【正文】 少綁。我們的語(yǔ)言老師，唯一的愛(ài)生活的方式，充滿激情的生活面孔，為了深入而迷人的古典詩(shī)歌，理解獨(dú)特的徹底，會(huì)使我們的教室更加活力，更無(wú)聊。如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀更有效？這是回到梁榮功先生的講話，我在開(kāi)始時(shí)引述。特別是古典詩(shī)歌的教學(xué)，無(wú)論是高中畢業(yè)班還是新課，詩(shī)歌都是先讀，老師先讀，讀進(jìn)，只能引導(dǎo)學(xué)生閱讀。事實(shí)上，當(dāng)和平時(shí)期，我必須充滿激情，這是因?yàn)槟鞘谴笠?guī)模的 類(lèi)，心中的一些規(guī)則對(duì)生活的約束，但沒(méi)有表現(xiàn)出他們真實(shí)的感受，而且自然也不能理解自己進(jìn)入文本進(jìn)入更好的給學(xué)生留下深刻的印象。但最終的結(jié)果是，徐老師獲得了一等獎(jiǎng)，我是二等獎(jiǎng)。直到聽(tīng)完我的班同學(xué)阜陽(yáng)三位老師一班后，徐老師的課開(kāi)始播放晚秋歌，老師和學(xué)生互動(dòng)非常熱烈，最后一課給情感辦公室，徐老師不能幫忙唱歌。我也參加了2012年安徽省質(zhì)量課程大賽，當(dāng)俞教授的文字是古都的秋天，那個(gè)班，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教室代，可以說(shuō)是漸進(jìn)，有序，只是完成了教學(xué)環(huán)節(jié)，課后評(píng)價(jià)也很高。只是想談?wù)勎业脑?shī)歌升讀課程和高中的中文課程教一些想法和思考。其中程偉寧教師，鄒世兵老師在詩(shī)三評(píng)年級(jí)的評(píng)審班上，王霞和鄭旭老師教授都是赤壁傅，并將進(jìn)入葡萄酒。任農(nóng)先生的演講，表面是讓學(xué)生解釋文字，但在現(xiàn)實(shí)中把他們真實(shí)的情感體驗(yàn)完全灌入他們。第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿梁世秋先生在梁榮聰先生的演講，一篇文章中，向我們展示了一個(gè)講座，讓人興奮的手舞，舞蹈的國(guó)學(xué)碩士形象。略感不足的是：課的最后，完成思考練習(xí)一環(huán)節(jié)，要有學(xué)生的互動(dòng)交流就好，如讓學(xué)生猜全國(guó)水能資源最豐富的地區(qū)？中國(guó)地形對(duì)交通的影響？在指名回答的過(guò)程中，要讓學(xué)生充分闡述自己的意見(jiàn)（理由），不要全是“一言堂”。這節(jié)課另一個(gè)特點(diǎn)就是講練結(jié)合，胡老師注重學(xué)生知識(shí)的反饋，注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，如看圖例，填圖，填充圖。）地勢(shì)與地形評(píng)課稿胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢(shì)和地形》一課，屬第二章第1節(jié)，教師由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課；由觀圖冊(cè)入手，導(dǎo)出中國(guó)地形“西高東低”的特點(diǎn)；由教師板畫(huà)，說(shuō)明中國(guó)地形階梯狀特點(diǎn)。）本課教材中活動(dòng)的篇幅很大，許多結(jié)論可讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)（如：眾多人口給中國(guó)發(fā)展帶來(lái)的沉重負(fù)擔(dān)），一些記憶性的知識(shí)也要在活動(dòng)中得到落實(shí)。本課的導(dǎo)入可采用視頻材料，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)人口眾多的國(guó)情有切身感受，注意選擇與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的素材作為教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生比較了解和熟悉的，執(zhí)教老師讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)、繪圖等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)我國(guó)的人口問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生繪制圖表的能力。我國(guó)的人口政策——計(jì)劃生育控制人口數(shù)量使人口增長(zhǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，同資源利用和環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)。老年人口增多，社會(huì)負(fù)擔(dān)加重。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力較多。資源人均占有量少，資源壓力增加。我國(guó)人口增長(zhǎng)原因：人口基數(shù)大。）結(jié)論:二、我國(guó)人口增長(zhǎng)快。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了五次人口普查,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我國(guó)五次人口普查人口數(shù)繪制“人口數(shù)折線統(tǒng)計(jì)圖”。）結(jié)論：中國(guó)自新中國(guó)成立以來(lái)，人口總數(shù)一直處于世界首位，人口在世界總?cè)丝诘谋壤恢北３衷?/5以上。）（知識(shí)拓展）：同學(xué)們知道形象統(tǒng)計(jì)圖有哪幾種嗎？生：主要有餅狀圖、條形圖、折線圖。一、世界人口大國(guó)師：這位同學(xué)說(shuō)中國(guó)人口世界第一，到底是不是呢？下面我們用數(shù)據(jù)說(shuō)話。教學(xué)方法：讀圖分析法、對(duì)比分析法 教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：在《中國(guó)的疆域》一課中我們知道了我國(guó)陸地總面積約960萬(wàn)平方千米，居世界第三。教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)人口的基本國(guó)情和分布特點(diǎn)；解決我國(guó)人口問(wèn)題的對(duì)策。過(guò)程與方法目標(biāo)運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)；運(yùn)用人口分布圖說(shuō)出我國(guó)人口的分布概況；通過(guò)讓學(xué)生收集計(jì)劃生育標(biāo)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和關(guān)心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。課堂小結(jié)、作業(yè)的布置要有呈現(xiàn)。學(xué)生展示的面要放大，讓多數(shù)同學(xué)都能在課堂上表達(dá)自己的看法，才能達(dá)到課堂氣氛的融洽，所以，預(yù)習(xí)工作一定要做到位。當(dāng)然，課堂只有精彩的，沒(méi)有完美的。我想，這是她教育工作的一塊開(kāi)門(mén)磚。老師對(duì)學(xué)生好不好，對(duì)學(xué)生才重要。這讓孩子們?cè)趦?nèi)心很容易接受她，接受她的課堂。這是這節(jié)課上，何老師表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)生的愛(ài)與尊重的極好體現(xiàn)，也是對(duì)教育的愛(ài)與尊重。美在教師的愛(ài)與尊重。總之，教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)不滲透著“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的理念。其次，在翻譯文章的時(shí)候，先是小組合作，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行集中，再進(jìn)行小組展示。“先學(xué)后教”，在學(xué)生做了預(yù)習(xí)之后，再完成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，所以，整個(gè)課堂上，教師特別關(guān)注學(xué)生的主體地位。美在教師的教學(xué)理念。授課語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)練，輕柔的語(yǔ)音加上溫和的眼神，給學(xué)生一種很親近的感覺(jué)。美在教師的舉手投足。誠(chéng)然，瑕不掩瑜，曹老師的課，絕不因?yàn)檫@樣的小問(wèn)題而掉價(jià)，因?yàn)樗且惶谜嬲脑鷮?shí)而有效的課！八年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿15新學(xué)期第二天，語(yǔ)文組教師聽(tīng)了何**老師的一節(jié)隨堂課，課題是文言文章《核舟記》。這樣的話話，一課一得，就落實(shí)得非常到位了。當(dāng)然，在曹老師的課堂中，也有值得商榷的地方，比如：在 “品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，曹老師設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題：作者在描繪日落景觀及解說(shuō)幻覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言有什么不同？你能舉例來(lái)分析一下它的形象、生動(dòng)嗎（朗讀第2節(jié)，讓學(xué)生分析）？你能舉例來(lái)分析它的準(zhǔn)確、嚴(yán)密嗎？我們可否這樣來(lái)設(shè)計(jì)：在《落日的幻覺(jué)》的教學(xué)中，在“品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我們先讓學(xué)生在文中找出給你留有深刻印象的詞語(yǔ)或是句子，然后讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)其原因。比如在學(xué)生交流了本文語(yǔ)言的形象、生動(dòng)的特點(diǎn)之后，曹老師有這樣的引導(dǎo)：通過(guò)剛才的分析，哪位同學(xué)能總結(jié)一下使語(yǔ)言形象、生動(dòng)的方法？類(lèi)似的細(xì)節(jié)，還有不少。這里充分體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教育理念，把學(xué)生放在課堂的第一位，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。比如曹老師在引領(lǐng)學(xué)生“研讀課文重點(diǎn)段落，把握文章說(shuō)明順序”時(shí)，探究產(chǎn)生幻覺(jué)的原因時(shí)，有這樣一句話，印象特別深刻：“把你認(rèn)為最有把握的現(xiàn)象的原因講出來(lái)。閱讀是一種對(duì)話，是文本、作者、讀者、編者之間的對(duì)話，是一種心靈對(duì)話，新的課程理念應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生對(duì)話中的體驗(yàn)和感受，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而曹老師的多媒體，僅僅是起了個(gè)輔助作用。讓我佩服的是，曹老師在講解對(duì)話的過(guò)程中，不慌不忙地板書(shū)知識(shí)要點(diǎn)，字跡端正、漂亮，讓學(xué)生看了一目了然，盡現(xiàn)了老師的魅力所在，試想：誰(shuí)不喜歡有魅力的老師？讓我詫異的是，曹老師在板書(shū)造成“落日景觀”的“原因”時(shí)，沒(méi)有跟前面的“落日景觀（幻覺(jué)）”時(shí)，別有匠心，故意不一一對(duì)應(yīng)。在師生互動(dòng)中，師生之間的對(duì)話，極為融洽。” 教師語(yǔ)言?xún)?yōu)美，簡(jiǎn)潔，一則在不知不覺(jué)中，復(fù)習(xí)了舊課，鞏固了已學(xué)內(nèi)容；二則，不露痕跡地讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?？纱笞匀挥袝r(shí)也像一個(gè)頑皮的孩子，時(shí)不時(shí)和人類(lèi)開(kāi)一些玩笑，把不真實(shí)的一面展示給人類(lèi)。教師塊狀式結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，渾然融為一體，為我們呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)有效的課，呈現(xiàn)了很多的亮點(diǎn)：導(dǎo)入自然流暢，近乎完美。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)?！缎抡n標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》一文中指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。文中對(duì)幻覺(jué)產(chǎn)生原因的理解和概括（難點(diǎn)）。激發(fā)學(xué)生觀察大自然、探索大自然奧秘的興趣。曹老師把教學(xué)目標(biāo)定位于：速讀課文，把握文章主要內(nèi)容以及能提煉文章主要信息的語(yǔ)句。第四單元選編的都是一些介紹科學(xué)知識(shí)的文章，融科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性于一體，它們都是事理說(shuō)明文，且都是按照邏輯順序來(lái)寫(xiě)的，說(shuō)明事理層次分明，步步深入，在文章中也都嫻熟地運(yùn)用準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，本單元的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。這樣，學(xué)生的知道其讀音的來(lái)源，印象就更加深刻了！總之，梅老師的這節(jié)課上的是原汁原味，有聲有色。例如在節(jié)奏劃分時(shí)，有一句“貨惡其棄于地也，不必為己”應(yīng)該在“其”的后面停頓，梅老師在課件展示時(shí)卻弄成了在“棄”的后面停頓，這是明顯的錯(cuò)誤，會(huì)給學(xué)生以誤導(dǎo)。把字詞放到文中去學(xué)習(xí)，去理解，再積累，比單純地從文中剝離出來(lái)記背要容易得多。脫離了具體的語(yǔ)言情境，文言也失去了她本身的魅力了。文言文是我國(guó)文學(xué)殿堂中的一大瑰寶，她的文學(xué)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的語(yǔ)言?xún)r(jià)值。每節(jié)課都是有缺憾的，梅老師的課也不可能十全十美，還有略微的不足提出來(lái)以共勉。梅老師的課還有很多優(yōu)點(diǎn)，諸如上課語(yǔ)言精練，教態(tài)自如。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再盲目，并且在自主學(xué)習(xí)時(shí)快速準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、學(xué)法指導(dǎo)具體可行，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有法可依，降低了學(xué)習(xí)文言文的難度。脫離了課文，離開(kāi)了具體的語(yǔ)言情境，字詞的理解顯得那么枯燥乏味。文言文教學(xué)，絕大部分的情形是“言”的地位高于文。梅老師在朗讀這一環(huán)節(jié)，不斷朗讀，體現(xiàn)差異與層次，課堂真實(shí)而有效，給學(xué)生一鍵學(xué)習(xí)文言文真實(shí)而有用的法寶。整整一堂課，光學(xué)生朗讀的時(shí)間就有20多分鐘的時(shí)間。梅老師在組織學(xué)生朗讀時(shí)經(jīng)歷了四個(gè)層次，先是自讀課文，采用的是默讀的方式解決字詞讀音，然后又組織學(xué)生自由朗讀，抽生個(gè)人朗讀，男女pk朗讀的方式讀出節(jié)奏，接著再通過(guò)范讀，學(xué)生齊讀的方式引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)文內(nèi)容，讀出感情。梅老師運(yùn)用這種文言文教學(xué)的朗讀理念，貫穿于教學(xué)的始末，很難得。語(yǔ)文課，要想上出語(yǔ)文味兒，必須要有朗朗的讀書(shū)聲?？v觀全課，梅老師有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。《大道之行也》是一篇傳統(tǒng)課文，現(xiàn)行的資料和課例都很多，如何根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這是首先要考慮的。八年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿13文言文好教又不好教。四、能夠較為精巧設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)題目。其次，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間是步步提升的，呈現(xiàn)逐步向上的階梯形態(tài)。但是環(huán)節(jié)在前后設(shè)計(jì)上尚有值得商榷的地方，如在教學(xué)一開(kāi)始就呈現(xiàn)作家及簡(jiǎn)介，并介紹作者的生平及思想，會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成先入為主的印象，甚至?xí)恐鴮W(xué)生的鼻子走。劉老師的做法基本達(dá)到了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的兩個(gè)要求。最后，教師為了檢測(cè)學(xué)生的重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)情況，采用課堂隨機(jī)抽點(diǎn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，并對(duì)學(xué)生的回答做出了恰如其分的評(píng)價(jià)，這也是值得肯定的。教師在課堂的前半部分時(shí)間重點(diǎn)解決課文中的字詞音義，不僅有內(nèi)容上的講