著數(shù)不清的蘭、蕙芳草，一并摘置袖中??面對(duì)如此美好快樂的情景,我不覺發(fā)出一聲嘆息:嬌美的荷花送給誰呢?只因我思念的人在很遠(yuǎn)的地方。在風(fēng)和日麗中，蕩一葉小舟，穿行在“蓮葉何田田”、“蓮花過人頭”的湖澤之上，開始一年一度的采蓮活動(dòng)。意象：芙蓉、蘭澤、芳草。）讓學(xué)生思考，先寫在本子上，再發(fā)言。（一）讀完這首詩(shī)，你認(rèn)為它美嗎？如果美，美在哪里？請(qǐng)用自己的語言來描繪。教師作誦讀提示（詩(shī)歌節(jié)奏：二三式，注意情感），讓學(xué)生朗讀全詩(shī)，再次感知。三、整體感知。簡(jiǎn)介蕭統(tǒng)及《文選》。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)成果。教學(xué)工具多媒體課件相關(guān)資料 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入。學(xué)習(xí)詩(shī)歌的藝術(shù)手法，感受其思想內(nèi)涵。理解詩(shī)歌主題的多樣性。運(yùn)用想象和聯(lián)想能力描摹詩(shī)歌畫面。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯！道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知? 胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩； 浮云蔽白日，游子不顧返。相去萬余里，各在天一涯； 行行重行行，與君生別離。這首詩(shī)最明顯的藝術(shù)特色是什么？（1）意境高潔清幽（2）含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。分析詩(shī)歌最后兩句所表達(dá)的情感。三、四句在詩(shī)歌中有什么作用？承上啟下的過渡作用。蘭草，又名蘭花，是中國(guó)的特產(chǎn)，因此又名“中國(guó)蘭”，是“中國(guó)十大名花之首”。將感情寫得含蓄深沉而委婉。王維紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝？ 愿君多采擷，此物最相思。目的：“遺”遠(yuǎn)方的丈夫。注：朱光潛認(rèn)為是女性，這詩(shī)可納入“閨怨詩(shī)”范疇?！斑€顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”——丈夫思念家鄉(xiāng)的妻子。二、范讀課文，正音，圈點(diǎn)重點(diǎn)字詞三、合作探究詩(shī)歌表達(dá)的情感是一種怎樣的情感？憂傷之情，痛苦惆悵之情。）將風(fēng)格相近的十九首詩(shī)合在一起，收入其《文選》并題為《古詩(shī)十九首》，詩(shī)歌沒有題目，一般以每首詩(shī)的第一句為題目。531年三月，游后池，乘船摘芙蓉，姬人蕩舟，落水后被救出，傷到大腿，未及即位而卒，謚昭明，世稱昭明太子。積累要點(diǎn)：是東漢一批文人五言詩(shī)的選輯。”評(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者?；蛟⒀裕蝻@言，或反復(fù)言。清代沈德潛說：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。第四篇：《涉江采芙蓉》教案涉江采芙蓉教學(xué)目標(biāo)古詩(shī)十九首的文學(xué)常識(shí)感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)１、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫面；２、抓住詩(shī)歌意象來解讀詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。思君令人老，歲月忽已晚。相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩。相去萬余里，各在天一涯。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。攀條折其榮，將以遺所思。下面大家有感情地自由朗誦這首詩(shī)并背誦下來，感受“驚心動(dòng)魄”的力量。而這里這秋空，沒見鴻雁飛過。司馬中原在《握一把蒼涼》里面說：“一夜,我立在露臺(tái)上望月，回首數(shù)十年，春也沒春過，秋也沒秋過，童稚的真純失卻了，只換得半生白白的冷。哪種解讀更好呢？依據(jù)“同心而離居”判斷思婦采蓮、游子望鄉(xiāng)更好?！保≒PT展示）在這樣一個(gè)極其惡劣的社會(huì)里，一個(gè)底層的人若要生存將會(huì)多么艱難？而一對(duì)長(zhǎng)期分離的夫妻因漫長(zhǎng)的時(shí)間和遼遠(yuǎn)的空間而不能相守，念及這樣的社會(huì)環(huán)境，想到相聚團(tuán)圓的希望非常渺茫，自然會(huì)有憂傷以終老的哀嘆了。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”。憂傷會(huì)有，為何主人公會(huì)有這種憂傷直至終老的哀嘆呢？引入背景同學(xué)們都記得《出師表》吧？里面有一句諸葛亮說的話，是關(guān)于后漢的，怎么說的？（“親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。細(xì)讀詩(shī)歌，思考涉江者采的是什么呢？去哪里采的呢？明確：采的是芙蓉、荷、蓮，蓮有很多種，看下面圖片（PPT展示）你覺得涉江者采下的是哪一朵花？那么多芳草，為何非采芙蓉不可？也許是并蒂蓮、“蓮”與“憐”諧音、荷花之“荷”與“合”諧音，對(duì)于相愛而不能相守的夫妻來說，一朵并蒂蓮是愛、團(tuán)圓、同心的象征，主人公看見了這樣一株并蒂蓮即便身涉蘭澤之中，有危險(xiǎn)，也要采下。、整體感知讓學(xué)生說說對(duì)這首詩(shī)的理解和存在的疑問。五、課時(shí)安排 一課時(shí)六、教具準(zhǔn)備 多媒體投影儀七、教學(xué)方法導(dǎo)入法、誦讀法、合作探究法等八、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備對(duì)照書下注釋理解詩(shī)歌的大致內(nèi)容。三、教學(xué)重點(diǎn)體悟詩(shī)中細(xì)膩而豐富的情感。過程與方法，并進(jìn)一步體悟詩(shī)中的情感。作為一節(jié)古詩(shī)鑒賞課，既要培養(yǎng)他們學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，又要上讓學(xué)生接受高尚、純真而又雋永的情感的熏陶?？梢詮囊庀蟮膬?nèi)涵，手法的運(yùn)用，以及如何體現(xiàn)對(duì)人生的反思等角度來寫你的理解，字?jǐn)?shù)300左右。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯。浮云蔽白日，游子不顧返。道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知？胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。（教師配樂誦讀，最后兩句讀兩遍）四、作業(yè)：行行重行行，與君生別離。就像這對(duì)魚與飛鳥，它們深沉而真摯地情感在思念與渴望中產(chǎn)生心靈的共鳴，愛而不見的惆悵之