【正文】 將不倒翁扳倒后，重力的作用就會(huì)使它回到原來的位置，所以扳不倒。人走路，腳下不穩(wěn)時(shí)會(huì)自然地伸開雙臂保持平衡，因此我覺得走鋼絲的演員手握一根長(zhǎng)桿是為了借助加長(zhǎng)了的手臂調(diào)整重心，保持平衡。走鋼絲的演員為什么要握一根長(zhǎng)桿?如果身體不動(dòng)，抬起一只腳后就站不住，要想一只腳穩(wěn)，身體就必須傾斜，身體傾斜時(shí)，人體的重心位置也會(huì)跟著移動(dòng)。角，重心還在棒的中點(diǎn)嗎?重心在哪兒？彎折后重心不在棒上，重心的位置可以用懸掛法確定。(出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和木球)如這兩種物體的重心在哪兒?粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，用懸掛法可以確定各種物體的重心。交流：先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來，沿著細(xì)繩的方向在木板上畫出一條線；再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來。如何確定物體的重心呢?重力的作用線一定通過重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心。各段粉筆受不受重力?將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會(huì)受到地球的吸引作用。出示一根粉筆，這根粉筆受不受重力的作用?地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，所以粉筆也受重力。正因?yàn)榈厍蛏喜煌胤降娜藗兌际艿降厍蛑赶虻匦牡闹亓ψ饔?，所以各個(gè)地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。因?yàn)榈厍蚴乔蛐?，所以地球上不同位置上的“下”?shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直，就是因?yàn)橹卮咕€的方向總是豎直向下的。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。演示(1)兩條重垂線的方向。(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時(shí)線的方向。通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面。但是在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。練習(xí)3．根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。練習(xí)2．質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)?=50247。練習(xí)1．一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計(jì)算它所受到的重力。重力(G)的單位必須用N。g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝ N／kg。我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們知道每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值。教師演示，學(xué)生觀察并讀出數(shù)據(jù)。誰知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量重力。（二）重力的大小同學(xué)們還記得力的三要素嗎?力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水。但地球?qū)Φ孛嫖矬w的吸引力不等于物體所受的重力，物體所受的重力地球?qū)λ奈Φ囊徊糠?，這個(gè)內(nèi)容將在以后的學(xué)習(xí)中講到。想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。那為什么我們并沒有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)，這又是為什么？是不是地球上有某種力，像拉著橡皮的線一樣，在牽著月球呢?和大家想的一樣，地球和月亮之間的確存在著相互吸引的力，[投影]動(dòng)畫萬有引力。二、新課學(xué)習(xí)（一）重力[投影]首頁[投影]三幅圖片：引發(fā)同學(xué)們思考1．想想做做請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實(shí)驗(yàn)，說說你的感受。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫蚨悸浠亓说孛嬉欢ㄊ鞘艿搅酥赶虻孛娴牧Φ淖饔?。在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。教學(xué)準(zhǔn)備：鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線、木球（可用其他物品替代）。教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。2．通過了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力。通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。4．介紹“欹器”，增加“雙錐體”和“模擬鐵鍬”的演示，目的是引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們?nèi)ゲ檎屹Y料，培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而體會(huì)到，解決一個(gè)實(shí)際問題，需要多方面的知識(shí)和能力。請(qǐng)學(xué)生自己找出課文中的關(guān)鍵詞，并加以討論，加深理解。2．重心概念的建立，滲透了“等效代換”的物理方法，對(duì)于以后學(xué)習(xí)“力的合成、分解”等有著十分重要的意義。3．用一個(gè)手指支持鉛筆的一端使鉛筆直立而不倒不易做到，而把鉛筆換成一根教鞭，小頭立在手指上，就比較容易做到使其不倒，你知道其中的道理嗎？去查一查有關(guān)資料。表面看來雙錐體由A端釋放，會(huì)自動(dòng)地向較高的B端“爬升”。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察并揭秘。說明：第(1)題第③項(xiàng)中“運(yùn)動(dòng)”指沿地面不太大的范圍內(nèi)的運(yùn)動(dòng)。重心位置與物體的質(zhì)量分布和形狀有關(guān)。(計(jì)算表明：沿地表相距1800m的兩點(diǎn)，重力的方向相差不到1′。3．重力的方向是豎直向下的；重力的大小與物體的質(zhì)量和所在位置有關(guān)：G=mg。2．物體在其它星球上受到星球的吸引也產(chǎn)生相應(yīng)的重力。從本質(zhì)上講，重力屬于萬有引力，但不能說重力就是地球?qū)ξ矬w的萬有引力。10N，它足以拉斷直徑910km的鋼柱。例如兩個(gè)直徑1m的鐵球(質(zhì)量約43100kg)靠在一起時(shí)，10N。(3)物體的質(zhì)量越大，萬有引力就越大；物體間距離越大，萬有引力就越小。牛頓從蘋果落地聯(lián)想到地球與月球之間、行星與太陽之間、任何兩個(gè)物體之間都有相互吸引的力，這種力叫萬有引力。(可閱讀《讀本》第一冊(cè)第六章第六節(jié))計(jì)算勢(shì)能，用到重心的概念?！皾M則覆，中則正，虛則欹”。放錄像：欹器。演示：起重機(jī)的重心，隨著提升重物的質(zhì)量和高度而變化——CAI課件。問：如果從重心處切開，哪頭重？同學(xué)回答并用杠桿平衡解釋支點(diǎn)在重心處時(shí)“鐵鍬”的平衡。如：一把鐵鍬的重心在靠近鍬頭的一側(cè)。物體的重心不一定是物體上的一個(gè)點(diǎn)(如圓環(huán)、直角尺等)?；仡櫍撼踔袑W(xué)過，可以用懸掛法找物體的重心。演示：均勻直棒的重心在中點(diǎn)；均勻三角板的重心在三條中線的交點(diǎn)。“從效果上看”：等效代換的思想，即在處理某些問題時(shí)，如果想象把構(gòu)成物體的全部物質(zhì)壓縮成一個(gè)點(diǎn)集中在重心處，將不影響研究的結(jié)果。3．重心物體的每一部分都受到重力作用，為了研究問題方便，從效果上看，我們可以認(rèn)為物體受到的重力集中作用在一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫物體的重心。重力施力物是地球，對(duì)繩的拉力(或?qū)χС治锏膲毫?施力者是該物體，以后還會(huì)學(xué)到其它區(qū)別。“靜止”：演示細(xì)線懸掛重物加速上升時(shí)線被拉斷——重物對(duì)懸線的拉力大于重力；臺(tái)秤加速下降時(shí)，示數(shù)小于物重——被稱物體對(duì)支持面的壓力小于重力。①重力的大小可以用彈簧秤來測(cè)量(原理：二力平衡)； ②實(shí)驗(yàn)：重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比G＝mg 指導(dǎo)閱讀教材第11頁第1段：“在靜止的情況下，物體對(duì)豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫σ驳扔谖矬w受到的重力。指出幾點(diǎn)：①豎直方向也叫重錘線方向，也就是與水平面相垂直的方向，因此，不宜把豎直方向說成“垂直”方向；②“向下”是相對(duì)于地面上的觀察者來說的，對(duì)于地球另一端的觀察者，其“上”、“下”指向剛好與我們相反。如果有同學(xué)問“紙片飄飄落到地上，并不是豎直下落的，怎樣解釋？”答：飄忽不定是因?yàn)榭諝庾枇Φ淖饔茫绻麤]有空氣阻力，紙片也是豎直落下的。物體都有質(zhì)量，只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體就會(huì)受到重力作用?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)：重力(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1．重力是怎樣產(chǎn)生的地球上的一切物體都受到地球的吸引，(水會(huì)自動(dòng)從高處流向低處，拋出的物體會(huì)落回地面)重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的力。四、主要教學(xué)過程(一)引入新課 這里有兩個(gè)物體，請(qǐng)同學(xué)來描述一下它們有什么不一樣，最顯著的不同是什么？用手掂一掂，或彈簧秤稱量一下，發(fā)現(xiàn)它們不一樣重。三、教具1．演示重力和質(zhì)量的關(guān)系彈簧秤(懸掛式、臺(tái)式兩種)、鐵塊及外表相近的鋁塊(均用相同顏色油漆涂飾外表)、鉤碼(50g10)。2．“重心”的概念是本節(jié)的難點(diǎn)。3．通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。教案一、教學(xué)目標(biāo)1．物理知識(shí)方面的要求：(1)知道重力是物體由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的力；(2)掌握重力的方向和大小，掌握重心的概念，會(huì)求質(zhì)量分布均勻且形狀規(guī)則物體的重心；(3)知道萬有引力的大小與物體質(zhì)量及物體間距離的定性關(guān)系。N第四篇：重力教案力N危機(jī)管理中統(tǒng)一的指揮體制可以節(jié)約管理成本。Y在公共危機(jī)管理中，政府是唯一的主體，其他社會(huì)組織和成員只能被置于被動(dòng)的配合與執(zhí)行地位。N危機(jī)既包含著危險(xiǎn)，也包含著機(jī)遇。N危機(jī)管理者的直接任務(wù)是收集、分析和傳播信息。A危機(jī)決策往往是在條件充分的情景下做出的B危機(jī)決策往往是在信息不對(duì)稱的情景下做出的C危機(jī)決策往往是在時(shí)間不充裕的情景下做出的D危機(jī)決策往往是在后果不確定的情景下做出的（二）、判斷題危機(jī)爆發(fā)時(shí)間的不確定性、狀態(tài)的不確定性、影響的不確定性和危機(jī)回應(yīng)的不確定性等。這即告訴我們，政府在危機(jī)應(yīng)對(duì)中應(yīng)當(dāng)遵循（A）。A突發(fā)性 B不確定性 C社會(huì)性 D不可轉(zhuǎn)化性突發(fā)事件最基層的行政責(zé)任主體是（B）。（一）、單項(xiàng)選擇題關(guān)于危機(jī)，下列表述錯(cuò)誤的是（A）A危機(jī)是從企業(yè)的角度來定義的 B危機(jī)在爆發(fā)之前征兆通常不明顯C危機(jī)大多是在很短的時(shí)間爆發(fā)的 D危機(jī)的成因往往很復(fù)雜那些直接或間接受到危機(jī)影響，并遭受實(shí)際損失的人是（B）A公眾 B危機(jī)受害者 C危機(jī)處理者 D危機(jī)客體危機(jī)預(yù)警的核心就是要建立一個(gè)完善有效的（A）A危機(jī)預(yù)警信息系統(tǒng) B信息發(fā)布系統(tǒng) C信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng) D信息控制系統(tǒng)危機(jī)事件突發(fā)期的管理叫做（B）A危機(jī)預(yù)防 B危機(jī)預(yù)警 C危機(jī)控制 D危機(jī)恢復(fù)危機(jī)事件持續(xù)期的管理叫做（C）A危機(jī)預(yù)防 B危機(jī)預(yù)警 C危機(jī)控制 D危機(jī)恢復(fù)管理者應(yīng)當(dāng)在危機(jī)的（D）承擔(dān)危機(jī)各個(gè)階段的決策、領(lǐng)導(dǎo)