【正文】 。關(guān)注學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)生自主機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè) 二．作業(yè)設(shè)計(jì)的類型設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，提供選擇的機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì) ，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)，符合不同學(xué)生需要愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，教育應(yīng)該讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)承擔(dān)。三、課題研究的內(nèi)容與策略一、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則“作業(yè)”本意為對(duì)所學(xué)知識(shí)的溫習(xí)、鞏固。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容多一點(diǎn)，多把衡量的尺子就會(huì)多出一批各有所長(zhǎng)的好學(xué)生。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)，幫學(xué)生找回失落和自信。五、預(yù)期成果顯性成果：1．研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告；2．論文集、教案集、課堂教學(xué)實(shí)錄、階段性成果展示資料、學(xué)生匯報(bào)表演等。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)研究，課題組會(huì)組織實(shí)驗(yàn)教師定期培訓(xùn)，自學(xué)，與專家交流互動(dòng)、參加校內(nèi)外課題研討活動(dòng)，不斷推出研討課，撰寫論文，科研報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，教育教研能力的迅速提升是不難達(dá)到的。社會(huì)的資源是無(wú)窮盡的，把英語(yǔ)課堂生活化必定使我們的英語(yǔ)情趣教學(xué)取得事半功倍的效果。在這種多元文化的氛圍下，指導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。節(jié)日是社會(huì)生活的重要組成部分，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現(xiàn)。教師可以一段時(shí)間內(nèi)組織一次小組交流，幫助學(xué)生拓展使用英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生真正走近社會(huì)，走向生活。此外，還可組織排練英語(yǔ)文藝節(jié)目，如我們?cè)谑≌Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，排演的英語(yǔ)大合唱，購(gòu)物等話題接待活動(dòng)，都讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，并獲得成就感。如：學(xué)校經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語(yǔ)比賽。如在英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班教室里設(shè)立英語(yǔ)角、布置具有國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，在學(xué)校櫥窗里舉辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)墻報(bào)等等。c。校園標(biāo)語(yǔ)雙語(yǔ)化。如： Art Room， Computer Room， Music Room， Teacher’s office等等。在校園環(huán)境方面具體可以有以下幾點(diǎn)做法：a。我們的做法是：充分利用可用資源，拓展生活化教學(xué)空間。我認(rèn)為：英語(yǔ)教學(xué)生活化，即是將學(xué)生的生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入英語(yǔ)課堂，使英語(yǔ)教材變的具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的作用與意義，增強(qiáng)英語(yǔ)作用意識(shí)，提高興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，為生活而用英語(yǔ)?！苯逃荒苊撾x生活，教育應(yīng)“回歸生活”。杜威說(shuō)：“教育即生活。只要我們能潛心研究教材，多思考，多探索，多實(shí)踐，無(wú)論教什么內(nèi)容，都可以找到與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)，并由此切入，與學(xué)生在談?wù)劇⒄f(shuō)說(shuō)中不知不覺(jué)地進(jìn)入教學(xué)主題，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有生活氣息的教學(xué)做好鋪墊。教師也可以和學(xué)生就生活中熟悉或崇拜的人物的職業(yè)進(jìn)行交流，如可以這樣引出話題：Do you know …？ Who is he（she）？What is his（her） job？ Do you like the job？ No？ Then what would you want to be？ 等等，潛移默化中操練了語(yǔ)言，并對(duì)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀給出一定的指引，使學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)感在充滿生活氣息的情景操練中逐步形成，并在實(shí)際運(yùn)用中得以逐步優(yōu)化。這樣處理教材，教學(xué)也富有了生命力，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語(yǔ)。這里我舉兩個(gè)我的教學(xué)實(shí)例：教學(xué)案例一教《shopping》這一話題時(shí)，首先可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，讓學(xué)生簡(jiǎn)單布置幾個(gè)商店，如文具店、服裝店、水果店等，讓學(xué)生根據(jù)自己的所好、所需，用所學(xué)的句型Can I help you？ How much is it？進(jìn)行有目的、有意向的有關(guān)購(gòu)物操練。在情境化的課堂中，學(xué)生不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，更重要的是，學(xué)生有了自己思維與活動(dòng)的時(shí)間與空間。課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命。我們從學(xué)校的“每師一課“教研活動(dòng)入手，以校本教研活動(dòng)作為課題研究交流的主要形式，深入剖析課堂教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，總結(jié)并提升課堂教學(xué)的優(yōu)化方案。（二）、探索并建立英語(yǔ)情趣教學(xué)的課堂教學(xué)模式。我們把《教育心理學(xué)》理論和《人本主義學(xué)習(xí)》理論作為我們課題實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)。期望通過(guò)教師之間這種濃厚的合作意識(shí)和交流氛圍，快速提升自身課題研究能力，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)。四、課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程及做法第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段：為了深入開(kāi)展此項(xiàng)課題的研究，我們英語(yǔ)組全體教師在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，結(jié)合我校實(shí)際情況，共同商議課題的研究?jī)?nèi)容、制定研究計(jì)劃、搜集有關(guān)情趣教育的理論和同行已取得的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的從學(xué)生興趣培養(yǎng)到教師能力提高的研究還沒(méi)有先例，這激發(fā)起我們極大的研究熱情。3．個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。三、課題研究的方法1．比較觀察法：觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。3．研究英語(yǔ)教學(xué)如何保持課內(nèi)外教學(xué)的情趣連貫性。二、課題研究具體目標(biāo)1．深入研究“保持學(xué)生對(duì)英