【正文】 區(qū)教研室和各學(xué)校要把加強(qiáng)校本研修的理論與實(shí)踐研究作為重點(diǎn)工作，積極探索構(gòu)建有效的校本研修模式、方法和管理辦法，逐步形成各自的校本研修特色，實(shí)現(xiàn)校本研修中的教、學(xué)、研一體化。要通過組織開展自主學(xué)習(xí)、自修反思、課題研究、教學(xué)技能訓(xùn)練、專題講座、集中輔導(dǎo)、觀摩教學(xué)、同課異構(gòu)、研討交流、師徒結(jié)對、案例分析、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、校本課程開展等活動(dòng)，把校本研修落到實(shí)處。區(qū)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組將校本研修納入教育督導(dǎo)、考核范疇，考核評估結(jié)果作為學(xué)校、小組和教師考核的重要內(nèi)容之一，對校本研修工作突出的學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。（三）落實(shí)措施各學(xué)校要立足本校實(shí)際，明確校本研修具體目標(biāo)和任務(wù)，認(rèn)真制定切實(shí)可行的校本研修實(shí)施方案，每年重點(diǎn)確定一個(gè)主題進(jìn)行自主研修，每年的研修實(shí)施方案及時(shí)報(bào)區(qū)教師校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核備案。各學(xué)校校長具體負(fù)責(zé)抓好校本研修的組織實(shí)施工作。對基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足的學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)、推廣校本研修工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果。（二）明確職責(zé)，具體負(fù)責(zé)校本研修工作的組織管理與協(xié)調(diào)，對校本研修工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)和評估。區(qū)教育局對各校和教師研修情況的逐年考核進(jìn)行匯總，評選出先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。（2012年8月2014年12月）全面展開校本研修的各項(xiàng)工作，確保校本研修步入規(guī)范化、常態(tài)化軌道，不斷總結(jié)研究校本研修中的實(shí)際問題，調(diào)整優(yōu)化研修方案，確保研修工作穩(wěn)步健康推進(jìn)，取得豐碩成果。六、實(shí)施步驟（2012年1月2012年7月）（1）宣傳學(xué)習(xí)認(rèn)真組織學(xué)習(xí)國家、省市有關(guān)文件精神，使全區(qū)教師充分認(rèn)識(shí)到校本研修的重要性和必要性，提高相關(guān)部門相關(guān)人員參與校本研修的主動(dòng)性、積極性。：實(shí)踐積累、排查問題、聚焦重點(diǎn)、診斷剖析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。：實(shí)踐反思、技能訓(xùn)練、教學(xué)競賽、專題（課題）研究、論文撰寫等。：以老帶新、結(jié)對互助、教研活動(dòng)、專題沙龍、興趣小組等。五、研修方式：集體備課、示范觀摩、聽課評課、同課異構(gòu)、案例分析等。：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化建設(shè)與校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。四、研修內(nèi)容：學(xué)科教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)與成果；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究；學(xué)科學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；課程實(shí)施與課程評價(jià)；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究；研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐等。推進(jìn)校本研修示范基地建設(shè)，創(chuàng)建35個(gè)區(qū)級(jí)校本研修示范學(xué)校?！笆濉逼陂g，充分發(fā)揮我區(qū)特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手以及學(xué)校教科主任的作用，開展校本研修指導(dǎo)專項(xiàng)培訓(xùn)。（四）理論性、實(shí)踐性原則校本研修必須以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，確保微觀研修的正確方向，把宏觀理論的統(tǒng)一性與微觀研究的多樣性有機(jī)結(jié)合起來，把上級(jí)的總體要求與各校的自主探索有機(jī)結(jié)合起來。（二）針對性、實(shí)效性原則校本研修要著力解決本校教育教學(xué)的實(shí)際問題和目前亟待解決的難點(diǎn)問題；要突出實(shí)效，能有效解決實(shí)際問題。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)區(qū)委區(qū)政府《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略加快教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)的意見》和區(qū)政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》精神，遵循教育發(fā)展以教師為本的方針，以全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)為目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，著力打造一支師德高尚、理念先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。3．聘請校內(nèi)骨干教師上示范課，進(jìn)行專家點(diǎn)評，提高了骨干教師的水平，為學(xué)校培養(yǎng)市、區(qū)級(jí)骨干教師奠定了基礎(chǔ)。本文由第 一經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)1．通過以校為本的培訓(xùn)活動(dòng)，提高了廣大教師的理論水平和教學(xué)水平，尤其是加速了青年教師成長的步伐，縮短了成長的周期。3．請校內(nèi)骨干教師進(jìn)行說課示范。人手一份，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。6．“新課程”上相關(guān)文章。4．每學(xué)期對教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果存入個(gè)人成長袋并與年終考核掛鉤。2。校本研修研究的問題應(yīng)該來源于課堂，植根于課堂，還原于課堂，運(yùn)用于課堂，應(yīng)該是教師在教學(xué)中急需解決的難題。學(xué)校要通過建立校本研修制度規(guī)范教師參加校本研修的行為，保證教師參與校本研修的時(shí)間。校本研修可以采用理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、教學(xué)咨詢、觀課議課課、課改沙龍、骨干教師與教師對話等形式，還可以通過教學(xué)開放日、教學(xué)觀摩、教壇新秀示教等為教師創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)。各學(xué)校要主動(dòng)爭取特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教研員等省市校本研修專家的專業(yè)引領(lǐng)。要充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的教育智慧，鼓勵(lì)有一定學(xué)術(shù)水平和專業(yè)威望的教師主持開展多種形式的研修活動(dòng)，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批骨干教師，儲(chǔ)備校本研修后續(xù)資源。校本研修不是“面子工程”。各縣區(qū)、學(xué)校也要成立校本研修專家指導(dǎo)小組，為教師校本研修提供專業(yè)引領(lǐng)。建立校本研修方案審查備案制度、過程指導(dǎo)制度、學(xué)分管理制度和評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度。教研部門負(fù)責(zé)校本研修的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、管理和組織實(shí)施；教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)、指導(dǎo)和學(xué)分管理；電教部門負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持服務(wù)。明確教研、培訓(xùn)、電教機(jī)構(gòu)責(zé)任，組建校本研修專家引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)。校長要整合學(xué)校教科室、教導(dǎo)處、教研組的力量，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學(xué)校研修網(wǎng)絡(luò)。各縣區(qū)、各學(xué)校要對照《寶雞市中小學(xué)校本研修工作實(shí)施方案》，盡快補(bǔ)充、修訂、完善校本研修計(jì)劃和校本研修制度?！笆濉逼陂g，市上每年設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于推動(dòng)中小學(xué)校本研修工作?？h區(qū)教育行政部門也要對基層學(xué)校開展校本研修進(jìn)行了解、發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、幫助、服務(wù)、支持，要把校本研修工作列入學(xué)校的總體要求，作為評價(jià)學(xué)校工作的內(nèi)容之一。市教育局全面領(lǐng)導(dǎo)寶雞市中小學(xué)校本研修工作，成立了寶雞市中小學(xué)校本研修項(xiàng)目執(zhí)行辦公室（設(shè)在市教研室），負(fù)責(zé)全市中小學(xué)校本研修的規(guī)劃、組織、實(shí)施、評估等工作。四、進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校本研修工作的建議加大校本研修行政推進(jìn)力度，落實(shí)中小學(xué)校長校本研修責(zé)任。有些學(xué)校部分青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。從部分縣區(qū)教育局、中小學(xué)的匯報(bào)材料以及檢查組座談發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)校研修內(nèi)容僅限于聽課評課、經(jīng)驗(yàn)交流、個(gè)人反思等，缺乏對課堂教學(xué)中存在的普遍性問題進(jìn)行研究，缺乏課堂觀察的操作方法和實(shí)證研究，教師學(xué)習(xí)提升的內(nèi)驅(qū)力不夠，積極性不高。有些學(xué)校個(gè)別教師校本研修仍停留在理念更新層面，有的教師不注重校本研修過程資料積累和反思改進(jìn)。個(gè)別學(xué)校部分年齡偏大的教師電腦操作存在問題。部分教師和領(lǐng)導(dǎo)對校本研修持觀望態(tài)度。部分教師參加校本研修活動(dòng)積極性不高。為了應(yīng)對評比檢查，個(gè)別教師臨時(shí)寫論文、讓他人代寫論文或網(wǎng)上下載拼湊課件教案；為了完成檢查評比任務(wù)，有的檢查人員形式化地查看論文有無、課件多少、教案幾節(jié)??檢查一結(jié)束活動(dòng)隨之結(jié)束。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都安排若干次活動(dòng)，如聽課評課、優(yōu)秀教案課件評比等，不管活動(dòng)是否有實(shí)效；三是檢查評比過多。研修任務(wù)主要是一學(xué)期聽多少節(jié)課、寫幾節(jié)優(yōu)質(zhì)教案、制作幾個(gè)優(yōu)秀課件、寫幾篇教研文章等。其主要表現(xiàn)有三種：一是熱衷于布置任務(wù)。部分學(xué)校急功近利，也不爭取業(yè)務(wù)部門引領(lǐng)指導(dǎo)，確立了一大堆課題，花了大量人力物力但未與校情結(jié)合，幾堂課的研究滿足于寫幾份案例和論文，主題研修流于形式，在推進(jìn)校本研修制度的建設(shè)上力度與深度均顯不足。有的校長和教師對校本研修缺乏認(rèn)識(shí)，以公開課觀摩代替校本研修，以幾次講座代替校本研修，以論文代替校本研修，以外出學(xué)習(xí)代替校本研修。一些學(xué)校校本研修仍停留在抄筆記、聽報(bào)告、寫案例層面，校本研修作用沒能充分發(fā)揮。6各小組在檢查中發(fā)現(xiàn)，部分縣區(qū)、學(xué)校沒有以上完整的計(jì)劃和制度體系，不少學(xué)校校本研修的管理制度不同程度均存在不健全的問題，缺乏對校本研修實(shí)施情況的檢查、評價(jià)、考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制，導(dǎo)致校本研修活動(dòng)不夠經(jīng)常或者效果不佳。市教育局制定的《寶雞市中小學(xué)校本研修工作督查評估表》規(guī)定，校本研修計(jì)劃包括：校本研修工作規(guī)劃、校本研修實(shí)施方案和工作計(jì)劃、校本研修教師個(gè)人專業(yè)研修發(fā)展規(guī)劃、教師校本研修活動(dòng)系列專題等。部分學(xué)校校本研修的管理缺乏對工作實(shí)施情況的檢查、評價(jià)、考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制，活動(dòng)形式老套，研修內(nèi)容局限于很平淡的聽課評課等，缺乏對課堂教學(xué)中存在的普遍性問題的剖析解讀和較深層次的研究。有水平、有推廣價(jià)值的專