【正文】 只有不斷的對教學方法進行探索，才能在外來務工子女的教學上有所突破，有所收獲。要用極大的毅力和耐心去做細致的工作。對有問題的學生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導和幫助，愛是可以轉變一個孩子的一生的。四、總結家庭環(huán)境、學校教育對學生成長的影響是巨大的。只要尹曉東上課想發(fā)言，我就給他機會，在全班極力表揚，讓全班同學改變看法，愿意和他做朋友，課堂上聽課認真了許多，家庭作業(yè)基本上能完成，有時還積極發(fā)言，與同學的關系也融洽了許多?，F(xiàn)在尹曉東的父親能常和孩子溝通，也不是一味的打罵，也要對他多一些表揚，少一些批評，對于他的學習多關心，他媽媽晚上不上班經(jīng)常陪伴孩子做作業(yè)到深夜，一起培養(yǎng)孩子的學習習慣。（2）與家長溝通。偶爾寫好了一次作業(yè)，我會真誠地說：“如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認真，那該多好?。　边@樣的表揚既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子自然不會產(chǎn)生滿足感。一點做得好，通過表揚，樹立他的自信心，使他有追求更高目標的意愿。（1）心理引導。一個贊許的眼神、一句熱情的鼓勵、一次和藹的談話，甚至是拍一下他的肩膀之類親切的動作，縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，并且在生活上予以幫助，自然就會消除恐懼、自卑的心理，主動地向教師吐露心跡、敞開心扉地親近教師，從而接受教師的教育，隨時關注他的行為表現(xiàn)。愛引人注意的孩子,多半是因為“情感饑渴”，教師要多給他們愛撫。這些都是他失去學習興趣之后而形成的不良行為習慣。很多家長對孩子沒有要求，大多數(shù)家長表示孩子能上什么程度就上到什么程度，以后孩子能干什么就干什么。這是因為他長期得不到家長老師的關懷，使其心理嚴重失衡，渴求受人關注。這一切導致其成績下降，對學習沒有興趣，他們流動性大，在語言、學習基礎和行為習慣上有著很大差異，由于基礎薄弱、學習習慣不良，加之教材、進度或語言不同等原因，往往缺乏學習的信心和動力，同時外來務工子女來到城里學校，由于家庭經(jīng)濟收入懸殊、文化背景的差別，造成了這些孩子的心理落差。家庭方面，父母打成習慣了，也不怕了，道理、好話也講了，過后又恢復原樣了，頗感束手無策。造成同學之間不團結，班級不安班級不安寧。課后作業(yè)馬虎，字跡潦草，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，不守紀律，不講文明，不懂禮貌的行為時有發(fā)生。六年級轉到我們學校，學習習慣差，不善學習。父母在廣州務工?，F(xiàn)在他已經(jīng)邁入了高一級學校的校門，希望他在成長的路上越走越遠，在社會交往上真正體會到生活的快樂。他的表現(xiàn)以及學習成績有了很大的進步，受到了同學、老師、家長的齊聲稱贊。特別細心，經(jīng)常多加個別指導，個別談心，幫助他們能夠溶入集體。不要因為他成績差而歧視他，或者挖苦諷刺他。并且給他安排了一個活潑開朗的學生坐同座位，為他建立良好社會交往人際關系奠定了基礎。在集體活動中，使得每一位學生能夠各盡所能，讓他們的能力充分發(fā)揮出來，通過這些活動吸引學生的注意力，從而消除學生的自卑心理。創(chuàng)造良好的班級氛圍，使學生在集體中能夠感到溫暖，使他們能夠有一種被重視的感覺。（三）疏導同學，創(chuàng)設良好的環(huán)境外界環(huán)境是學生產(chǎn)生自卑心理的一個主要原因。建議家長調(diào)和家庭氣氛，多和孩子溝通，生活中多一些歡笑，多發(fā)現(xiàn)，贊揚一下孩子身上的優(yōu)點，例如：勤勞善良、忠厚老實等等，使他建立自信心。與徐鵬父母談心，勸他們給孩子更多生活空間。特別是在孩子失敗時，要加以鼓勵、引導，幫助總結經(jīng)驗。父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的影響很深刻，對孩子了解的也最清楚，尤其是對孩子的性格。(二）疏導父母在孩子成長的過程中，父母的影響作用是非常大的。建議教師把最最簡單題目的回答機會盡量讓給徐鵬，讓王XX在實踐中不斷調(diào)整自己的社會交往心理，走出自卑的干擾。提供社會交往機會。我在他已經(jīng)樹立一點自信心的時候幫他制定了社會交往目標：和父母交往、和老師交往、和同學交往、和其他人交往。比如說：大家在課下討論自己的興趣愛好時，也讓他參加進去，讓他也談談自己的想法，增進同學之間的友誼，使他忘卻膽怯，慢慢的他懂得了如何與同學相處。古人說“獨學而無友則孤陋而寡聞。目的是通過記錄成功的體驗恢復自信。引導他有回憶從小到大的的人生經(jīng)歷，把每一次獲得贊揚的內(nèi)容、過程、和感受記錄下來，細細回味。我就告訴他尺有所短，寸有所長，每個人都有不例外。在幾次的與他談心中，我逐漸體會到他那顆孤獨、自卑的幼小心靈。人不能主動交往，主要原因是在交往過程中缺乏自信?！保ㄒ唬﹤€人疏導在學生的心理成長過程中，我們始終相信，個體內(nèi)心的成長才是最重要的，只有通過自我激勵、自我成長，才能真正達到心理的成長，只有發(fā)揮他個體的自我力量，他才能真正走出孤單、走出膽怯，樹立健康的社會交往心理。由于長期不被群體接納，徐鵬在班級里一直就像一個陌生人，可以想象他內(nèi)心的孤獨、焦慮和無助讓他多么痛苦了。每次考試，只要老師說有一個人不及格，同學們都異口同聲的說肯定是他。父母的打罵使他形成了嚴重的膽小、焦慮心理特征，造成了如今自卑、孤獨的社會交往現(xiàn)狀。孩子青少年時期，尤其是在初中階段是性格形成和社會交往方式形成的重要階段，他們非常渴望父母的關心、呵護和指導。但是這么多年以來，徐鵬的成績讓他們在村里、鄰居、朋友面前抬不起頭來。二、個案心理問題分析 通過一年來的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)他與人交往的主要心理表現(xiàn)是：嚴重自卑心理、孤獨焦慮心理、膽小壓抑心理。其唯一的教育方法就是粗暴的打罵，尤其是在學習的問題上。在學習上一般不能按時完成作業(yè)。學習成績很差，考試成績在班上總在最后幾名里徘徊。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。學生需要愛，教育呼喚愛。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。這樣做，將使班主任工作的