一年級數(shù)學(xué)下冊_十幾減8教學(xué)反思_(參考版)
2024-10-29 00:08本頁面
【正文】 最后，感謝申老師和戴老師長期以來對我的指導(dǎo)和幫助，對我提出那么多寶貴的建議，我覺得我很幸福，因?yàn)槲以谝粋€溫暖的大家庭里有這么多幫助我的家人，當(dāng)我疑惑時是他們幫助我走出疑惑，給我力量，千言萬語盡在不言中，我會更加努力的。傾聽不是只對學(xué)生來說的也是對老師說的，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話。就象申老師說的我們可以盡量讓學(xué)生多說，不管他的回答正確與否，都說明他在思考了，這節(jié)課其實(shí)很好拓展，你喜歡哪種方法？還可以怎樣計(jì)算？這節(jié)課就有孩子想到計(jì)算十幾減9可以用連減的方法，在計(jì)算12—9時，他首先計(jì)算12—2=10，再來計(jì)算10—7=3；還有個孩子他想到了這種方法在計(jì)算12—9時先計(jì)算12—10=2，比9多減去了1所以還要再加上一個1，2+1=3所以12—9=3其實(shí)這兩種方法都是很好的，也正告訴我們孩子們的思維是非?；钴S的，而老師在感嘆孩子們聰明的同時更要及時的鼓勵，還可以讓他把這種方法介紹和全班的孩子分享，這種才能真正把我們的課堂成為學(xué)生的課。我上的是《十幾減9》，在主題圖部分從孩子們在公園“賣氣球”“賣風(fēng)車”“猜字謎”“套圈游戲”引出十幾減9的三個算式，從而引出課題。一年級數(shù)學(xué)下冊十幾減9教學(xué)反思6時間過得很快，開學(xué)已經(jīng)兩周了，第三節(jié)課是我的公開課，雖然在上課之前細(xì)細(xì)準(zhǔn)備了，可課堂上還是會有突發(fā)狀況，讓我更加深刻的感受到課堂是變化的，申老師對我的點(diǎn)評更是讓我茅塞頓開、恍然大悟。難點(diǎn)消除了，學(xué)生的計(jì)算速度有了飛速的發(fā)展。觀察能力強(qiáng)的學(xué)生馬上有了新的發(fā)現(xiàn)，差就是被減數(shù)的個位加上1。很快，表面的規(guī)律出來了：被減數(shù)依次變大，減數(shù)不變，差依次變大。但我認(rèn)為，找到規(guī)律，對于學(xué)生的計(jì)算是很有幫助的。學(xué)生多數(shù)選擇想加算減的簡便方法。但書中出現(xiàn)的一個一個減，沒有一個孩子說出，說明孩子在自己內(nèi)心就開始選擇優(yōu)化方法。漸漸的，學(xué)生的思路打開了，不僅計(jì)算出了答案，還能運(yùn)用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。并且我給每個學(xué)生都準(zhǔn)備了小棒，讓學(xué)習(xí)有困難的39。學(xué)生在經(jīng)過無從下手，到有了一定的思路過程中，我給予了提示：想一想，上學(xué)期我們在學(xué)習(xí)10以內(nèi)減法的時候，是怎么進(jìn)行思考的。既可以讓學(xué)生熟悉9加幾，又能夠?yàn)榻酉聛斫虒W(xué)想加算減埋下伏筆。在這部分，我做了一個小小的設(shè)計(jì)，9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+10，讓學(xué)生開火車報得數(shù)。如：1個十和3個一合起來是多少？15里面有幾個十和幾個一？等。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是能否掌握好本單元知識的關(guān)鍵。一年級數(shù)學(xué)下冊十幾減9教學(xué)反思5本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，比較容易枯燥，本課的內(nèi)容主要是結(jié)合小猴賣桃的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問題，并通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行口算。” 所以在匯報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且同時體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。獨(dú)立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作。興趣和動機(jī)。設(shè)計(jì)這個有趣而熟悉的游園活動，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，并貫穿全課，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。同時，由于在計(jì)算減法時是根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生做減法想加法，這也給學(xué)生的計(jì)算帶來一定的困難。一年級數(shù)學(xué)下冊十幾減9教學(xué)反思4十幾減9退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，想出了非常多的計(jì)算方法。再布置課本第10頁做一做第1，2題。接著自己總結(jié)板書兩種方法：破十法，先算109=1，再計(jì)算1+5=6；想加算減法，因?yàn)?9+6=15，所以159=6。接著組織學(xué)生用學(xué)具圓片擺一擺，和小組內(nèi)互相交流。本課通過“賣氣球圖”通過小朋友與賣氣球小丑對話，一個出條件和問題。一年級數(shù)學(xué)下冊十幾減9教學(xué)反思3本課在已有的”10以內(nèi)的加減法”和“”的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)“十幾減9”。我明白了，我知道該怎樣做了，正如葉瀾教授說過的：“沒有聚集的發(fā)散是沒有價值的，聚集的目的是為了發(fā)展。當(dāng)學(xué)生把多種算法探究出來的時候，我只是不停地重復(fù)“？”“真聰明！”等一些不能引導(dǎo)學(xué)生溝通的話；另外，在板書中也沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種算法進(jìn)行整理的暗示；在總結(jié)中沒有意
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