人教版數(shù)學(xué)四年級下冊折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思(參考版)
2024-10-29 00:06本頁面
【正文】 但根本上還是有違嘗試單教學(xué)思想，智趣對話尚有一二，問題引領(lǐng)的形式卻未能實(shí)行，不知這項(xiàng)內(nèi)容如何操作為好。記得開學(xué)初我上研究課時，同樣遇到這個問題，自圓其說般地搞了個“我也有兩個小問題問問同學(xué)們”來引入新課內(nèi)容，自覺尷尬。但是在實(shí)踐操作中總覺得較為別扭，對于統(tǒng)計(jì)圖這部分內(nèi)容而言，更有此感。想想也沒必要因這統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)容太過簡略而煩惱了，如此考慮，決定仍然使用嘗試學(xué)習(xí)單進(jìn)行教學(xué)。同時積極鼓勵中預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)中規(guī)律或知識點(diǎn)間的聯(lián)系亦或與生活中的聯(lián)系等，所有的學(xué)生都能帶著收獲與問題走進(jìn)課堂，都能有充分的“內(nèi)容”在小組內(nèi)、組際間交流。而且，隨著前置性學(xué)習(xí)四個步驟“讀思問寫”進(jìn)一步的深入，學(xué)生對于較為淺顯的內(nèi)容也能進(jìn)行下去。讓學(xué)生感受到折線統(tǒng)計(jì)圖整體的增減趨勢，再次展現(xiàn)出折線統(tǒng)計(jì)圖的魅力。例題中第三個問題時本身就是一個開放式的問題，學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”更多，以“發(fā)現(xiàn)”引領(lǐng)小組的交流與師生的對話，折線統(tǒng)計(jì)圖的增減變化趨勢深入學(xué)生之心。考慮有什么辦法來區(qū)分這兩條線，學(xué)生說出可以用顏色來區(qū)分，也可以用虛線和實(shí)線來區(qū)分，在說線的時候，學(xué)生自然而然地意識到要有圖例必要，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識圖例，同時展現(xiàn)地圖中的圖例提升認(rèn)識。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，我在教學(xué)本節(jié)課時，還是注重了以下幾方面：一、以奧運(yùn)引入新課，讓課堂充滿濃濃愛國之情北京奧運(yùn)會學(xué)生特別熟悉，以此切入，用五屆奧運(yùn)會金牌數(shù)據(jù)作為載體，并且是5個數(shù)據(jù)，學(xué)生先選擇某一國制成單式的折線統(tǒng)計(jì)圖，然后再隨著研究的需要制成復(fù)式的折線統(tǒng)計(jì)圖后，學(xué)生很感興趣，既增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和民族自豪感，蕩漾著濃濃愛國情愫，同時又讓每個學(xué)生完整地經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖形成的過程，這樣，折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，便能“呼之欲出”，體現(xiàn)了參與度與有效度。重點(diǎn)與難點(diǎn)是能讓學(xué)生充分體驗(yàn)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。所表達(dá)的語言都是不全面，不夠準(zhǔn)確的。幾個學(xué)生還是出現(xiàn)了制圖不完整，有的忘記了標(biāo)明數(shù)據(jù)，還有的把折線的起點(diǎn)連到了0刻度上。在該節(jié)課里還是存在了一些問題，因?yàn)闀r間的把握的不好，學(xué)生在做圖的過程中花費(fèi)了較多的時間。接著設(shè)計(jì)了一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)幾組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)對縱軸間距的設(shè)計(jì)，找出最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，進(jìn)一步建立對折線統(tǒng)計(jì)圖布局基本的美感。同時讓學(xué)生小組討論：為什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通過討論交流，學(xué)生明白那是由縱軸的間距決定。我不急于告訴學(xué)生那種正確，把不同的作品進(jìn)行展示。制作出來的結(jié)果也出現(xiàn)三種不同的狀態(tài)。在制作統(tǒng)計(jì)圖的過程中，同學(xué)之間討論，也可以看書。該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，對基本的統(tǒng)計(jì)過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖,從而幫助學(xué)生建立折線統(tǒng)計(jì)圖的概念，同時更重要的是了解到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。在整個教學(xué)活動中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個學(xué)生獨(dú)特的思想和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。課堂調(diào)控不好，前松后緊。這點(diǎn)沒有抓住，還有折疊部分鋸齒狀應(yīng)該比其他小格略長些。通過這一類活動，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀有了大大的提升，學(xué)生熱愛運(yùn)動、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)等一系列的思想教育也滲透進(jìn)去了。在教學(xué)中，我要充分利用好每一道題目，使學(xué)生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。注重知識和學(xué)生素養(yǎng)的融合“一道數(shù)學(xué)題，除了數(shù)學(xué)知識以外，承載著更多的是情感態(tài)度價值觀方面。 在整個教學(xué)活動中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個學(xué)生獨(dú)特的思考和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生想象如果自己是銷售經(jīng)理，在進(jìn)貨方面按不同的時間考慮襯衣和毛衣哪種多進(jìn)一些，哪種少進(jìn)些；作為消費(fèi)者，又可以考慮什么時間段去購買某種衣服會有比較大的選擇，在什么時間段去購買某種衣服可能會比較便宜等。如：某商場7月—12月毛衣和襯衣銷售情況統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及折線統(tǒng)計(jì)圖上升或下降趨勢判斷哪一件是毛衣銷售統(tǒng)計(jì)圖，哪一張是襯衣銷售統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣、富挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺、碰撞和交融，
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