【正文】 。接下來，努力引導(dǎo)感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言風(fēng)格，實現(xiàn)作者預(yù)期的表達目的。課堂教學(xué)小結(jié)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的需要一直是我認為的備課的起點。描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上是一樣的，有什么不同呢？生：前面是貶低，后面寫眼睛，是充滿贊美和喜愛的。（等）好，用大家的話來說這雙眼睛是犀利的、鋒利的、尖利的、銳利的，同時又飽含豐富情感?，F(xiàn)在我們按照之前學(xué)過的新聞特寫，把描寫托爾斯泰眼睛的句子找出來，然后改成一段新聞特寫。是的，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒有畫眼睛，這是為什么呢？生：因為在第五段之后都是在寫眼睛。（畫圖特點：沒有眼睛）請同學(xué)們評論下我的畫？生：太丑了。師生活動：找出了第一段中的比喻、夸張修辭的句子，每找到一處就分析好在哪里師：同學(xué)們不僅找到了句子，還說出了這些句子的表達效果，第一段話確實句句用修辭，老師建議大家來一起來齊讀這段，感受一下茨威格的語言魅力。生：有比喻，有夸張的修辭。非常好，那這是什么描寫方法呢？側(cè)面描寫不錯，除此之外，我們在文章中還可以找到很多增強語言表達效果的方式。那文中還有類似能起到這種相同效果的描寫嗎？有。好，那我想問大家，為什么要提到陀思妥耶夫斯基呢？生：對比，為了突出托爾斯泰的丑。比如他提到了另一個俄國人——生：陀思妥耶夫斯基好，我們找到這段話，一起來讀一讀。這幾個詞語用來形容一個人的相貌，在語體色彩上是褒義還是貶義？生：貶義?！狈浅：?，這里茨威格用了四個詞語來形容托爾斯泰的肖像，我們再來齊讀一下。（學(xué)生默讀課文）怎么樣？茨威格描寫的托爾斯泰和大家想象中一樣嗎？生：不一樣，太邋遢了！好好好，我聽到有人說太邋遢了，那你能在文章中能找出茨威格給人們留下的印象是什么樣的呢？請找出文章中的那句話。這兩位同學(xué)說的很好啊，那真正的托爾斯泰我們無緣得見，那我們只能通過茨威格的文字描繪去證實我們的想法了。走近托爾斯泰（15）托爾斯泰是個貴族，是個世界文豪，可以說在當(dāng)時也是個響當(dāng)當(dāng)?shù)拿餍?，那你想象一下，你覺得托爾斯泰會長什么樣子呢？請把他的外貌描述給老師，好嗎？生1：我覺得他應(yīng)該是打扮的很紳士，很有風(fēng)度。所以，茨威格說：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂?，“保護他得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意。生命的最后一個黎明，他躺在異鄉(xiāng)的小火車站長家的小床上，他的遺言沒有留給妻子兒女，而是說了四個字：“我愛真理”。說到這，你們知道他是誰了嗎？學(xué)生搖頭好，那老師再給你補充介紹一下，對于資產(chǎn)階級虛偽腐化的認識和批判，對自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦不堪。這樣的他必然會受到整個貴族階級的排斥，終沒有逃脫被開除教籍的命運。他一直在踐行自己的信仰，放棄了上流社會的風(fēng)雅和排場，像一個農(nóng)民一樣親自參加勞動。他出生在俄國，家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨生女，因而他是一個天生的貴族。初中二年級的學(xué)生要想讀懂它，并不是易事，因而需要對于托爾斯泰背景的了解做支撐，所以我選擇從托爾斯泰的生平切入。托爾斯泰》教學(xué)反思原創(chuàng)： 劉婷奧地利作家茨威格寫的《列夫第五篇：《列夫課堂氣氛還沒達到預(yù)想的效果，還要加強。當(dāng)然，本節(jié)課有許多不足之處：本節(jié)課對課文的閱讀還不夠，本文有大量的語言是需要細細評析的，而且要聯(lián)系實際來學(xué)習(xí)，所以我要在第二課時細品語言，尤其是描寫眼睛的傳神語言。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，盡力追求“學(xué)生活動充分、語言積累扎實、情感體驗豐富”的教學(xué)效果，力求實現(xiàn)語文課堂的詩意棲居，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的快樂旅行《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因為這需要結(jié)合當(dāng)時俄國的現(xiàn)實狀況以及托爾斯泰的生平來理解。我本著這一要求，進行設(shè)計。它不同于其他的人物傳記，寫他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫托爾斯泰的外貌，并運用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨特的外貌特征，而且通過對他犀利的眼光的描寫揭示了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了作者對他的崇敬、贊美之情。第四篇：列夫托爾斯泰 教學(xué)反思1《列夫?qū)W生有興趣積極參與，自主合作學(xué)習(xí)很愉快。這樣做應(yīng)該會取得更好的效果。我想，學(xué)生的知識含量有限，在大量材料中提出有用知識的能力也很差。托爾斯泰》是翻譯作品，長句子、難理解的句子多，學(xué)生理解有難度。我想在今后的教學(xué)中，課前的準備一定要充分，只有這樣才能深刻理解人物的內(nèi)心世界及作品的主題思想。但遺憾的是在講授這一課之前，我并沒做充分準備，沒有讀他的作品，沒有讀別人對他的評價，甚至沒有讀茨威格為什么要寫他等資料。托爾斯泰教學(xué)反思15托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。由于我的經(jīng)驗不足，還有很多認識膚淺的地方，希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的批評指正，讓我的課能夠更加的成熟、完善。還有少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。所以，在實際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點到為止，盡可能用形象化的語言來講解。整個設(shè)計，我都圍繞學(xué)校的高效課堂模式和自己的課堂模式。根據(jù)單元的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會描寫人物的外貌描寫，體現(xiàn)人物的性格特征。托爾斯泰教學(xué)反思14《列夫托爾斯泰》是人教版語文八年級下冊第一單元的一篇人物傳記。這篇文章，我把它分為前后兩個部分，以比喻及夸張手法的表達效果為重點，學(xué)生的興趣有了，對于比喻夸張的表達效果也有了一定的了解，實現(xiàn)了長文短教。分組討論，體會課文描寫人物的表達效果。在這部分中，我還引入羅曼因而文學(xué)作品中的比喻“合而仍離，同而存異，不能取彼代此、納此入彼。若其女臉頰果真為“桃杏”，豈不成了怪物！文學(xué)作品中的比喻用繪畫和雕塑表達不出來，也是這個道理。如“杏臉桃頰”是比喻女子之美的一個常語，將女子鮮艷潤澤、光彩照人的臉龐一下子全描寫出來了。這部分是重點，我將介入錢鐘書先生對于閱讀比喻的看法：“錢先生的《管錐編．毛詩正義．有女同車》條中，通過一大段精彩闡發(fā)，指出對于文學(xué)作品中的比喻，我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會其“情感價值”，不要執(zhí)著其“觀感價值”。基于此種構(gòu)想我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：請學(xué)生將自己課前對托爾斯泰的想象與課文中描寫進行比較，發(fā)現(xiàn)不同，再談體會?；谖恼卤容^長和結(jié)構(gòu)上的特點，我做了大膽的構(gòu)想，將文章切割成兩個部分來進行閱讀。最好的方法是引起學(xué)生的好奇心。這篇選文的內(nèi)容單一，但同時應(yīng)該看到，這正是本文的一個特點：一方面展現(xiàn)了托爾斯泰的外貌征，另一方面揭示了托爾斯泰深邃的內(nèi)心世界。要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：一是文章太長，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，引不起學(xué)生的閱讀興趣，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。托爾斯泰教學(xué)反思13《列夫公開課帶給我很多收獲，我以后會更加努力的。真是讓我受益匪淺。此課為公開課，聽課老師也給出了很多好的建議和意見。要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：一是文章太長，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，為奧地利作家寫的，中國人翻譯過來的，讀起來引不起學(xué)生的興趣，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。列夫四、課前準備不夠充分，未能考慮到更多的課堂實際問題。二、少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。一、對課文的閱讀不夠，更多地是聯(lián)系實際來學(xué)習(xí)，而不是從課文中去挖掘，有點脫離課本。而且，學(xué)生的發(fā)言并不多，多數(shù)由我來講，這也是由本篇課文特殊情況而定的。托爾斯泰教學(xué)反思11《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因為這需要結(jié)合當(dāng)時俄國的現(xiàn)實狀況以及托爾斯泰的生平來理解。不過，很欣慰的一點是，當(dāng)我展示了托翁的肖像時，學(xué)生幾乎是不約而同地關(guān)注到托翁的那雙眼睛，于是，我就讓學(xué)生來描述他所觀察到的托翁的眼睛，再與課文進行比較，進而學(xué)習(xí)全文，這個方法挺有效果。其實，我們是否可以把這篇文章?lián)Q成學(xué)生了解的、我國的作家呢？當(dāng)然，我不能從客觀來找理由，應(yīng)該從自身來找原因。仔細反思，我個人認為，托爾斯泰距離學(xué)生太遙遠，學(xué)生可以查到很多、很完整的資料，但這些文字也就只是冷冰冰的文字，絲毫吸引不了學(xué)生的注意力，更重要的是，托翁所生活的時代和社會，根本不是八年級學(xué)生所能理解的。列夫雖然我在其后也多次重新補充，但月考中依然還有學(xué)生出錯。如果考試出題范圍細化，本課將是很大隱患。研讀“眼睛的精美絕倫”時，結(jié)合課后習(xí)題二。二、分析結(jié)構(gòu)，明確問題“全文從哪些方面刻畫托翁肖像的”后，再逐段分析肖像特征和怎么寫，然后明確15段描寫外貌特征，69段描寫眼光犀利，條理清晰，學(xué)生易接受。圖片是托爾斯泰晚年的一張照片，毛發(fā)叢生，但也顯出幾分慈祥可敬。托爾斯泰教學(xué)反思9一、彩圖導(dǎo)入，對于大多數(shù)學(xué)生來說，《列夫托爾斯泰》一課看不了一半就不喜歡讀下去了，因為全文篇幅很長且只圍繞托爾斯泰的面部來描寫。教師點撥，明確先抑后揚的寫作手法，由主到次的寫作順序。第三步：全班交流，教師點撥。”第二步：獨立自學(xué)，小組討論。一班選的是外貌和夸張。二補充一個：夸張修辭及作用。二班提到長相、精神、事跡、句子賞析、寫作手法、結(jié)構(gòu)，開始有點信口胡謅的味道。我問學(xué)生：“你們覺得這一課要學(xué)什么？”學(xué)生七嘴八舌。一方面可能寒假太放松，還沒調(diào)整過來，一方面可能是教師沒能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。列夫?qū)W生賞析的不錯，我又趁熱打鐵進行練筆，描寫本班一位同學(xué)的外貌，抓住最突出的特征，運用夸張、比喻手法寫。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。所以用大量篇幅刻畫眼睛是本文的又一大特點。大量運用比喻和夸張的修辭手法刻畫人物是本文的一大特色。列夫從此刻開始，我給自己定下了一個目標：希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的破綻，并能從容地避免自己的失誤。遺憾啊遺憾，此時此刻，我完全被遺憾包圍，無處奔突。要養(yǎng)臉，得先養(yǎng)心。假若當(dāng)初它曾經(jīng)包含美指的苦心打造，營造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡，功勞恐怕要算到當(dāng)事人頭上”。陳丹青說：“在最高意義上，一個人的相貌，便是他的人”。林肯說：“一個人過了四十歲，就要對自己的相貌負責(zé)”。過去這么久了，我都沒有感覺這節(jié)課有什么不妥的地方，直到今天，當(dāng)我讀書的時候讀到了這么一段話，忽然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的遺憾涌滿了心頭。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”。比如，“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”。作者茨威格在寫這篇文章的時候，花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。托爾斯泰教學(xué)反思6八年級下學(xué)期的語文課文中有一篇是《列夫我們做老師的，真該在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下一番功夫，達到教是為了不教的目的，讓學(xué)生能夠自覺自主的學(xué)習(xí)。今天在課堂上，我兩次改變教學(xué)步驟，在沒有運用粗暴的教學(xué)方式的情況下，完成了教學(xué)任務(wù)，我慶幸我的修養(yǎng)高了一點。我也沒有批評他們，我只說我們把這道題留作課后作業(yè)吧，你們可以在看完《名人傳》之后把自己的看法寫在隨筆本上吧。讀完后，我提問，這下有幾位同學(xué)舉手了，他們也答得很準確。于是我讓同學(xué)們課上進行預(yù)習(xí)，要求每位同學(xué)大聲讀課文，劃記課文對托爾斯泰眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子和眼睛進行描寫的語句。教室里的氣氛一點也不活躍。然后我要同學(xué)們從文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細體會它們的表達效果。我感覺有的同學(xué)在躲避我的眼神，有的同學(xué)我一到他的前面，就趕忙把書合上。課前布置了預(yù)習(xí)，也要求同學(xué)們課后看《名人傳》，了解托爾斯泰的生平經(jīng)歷。托爾斯泰教學(xué)反思5今天教學(xué)了第四課《列夫教學(xué)流程清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，文章雖然篇幅較長，語句較為繁雜，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來有條不紊，均有所得。設(shè)計意圖：體會文句精妙，深化課文理解，豐富語言積累，突出學(xué)以致用。學(xué)生活動4：文中有許多精妙的比喻和精彩的夸張，寫出托爾斯泰與眾不同的外貌特征和非同尋常的目光眼神，請找出幾處讀一讀，想一想比喻句中本體和喻體之間聯(lián)系點在哪里，夸張句是如何進行有意的夸大和縮小，它們有怎樣的表達效果。（第九段）設(shè)計意圖：以自主閱讀“凝視眼睛”，以自寫旁批“走進內(nèi)心”。（第七段）托能對所處時代作出準確、深入、全面的判斷，并能進行有廣度、有深度的批判；能堅持正義，不怕犧牲。旁批如：托對任何人都要進行入木三分的審視。學(xué)生活動3：仔細觀察教材中“晚年的列父如：失調(diào)、崎嶇、平庸、甚至粗鄙的臉；他的面相完全沒有特征，完全屬于普通的俄羅斯人，同樣一張俄國普通大眾的臉；托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。學(xué)生活動2：按提示勾畫句子，并說說課文前后兩部分之間的關(guān)系。如：⑴ 一副多毛的臉龐；⑵ 一張?zhí)镆按宸虻哪樋?；?一點光彩也沒有的面容；⑷ 一張在俄羅斯隨處可見的臉；⑸ 一個矮小敦實的人；⑹ 一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；⑺ 一對有一百只眼珠的眼睛；⑻ 一副集中全部天賦的眼睛；⑼ 一個缺少屬于自己那一份幸福的人。如何讓學(xué)生能快捷而又深入地學(xué)習(xí)此文，如何讓學(xué)生名副其實地“跟隨作者，凝視托爾斯泰的