【正文】 設想一下，如果中國的學生能夠站在人類精神文明的制高點，能擁有廣博的人文情懷，能對我們的社會、我們的國家、我們的世界有一種發(fā)自內(nèi)心的人文關懷，那么當他們離開學校步入社會，不管遇到什么，他們的心靈深處都會始終燃燒著一支崇高精神的火炬。學校所做的一切、學校教給學生的一切、學生在學校中所感受的一切，決定了他們在未來的生活中有什么樣的精神風貌，有什么樣的道德風尚，有什么樣的人生境界。跳出教育看教育，才能更清楚地看到教育到底是什么樣的。長此以往，全民族的教育質(zhì)量與人口素質(zhì)將會受到嚴重影響。而城市的分層教育機制，將使越來越多的底層平民子女喪失享受優(yōu)質(zhì)教育資源的權利。當前城鄉(xiāng)間、地域間發(fā)展嚴重不平衡，農(nóng)村的教育問題越來越嚴重。教育中的人文關懷也應體現(xiàn)在教育公平上。這樣程式化，工具化教育的教育是根本不可能培養(yǎng)出卓而不群的人才的。目前的教育普遍過于功利，唯分是從，一切以成績?yōu)樵u價標準，分數(shù)高、成績好的就是好學生，就是人才，分數(shù)低、成績差的就是差生，就會受到學校、家長和社會的“另眼”看待，這種有失偏頗、甚至錯誤的人才價值觀，成了當前應試教育的社會背景和觀念基礎。教育的人文關懷就是要保護學生的天性，還學生尊嚴，培養(yǎng)其獨立的人格的意識，變“要我學”為“我要學”，不將學習看成父母老師強加的任務，而是其個人成長的動力。學生的一言一行都必須禁錮在教師的思維模式之中，受到教師的引導，如果學生有另外的想法，則會被認為是頑皮的，缺乏教養(yǎng)的。傳統(tǒng)理念之下的教育往往以扼殺學生天性為榮。加強教育中的人文關懷首先要倡導尊重學生的教育觀，提倡平等交流。家長應該認識到抓好孩子的教育既是自己擁有的權利又是自己應盡的義務，切不可找出種種理由將失敗的教育的責任都歸咎于社會、學校、教師。其中，家長的作用可謂至關重要。因此，教師在教書育人的過程中，十分有必要與時俱進，更新教育理念，真正地視學生為朋友，尊重學生的人格尊嚴，平等施教，體現(xiàn)教育應有的人文關懷精神。中國的傳統(tǒng)還認為自己的孩子是私有財產(chǎn)，對他人而言，神圣不可侵犯，對自己而言，作為家長完全可以憑自己的主觀愿望去塑造孩子，孩子是家長的附屬物，最致命的是，孩子在家長眼中不是一個活生生的人?？墒牵袊慕逃?，尤其是工作在第一線的多數(shù)教師受根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念的影響，將學生視為已出，像對待自己的孩子一樣對待自己的學生。因為社會缺少對教育中所需的人文關懷精神的重視，把教育僅僅當成了考試的戰(zhàn)場，而不是人文教育的課堂，沒有真正把受教育的對象作為一個健全的人來培養(yǎng)，作為有個性、有情感、有尊嚴、有情懷的人來關懷。很多學生甚至上講臺發(fā)表一個極為簡單的演講，都會兩腿發(fā)抖，不知所言。填鴨式教育是蘇聯(lián)一位教育家凱洛夫發(fā)明的，是一種灌輸式教育模式，在這種教育模式下，老師單一地將書本的思想灌輸給了學生，毫無創(chuàng)造性可言。同時，在這種情況之下，教育不過是單一、教條、籠統(tǒng)、墨守成規(guī)的知識傳輸工具。傳統(tǒng)的教育理念，往往夸大了教育的作用，認為教育是無所不至，無所不能的。從小學一年級開始，中國的學生便開始了唯分數(shù)論的考試歷程。早在五四時代,先賢們已經(jīng)提出以“立人為本”的論題,教育的宗旨應當是育人。若問當前教育最突出問題是什么？仁者見仁,智者見智。事件三：《南方周末》曾報道過鹽城一中的一名高一學生跳樓自殺,很重要的原因是承受不了過大的學習壓力。第五篇：教育需要人文關懷教育在握：教育需要人文關懷精神文/王一丹事件一：2012年3月9日，湖南湘潭湘機中學晚自習，一場意外的停電引發(fā)了學生集體燒書、丟書、撕書，事后學生稱此舉是表達對學校長期補課的不滿。學?？梢詳U寬行政管理者的升職、晉級空間，讓其有更高的專業(yè)、職業(yè)能力，增加自我的滿足感，從而更好的提升行政管理者的工作積極性。高校行政管理者需要不斷的認識自己，提升自我價值，對于自己的工作進行準確、合理的定位，并且在工作中要積極的評價自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，認清自己的不足，從而更好的尋找自己的價值。學校在制定相關規(guī)定的時候，要將教師和行政管理者放在同一個高度上，不要顧此失彼，避免教師和行政管理者存在著被不公平待遇的想法。兩者在溝通時都要以學校的發(fā)展為重，樹立整體發(fā)展，科研管理并存的觀念，教師要積極的參與管理工作，從而更好的完成自己的工作。為管理者提供更好的晉級空間，拓寬工作人員的發(fā)展空間，讓管理者有更好的工作機會。三、加強對高校行政管理者人文關懷的途徑。最后，是管理者自身的問題，這也是不容忽視的一個問題，可以說現(xiàn)階段很多的管理者都存在一些問題，其忽視自己工作的重要性，認為自己的工作單調(diào)，發(fā)展空間小，在工作中缺少責任感，使得工作完成的比較敷衍。高校教師和行政管理者都是高校中必不可少的兩個群體，但是這兩者之間卻存在著很大的沖突。學校中缺少對行政管理者進行人文關懷的環(huán)境。二、導致行政管理工作缺少人文關懷的原因首先，是高校對于行政管理工作沒有過多的重視?，F(xiàn)階段大部分高校中院系的管理者提升機會少，個人的工作發(fā)現(xiàn)空間受限，晉升難度大，有的工作人員即使晉升也是形同虛設，與收入無關，這也是導致管理者工作環(huán)境越來越差的一個原因。每個人都會希望自己有一定的社會地位，渴望自己的工作能夠受到別人的理解和尊重，在工作中得到別人的理解，被人理解和尊重，會對自己更加有信心，對工作更加充滿熱情，發(fā)揮自己更多的價值。但是工作任務增多，其收入?yún)s沒有得到應有的提升，這也是導致行政管理者工作環(huán)境差的主要原因，國家提升了高等教育教師的崗位津貼，后勤等工作人員也會因為業(yè)績的提升而提升收入，但是行政管理者的薪水卻一直沒有提升，其收入處于高校中的底層。高校行政人員主要由以下幾個群體組成：我國教育部中從事高等教育教學管理、科研建設、教師隊伍建設、學校機關工作人員等，他們在工作中承擔了院系管理中的重要任務，比如調(diào)查研究、溝通、事務處理等多種繁重的工作，可以說行政管理者的工作對于學校的正常運轉(zhuǎn)有著直接的關系，但是現(xiàn)階段高校過于重視教學，忽視了對行政管理工作的重視，導致行政管理者的工作環(huán)境不容樂觀。小結隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和人類文明的不斷進步，人們對健康和護理地需求也會增高，而人文關懷正是通過強化人的主導作用，發(fā)揮其主觀能動性來滿足新形勢下人們對醫(yī)療衛(wèi)生保健的需求，只有這樣才能在嶄新的競爭中抓住機遇，促進護理科學的縱深發(fā)展，以更好地為人民群眾的生命健康保駕護航。（2）開展健康教育，倡導健康生活方式，隨著生活水平的提高，人們的健康觀也在發(fā)生變化，由原來的因病痛無法忍受而被動就醫(yī)，轉(zhuǎn)變?yōu)殡[患于未然的主動健康保健，我們經(jīng)?？吹?，在醫(yī)院很多人不一定是有病就醫(yī)，而是來自專業(yè)人員請教一些預防、保健和康復知識，來提高自身的健康水平，并促進了護患關系的延續(xù)。在日常護理工作中充分重視人文關懷的重要地位，掌握人文關懷的作用提高優(yōu)質(zhì)護理服務滿意度。同時作為社會的重要組成部分同樣需要人文關懷和心理疏導。以前思想政治工作是教育人，現(xiàn)在提出人文關懷和心理疏導，體現(xiàn)了執(zhí)政黨對人的關懷、社會對人的關愛，嚴肅的思想政治工作開始關心人內(nèi)心的感受，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。中共十七大報告第一次提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷