【正文】 同時讓學生切身感受到廣東是中國近代史的發(fā)源地，激發(fā)同學們關心家鄉(xiāng)，愛護家鄉(xiāng)的高漲熱情。這些活動反映了學生強烈的參與意識，自主選擇與主動投入，著意于自我宣示聰明才智，煥發(fā)創(chuàng)造的光彩，體現了初中學生好動、好模仿、好表演等心理特點。通過這一階段，學生對問題開始實質性的探究活動，產生了不同觀點的碰撞，充分調動他們的積極性、主動性，鼓勵他們的探索、求知精神。通過這一階段的學習，學生對辛亥革命這段歷史有了較全面的認識，也產生了一定的探究愿望，并在教師的指導下學會了查閱和整理資料的方法。：第一階段：個人學習階段，學生帶著自己活動小組布置的任務，搜集和整理資料。他博古通今，被稱為“學界泰斗”作為國家級歷史文化名城，其歷史文化內涵底蘊非常豐厚，其歷史上出現的文化名人謂是燦若星河，不勝枚舉，是聊城歷史文化不可多得的亮麗品牌，是一個地方文化發(fā)展中的最有力武器，也是每個聊城人都應熟知的歷史文化，是每個聊城人熱愛這方熱土的體現。其學術成就最突出地表現在對中世紀印歐語言的研究上，建樹頗多。1935年赴德國留學。北京大學教授、中國文化書院院務委員會主席、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家，語言學家、文學翻譯家、作家。無論作為學者，還是作為社會活動家，傅斯年先生在中國現代史上都有著重要的地位。他學貫中西，博古通今，被譽為“通才”。1983年6月11日病逝。1949年，被徐悲鴻聘為北平國立藝專教授，當年并被推選為中國美術家協(xié)會理事。為白石老人生平最得意門生和尊友，曾為之題“弟子苦禪畫，白石門下只此人也”。1923年，拜師齊白石，學習國畫。幼年受民間藝術啟蒙。李苦禪（1899—1983年）原名李英杰，號超三，聊城市高唐人。重慶和延安分別舉行盛大隆重的葬禮和追悼大會。16日，日軍進攻，最后傷亡殆盡，張身負七處重傷，壯烈殉國。1939年5月10日兩次重創(chuàng)日軍，取得“鄂北第2次大捷”，榮獲“寶鼎勛章”，晉升為第5戰(zhàn)區(qū)右翼兵團總指揮。率部在魯南重創(chuàng)日軍，為臺兒莊戰(zhàn)役勝利奠定了基礎。曾率部重創(chuàng)日軍，取得喜峰口之役大捷。著名抗日愛國將領。康熙四年病故，葬于聊城傅家。傅以漸在政治、文化上多有建樹，深得順治帝器重。初任弘文院修撰，后任國史院侍讀學士、秘書院大學士，順治十四年加封太子太保，次年授武英殿大學士兼兵部尚書。聊城人。著有《四溟集》十卷，《四溟詩話》四卷。其詩以律、絕見長，內容多為對家鄉(xiāng)眷戀之情及政治上的抑郁不平，形式古雅玲瓏，功力深厚。”后為李攀龍等排斥。“后七子”之一，明朝著名文學家。今東阿縣魚山麓有曹植之墓，為國家級重點文物保護單位。作為最早的中國佛教音樂，“魚山梵唄”影響深遠，直到今天仍興盛世界。曹植（192233）字子建，沛國譙人，三國魏杰出文學家，太和三年封東阿王，期間“登魚山，聞巖岫誦經，清婉遒亮，遠俗流響，遂擬其聲，而制梵唄”，“纂文制音，傳為后世”（《法華玄贊》），世稱“魚山梵唄”或“魚山唄”。但失傳久已，1973年臨沂銀雀山漢墓出土之竹簡，經鑒定內有《孫臏兵法》殘編，整理得440簡，11000余言。龐涓勢窮自殺，孫臏因此而名顯天下。其后齊國使者暗中將孫臏載回，威王任孫 臏為軍師。孫臏早年與魏人龐涓共同習藝于戰(zhàn)國時隱士鬼谷子。此地尚存?zhèn)}頡墓碑、倉圣橋等遺跡。道光五 年知縣李賢書捐俸重建。去世后葬于今東阿縣銅城鎮(zhèn)王宗湯村東南。光輝燦爛的中華文明得以源遠流長，積墨于今。從此，世代傳承發(fā)展，生生不息。他由此得到啟發(fā)，突生靈感，以鳥紋獸跡為藍圖創(chuàng) 造了最早的象形文字。5000年前，他作為黃帝史官，伴駕南巡。“伏 ,推出了24節(jié)氣, 開辟了人類 認識自然的新紀元:他以超 人的智能,用陰陽八卦 來解釋天地萬物的演化規(guī)律和人倫秩序。伏 羲或謂毖羲。結果：伏羲遠古時期部族領袖,“三皇“。研究方法與過程：借鑒已有資料，利用假期時間在聊城附近走訪老人。引言：查閱歷史典籍，上網搜尋資料，走訪老人。讓學生在我校校園網的歷史學科論壇內發(fā)表自己的觀點，并對別人的觀點進行點評，學生之間進行交流；篇三：聊城歷史文化名人研究研究性學習報告 聊城文化歷史名人研究題目： 聊城歷史名人，聊城，了解聊城歷史摘要：聊城是中華文明較早的發(fā)祥地之一，悠悠數千載，出現過眾多的英雄豪 杰、志士仁人，他們?yōu)榱某亲龀隽酥匾暙I，留下了寶貴的精神財富。實施：根據計劃，讓高二學生在世界史范圍內任選感興趣和有研究價值的課題，讓高三學生在中國史范圍內任選課題。研究試驗對象是高二、高三學生（高一要進行網絡技術培訓）。第二階段（）：吸取前一階段的教訓，主要研究學生在研究性學習過程中的交流、合作，形成基本的網絡環(huán)境下歷史研究性的操作流程。但也有學生對研究不知所措，有的反映對所定問題不感興趣；在研究過程中基本上是學生單個進行，很少有學生之間的交流與合作；研究成果水平較低，基本上是資料的歸類，成果展示的形式過于單調。行動：我們根據計劃分五步來實施：第一步，先對這兩個研究性學習的主題作介紹，讓學生課后到圖書館或上網了解兩課題的相關內容，形成初步的認識；第二步，師生交流對伊拉克戰(zhàn)爭和對拿破侖的不同認識、不同評價，觀點一致的可以合作研究，也可以單個研究，確定研究課題（問題或觀點），制訂研究和解決問題的計劃；第三步，組織學生到網絡教室進一步查找搜集資料，解決自己的問題或者論證自己的觀點，老師作適當的指導；第四步，讓各種觀點的代表發(fā)言展示自己的研究成果，并指導學生課后整理資料形成書面成果；最后是成果交流會，老師對學生的研究結果作必要的、合理的評價。第一類中支持率在10人以上的有成吉思汗、毛澤東、拿破侖、希特勒；第二類與我們書本聯系不多；第三類支持率高的有伊拉克問題、阿富汗問題、“九一一”事件、臺灣問題、中東戰(zhàn)爭等。根據生成性教育理論，課題不應該是老師以任務的形式布置或強加給學生的，它不一定能激發(fā)學生，尤其是每一位學生的學習興趣和研究動機，而應該是學生在學習過程中或在現實生活中自己生成的問題。具體步驟如下：計劃：為了提高學生學習的興趣和主動性，我們首先在完成培訓的高一學生和高二選修班學生中進行研究試驗（這一學期高三正全力備戰(zhàn)高考）。否則，如果把目標定得過大，過于理想化，到頭來無法實現，不但影響到課題的結題，也會影響到課題組成員的信心和積極性。這方面我們要跟班主任協(xié)商，爭取得到班主任的配合。也跟有的信息技術課教師有關，他們以前在教學中為了提高學習興趣和對電腦的熟練度，讓學生玩游戲。后一種情況也反映了社會上的一種不良傾向，即不能合理和健康的利用網絡資源。通過與不合格學生的談話、詢問了解，考試不合格的原因主要是對網絡技術不重視、不感興趣，怕影響到主科的學習成績，個別學生認為網絡技術難于掌握，這一類主要是女生；男生中也有一些不合格，經了解主要是在培訓時沒有好好學，而是偷偷打游戲、聊天，或是上一些亂七八糟的網站，看一些網上亂七八糟的東西。培訓時學生很熱情，電腦課成為最受學生歡迎的課。培訓首先在高二選修歷史的學生中進行，因為他們在一定的基礎，高二也要信息技術會考，為我們在高二學生中進行先期試驗創(chuàng)造條件。2003年在學校的支持下我校大多教師配上了電腦，我們利用江蘇省第二輪現代教育技術培訓和考試的契機，讓教師進行自學，不懂的向信息技術教師請教。反思：學生的現狀是由舊的教育教學理念造成的，是由于社會、學校急功近利的教育心理造成的，這給我們的課題研究帶來相當的困難，但也提供了契機，只要我們讓學生嘗到研究性學習和網絡技術的甜頭，其學習興趣會大大提高，于是我們決定先開展網絡技術培訓。但初中歷史學科的不受重視程度讓人震驚，有的學校讓其他學科的科任老師兼職教歷史，甚至根本不開設歷史課，而會考也是“形式主義”，走走過場！也有相當多同學對歷史教師照本宣科的上課方式不感興趣。兩個方面問題：一是對歷史感不感興趣，以前是怎樣學歷史的，喜歡怎樣的歷史課，對歷史研究性學習感不感興趣；二是對網絡技術感不感興趣，網絡技術掌握的程度，認為網絡技術對歷史教育有用嗎，是否有信心學會，等待。首先是對教師的情況，我們通過交流了解，發(fā)現年輕教師技術水平較高，中年教師網絡技術水平較低，只會用用word?！苯處熀蛯W生的信息技術掌握情況和感興趣程度是我們開展網絡環(huán)境下研究性學習的前提。通過調查研究，了解師生掌握網絡技術的現狀，了解學生學習歷史學科的現狀。主要學習關于“研究性學習”“信