【正文】 所以我現(xiàn)在采取的方法是：課上民主，搞素質(zhì)教育，課后補差，搞應試教育。這么多方法我用哪一種呢？由于學生生活背景和思考角度不同。（因為9+4=13，所以13—9=4）方法5：先去掉3，再從10里面去掉3，再去掉3，得4。方法3：先去掉3，再從10里面去掉6，得4。方法1：一個一個地減。在例題教學時，我讓學生主動探究，用小圓片代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13—9，在學生在實踐、思考、討論的基礎的上，同時提出了多角度思考的要求，學生在交流匯報中，逐步明確，計算“十幾減9”可以有不同的算法，只要學會用以前學過的方法去分析和思考。學生理解了十幾減9的計算方法，選擇了自己喜歡的算法，就可以把它遷移到后面其他退位減的計算里，促進自己的學習。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化提倡算法多樣化是新課標關于計算教學的基本理念之一，新課標認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學生自己通過獨立思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進行交流學習“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。二、引導學生獨立思考、動手操作與合作交流在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。設計這個有趣而熟悉的體育活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。由于在教學十幾減9中，學生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即155=10,103=7來計算，我認為學生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。在學生遇到困難時后我讓每位學生動腦思考、有困難的可以動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)158的計算方法，在探索過程中使每個學生有較明確的目的，主動參與到課堂學習活動中。教學反思：本節(jié)課我教學時從復習8加幾的`口算入手，通過搶答激起學生的興趣，提取學生頭腦中的已有知識，再出示口算題卡讓學生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學生說說計算方法，為教學新知識打下基礎。教學重點:能夠比較熟練的計算十幾減7，理解計算過程。使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減7，進一步理解和掌握做減法的思考方法。因此，只要學生認為合適，自己喜歡，教師就應當加以肯定。其實，問題并不在于算法本身，而在于這種算法有沒有與學生的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，學生喜歡不喜歡這種算法。從這一角度看，優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。當別人的方法與自己不同時，學生自然會產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”，“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。于是便出現(xiàn)了案例中的8種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學生自己腦力勞動的成果，而且對學生來說，數(shù)學方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。基礎，整個探究空間也有了比較大的自由度。當問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學生學習的目標。盡管我們不提倡教學程序化，但獨立思考→交流反饋→自主選擇算法→遷移運用算法是算法多樣化教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師主要負責講解、示范算法，然后安排大量的練習，幫助學生鞏固，掌握算法。教材設定算法→教師講解算法→學生模仿算法→鞏固強化算法。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。最后再通過讓學生尋找十幾減9的秘密，發(fā)展學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性提高學生的數(shù)學能力。發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。在上一階段學習成功的基礎，教師提出：“十幾減9的算式除這幾道還有嗎？用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式，并跟你的同桌說一說。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。這一教學環(huán)節(jié)的設計是為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅?！弊屆總€學生在小組內(nèi)部講述自己的計算方法，然后再讓每組派一個代表向全班同學匯報。討論交流探究算法。創(chuàng)設這樣的情境，一是調(diào)動學生的學習興趣、感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)設情境，引入新課。根據(jù)一年級學生的年齡特點，本課一開始就引入了學生非常感興趣的寵物小精靈作為學習伙伴。圍繞本課的教學目標，在設計時主要從以下幾方面進行考慮。十幾減幾教學反思11十幾減9是新課程標準實驗教材數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。練習最后一題，從“119”一直到“199”，先請學生算出得數(shù)再引導他們觀察被減數(shù)的個位上的數(shù)與得數(shù)的關系，許多孩子發(fā)現(xiàn)了得數(shù)比被減數(shù)個位數(shù)多1，這是個能很快說出答案的秘訣，只要把被減數(shù)個位上的數(shù)加1就得到答案了，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，孩子們的計算速度非?？?。；最后兩題幫助學生鞏固練習，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。教材把十幾減9的教學設計成四個層次。在學習本課前，學生已經(jīng)學過10以內(nèi)的減法，會正確地口算十以內(nèi)的減法以及求加法中的未知數(shù)和9的分與合。2．通過對問題情境的探索，學生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題并解決問題。當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學習效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導，使所有的學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方法。不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。動手實踐、自主探索、合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。充分運用教材提供的教學資源，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，自覺地構建知識，學會運用自己的計算方法得出正確答案，不會拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、單一的算法及技能訓練，比較枯燥。通過獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現(xiàn)了許多好方法。學生因有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，故能將計算方法遷移到十幾減幾的計算上來。低年級的小朋友愛聽故事，也特別樂于助人，在教學時，我設計了小貓兄弟遇到了難題的故事來引入新課，孩子非常興奮，激發(fā)了他們的學習興趣。十幾減幾教學反思8《十幾減幾》是在學生學習了十幾減9的基礎上進行教學的。（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。講授新課時保持學習興趣。今后打算：逐步培養(yǎng)