【正文】 我國(guó)最早創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是 1903 年由張之洞在武昌創(chuàng)立的湖北幼稚園。月頒布《幼兒教育指導(dǎo)綱要試行》2001 年 9 月頒布《幼兒教育指導(dǎo)綱要試行》。⑷：加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。⑵：轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)，認(rèn)真研究過渡期兒童的特點(diǎn)與發(fā)展需要，有的放矢 地做好過渡期的教育工作。造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因： ⑴：學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同教育特點(diǎn)； ①：主導(dǎo)活動(dòng)方面； ②：作息制度及生活管理； ③：師生關(guān)系； ④：環(huán)境設(shè)備的選擇與布置； ⑤：社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望； ⑵：兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律。幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法： ⑴：培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往； ⑵：培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性； ①：培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性； ②：培養(yǎng)獨(dú)立性； ③：發(fā)展人際交往能力； ④：培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。學(xué)前階段與小學(xué)階段存在 不同的教學(xué)特點(diǎn)，主導(dǎo)活動(dòng)、休息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會(huì)期望等都存在 差異導(dǎo)致兒童的生理、心理和社會(huì)性方面都出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。1幼兒園藝術(shù)教育內(nèi)容的目標(biāo)： ⑴：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； ⑵：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)； ⑶：能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容的目標(biāo)： ⑴：能主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心； ⑵：樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心； ⑶：理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則； ⑷：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感； ⑸：愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)。幼兒園健康教育內(nèi)容的目標(biāo)： ⑴：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； ⑵：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力； ⑶：知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己； ⑷：喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。教育教學(xué)的方法： ⑴：觀察法； ⑵：實(shí)驗(yàn)法； ⑶：游戲操作法； ⑷：參觀法； ⑸：談話、討論法； ⑹：講解、講述法。選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則： ⑴：滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用； ⑵：符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容； ⑶：聯(lián)系幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性； ⑷：適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。課程的基本要素：目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)。⑸：經(jīng)濟(jì)型原則。②：狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。⑵：精神環(huán)境。②：狹義的物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境指： 在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。第五章 幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境的概念： 廣義的幼兒園環(huán)境指： 幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。兒童的非智力因素主要有：兒童的非智力因素主要有： 主動(dòng)性； ⑴：主動(dòng)性； ⑵：好奇心； 好奇心； 自信心； ⑶：自信心； 堅(jiān)持性。：幼兒“學(xué)” 接受學(xué)習(xí)： ⑴：接受學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方 式?，F(xiàn)代社會(huì)的兒童觀： 社會(huì)的兒童觀現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀： ⑴：兒童是一個(gè)社會(huì)的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)； ⑵：兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強(qiáng)加于他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展； ⑶：兒童期不只是為成人起做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值，兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂的童 年； ⑷：兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動(dòng)之中不斷建構(gòu)精神世界的； ⑸：每個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?⑹：幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多； ⑺：兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí) 寶庫(kù)是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)； ⑻：實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)幼兒的權(quán)力，其先天的生理遺傳充分賦予了實(shí) 現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展才能充分發(fā)展； ⑼：兒童的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探索學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)。主要涉及兒童的地位和權(quán)力、兒童期的意 義、兒童的特點(diǎn)和能力、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。幼兒教師的基本職責(zé)：幼兒教師的基本職責(zé)： ⑴：有計(jì)劃地做好教育工作； ⑵：組織和領(lǐng)導(dǎo)好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)； ⑶：做好個(gè)別幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)； ⑷：做好家長(zhǎng)工作； ⑸：積極從事與科研活動(dòng)。④：組織分組能力。第四章 幼兒教師與幼兒幼兒教師必備的素質(zhì)： 幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)； ⑴：幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)； ⑵：健康的身心素質(zhì)； 健康的身心素質(zhì)； 幼兒教師的能力素質(zhì)； ⑶：幼兒教師的能力素質(zhì)； 從知識(shí)結(jié)構(gòu)上說，①：從知識(shí)結(jié)構(gòu)上說，需要涉及一個(gè)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等結(jié)構(gòu)； 觀察力； ②：觀察力；平常滲透在教育活動(dòng)中； 溝通能力； ③：溝通能力；包括非言語溝通及言語溝通，與家長(zhǎng)、同事、幼兒間的溝通； 幼兒教師必備的溝通技能： 幼兒教師必備的溝通技能： a：引發(fā)交談的技能； b：傾聽的技能； c：擴(kuò)展談話技能； d：面向全體、注意差異、有針對(duì)性的談話技能； e：結(jié)束交談的技能。幼兒德育的內(nèi)容： 幼兒德育的內(nèi)容： ⑴：發(fā)展幼兒社會(huì)性； ①：培養(yǎng)愛的情感； ②：形成必要的社會(huì)行為規(guī)范； ③：學(xué)習(xí)人際交往的技能和能力； ⑵：發(fā)展幼兒個(gè)性；如有自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性，誠(chéng)實(shí)、勇敢、意志堅(jiān)強(qiáng)等。幼兒智育的內(nèi)容： 幼兒智育的內(nèi)容： ⑴：發(fā)展幼兒的智力； ⑵：引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)； ⑶：培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒智育：幼兒智育：指有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍 事物的求知興趣、學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。幼兒體育的目標(biāo)： 幼兒體育的目標(biāo)：促進(jìn)幼兒正常發(fā)育和技能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良 好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。1幼兒園的一日生活：第三章 全面發(fā)展教育幼兒園全面發(fā)展的含義：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能：1發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能：指保教結(jié)合、日常活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。幼兒園教育的原則： ⑴：保教結(jié)合的原則； ①：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作； ②：保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透； ③：保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的。⑶：近期目標(biāo)：指某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，往往用于月計(jì)劃和周計(jì)劃。具有普遍意義。幼兒教育的六項(xiàng)基本原則：幼兒教育的六項(xiàng)基本原則： ⑴：獨(dú)立自主性原則； ⑵：發(fā)展適宜性原則； ⑶：保教結(jié)合原則； ⑷：綜合性原則； ⑸：?jiǎn)⒚尚栽瓌t； ⑹：活動(dòng)性原則 幼兒園教育目標(biāo)：幼兒園教育目標(biāo)：實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā) 展的教育，促使其身心和諧發(fā)展。幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支，它專門研 究 3—6 歲幼兒的教育，探索其特點(diǎn)和規(guī)律。幼兒教育的概念：幼兒教育的概念：是指對(duì) 3—6 歲年齡階段兒童實(shí)施的教育就稱為幼兒教育。幼兒園的雙重任務(wù)：幼兒園的雙重任務(wù)： ⑴：幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育； ⑵：幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。第二章 幼兒園教育幼兒園：是對(duì) 3 周歲以上學(xué)齡前兒童實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。陶行知的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：幼稚教育尤為根本之根本； ⑵：幼兒教育應(yīng)面向大眾； ⑶：幼兒教育應(yīng)當(dāng)解放兒童的創(chuàng)造力； ①：解放兒童的頭腦； ②：解放兒童的雙手； ③：解放兒童的嘴； ④：解放兒童的空間； ⑤：解放兒童的時(shí)間。陶行知： “外國(guó)病” “花陶行知：著名的人民教育家，他認(rèn)為清末民初的幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊?。?錢病” “富貴病” 陶行知是我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人。張雪門的教育思想 教育思想：兒童身心發(fā)展與社會(huì)環(huán)境相統(tǒng)一。張雪門：張雪門：我國(guó)著名的幼兒教育專家。課程的結(jié)構(gòu)：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，稱為“五指活動(dòng)”。陳鶴琴： 年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心—南京鼓樓幼稚園，陳鶴琴： 1923 年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心—南京鼓樓幼稚園，于 創(chuàng)立了 活 “ 教育”理論，教育”理論，一生致力于探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。并提出“做中學(xué)”理論。并提出“做中學(xué)”理論。杜威：杜威：美國(guó)教育學(xué)家，1896 年創(chuàng)立了第一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在學(xué)校那種實(shí)施其教育思想。她巧妙的利用兒童自身的成長(zhǎng)要 求在不損害兒童的自由和快樂的前提下，實(shí)現(xiàn)教育的目的。蒙臺(tái)梭利的教育方法： 教育方法： 教育方法 ⑴：提供有準(zhǔn)備的環(huán)境； ⑵：教師； 須做到觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備 ⑶：教具。⑵：吸收的心智； 提出了特別敏感期的理念： ①：秩序敏感期； ②：細(xì)節(jié)的敏感期； ③：行走的敏感期； ④：手