【正文】 。 作業(yè)：“”的影響，搜集有關(guān)防震減災(zāi)方面的知識(shí)。根據(jù)“”，模擬地震中在四個(gè)不同場(chǎng)景中（教室，家里，商場(chǎng)，大街上）如何自救？最后，教師總結(jié)防震減災(zāi)知識(shí)，提高同學(xué)們保護(hù)生命安全的意識(shí)。我國(guó)處在兩大火山、地震帶交界處，多火山、地震。我總結(jié)出日本著名的山峰——富士山，不僅是日本著名的旅游勝地，也是一座火山。拓展學(xué)生的知識(shí)面。探究：日本多火山地震的原因及日本應(yīng)對(duì)地震的措施。富士山是一座死火山，盡管是夏天，但我們?nèi)匀豢吹搅烁皇可缴巾數(shù)陌}皚白雪。最后多媒體展示 我們考察了日本的自然風(fēng)光，發(fā)現(xiàn)日本的平原比山地多。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論和思考，深刻認(rèn)識(shí)日本的領(lǐng)土構(gòu)成和人口狀況，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。（三）師生互動(dòng) 讀圖分析討論： 總體介紹日本的領(lǐng)土面積通過(guò)比較練習(xí)法，同學(xué)們感受到日本的人稠地狹。它位于北溫帶，與中國(guó)一衣帶水，而且位于東半球、北半球，日本東臨太平洋，西隔日本海、朝鮮海峽與俄羅斯、朝鮮、韓國(guó)相望，西南與我國(guó)隔東海相望。培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整的愛(ài)國(guó)熱情。課程結(jié)束，得花最多組勝利。尋找老師課件展示中的錯(cuò)誤，每找到一處得一朵紅花。要求：小組團(tuán)結(jié)合作，有集體榮譽(yù)感。我作總結(jié)：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入我展示多媒體一組動(dòng)漫圖片（多啦A夢(mèng)、柯南、火影、一休）及風(fēng)景圖片（富士山和櫻花）。重視地圖的作用：地圖是地理的第二語(yǔ)言，通過(guò)讀圖養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。探究能力指導(dǎo)：學(xué)生對(duì)日本較為熟悉，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。這樣做，一方面通過(guò)活動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，另一方面通過(guò)活動(dòng)探究使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一個(gè)飛躍。五、說(shuō)教法學(xué)法 本節(jié)內(nèi)容涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，適合培養(yǎng)學(xué)生各種能力的機(jī)會(huì)也很多，但在有限的時(shí)間內(nèi)，不可能流水賬似的全部詳細(xì)過(guò)一遍，必須有所取舍，才能做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)中，我會(huì)采用分組討論，合作探究并配合形象直觀的多媒體輔助教學(xué)的方式來(lái)解決這些重難點(diǎn)。：火山地震及原因。，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整的愛(ài)國(guó)熱情。、地形、氣候等自然地理的學(xué)習(xí)，對(duì)日本有初步了解。（二）過(guò)程與方法：，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。以上都為本節(jié)課以探究活動(dòng)為主提供了必要的保證。但學(xué)生對(duì)災(zāi)害的影響和預(yù)防還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)也就成為本節(jié)課學(xué)生探究的重點(diǎn)。日本第一課時(shí)部分內(nèi)容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預(yù)防。日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用。作為一個(gè)立志要考到地理學(xué)科教師資格證，成為地理老師的的人來(lái)說(shuō)，說(shuō)課稿之類(lèi)的東西我還是很喜歡搜集的（雖然我現(xiàn)在還沒(méi)有拿到資格證），下面就是我在學(xué)信教師考試搜集到的一篇初中地理《日本》的說(shuō)課稿?！靖爬ㄉA】學(xué)生在我“知識(shí)小結(jié)”完成后，老師再出示板書(shū)以參考。教學(xué)手段：小組合作探究設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。探究一：有關(guān)概念性質(zhì)等問(wèn)題 探究二：設(shè)置第一個(gè)教學(xué)高潮：設(shè)計(jì)意圖：圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第一個(gè)教學(xué)高潮，以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點(diǎn)，順利的完成教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。具體做法如下：【激疑導(dǎo)趣】教學(xué)手段：情境教學(xué)法、圖表教學(xué)法設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生帶著興趣帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂?！靖爬ㄉA】學(xué)生在我“知識(shí)小結(jié)”完成后，老師再出示板書(shū)以參考。教學(xué)手段：小組合作探究設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。探究一：有關(guān)概念性質(zhì)等問(wèn)題 探究二：設(shè)置第一個(gè)教學(xué)高潮：設(shè)計(jì)意圖：圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第一個(gè)教學(xué)高潮，以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點(diǎn)，順利的完成教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。具體做法如下：【激疑導(dǎo)趣】教學(xué)手段：情境教學(xué)法、圖表教學(xué)法設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生帶著興趣帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。利用所學(xué)的自然特征去解釋()，剛好體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一新課改理念。另一方面在整個(gè)猜想發(fā)言的過(guò)程中，不斷的提高學(xué)生的交流表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置討論活動(dòng)，在師生、生生的多邊活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，提升學(xué)習(xí)效率，從而順利的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并將學(xué)生分成小組去討論該問(wèn)題，小組代表發(fā)表自己的組內(nèi)的意見(jiàn)。原因的探究是地理學(xué)習(xí)必不可少的一種能力，因此設(shè)置了如下層層遞進(jìn)的問(wèn)題。同時(shí)層層遞進(jìn)的問(wèn)題的引導(dǎo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課改理念。教師設(shè)問(wèn)： 問(wèn)題1：......問(wèn)題2：......學(xué)生根據(jù)讀圖能夠總結(jié)()，為后面學(xué)習(xí)()奠定了基礎(chǔ)。自己學(xué)會(huì)一部分知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)有不同程度的掌握。教師出示問(wèn)題，該問(wèn)題即本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，我把重點(diǎn)分解為幾個(gè)小問(wèn)題。這樣導(dǎo)入，可以做到面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。我先采用圖片導(dǎo)入法/視頻導(dǎo)入的方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置懸念，引入新課。我先采用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方法，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前先回顧()，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該方法的理解，同時(shí)也可以用這個(gè)方法指導(dǎo)今天的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。模板一本節(jié)課我主要用()、()等方法相結(jié)合來(lái)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。違反上述聲明者，本網(wǎng)將追究其相關(guān)法律責(zé)任。中國(guó)的行政區(qū)劃 一、三級(jí)行政區(qū)劃省(23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、2個(gè)特別行政區(qū))縣 鄉(xiāng)二、各省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱(chēng)及行政中心中公資深講師劉文靜解析注：本文章用于訪問(wèn)者個(gè)人學(xué)習(xí)、研究或欣賞，版權(quán)為“中公教師考試網(wǎng)”所有，未經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載或摘編。這樣的作業(yè)可以考查到學(xué)生在