三年級(jí)數(shù)學(xué)教案平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)51597(參考版)
2024-10-28 22:27本頁(yè)面
【正文】 】 板書(shū)設(shè)計(jì)：略?！驹O(shè)計(jì)意圖：內(nèi)容豐富、形式多樣，利用多教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了良好 的學(xué)習(xí)環(huán)境。完成想想做做4。】三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用 、算一算。我們要針對(duì)不同的實(shí)際情況選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒?。：男生平均每人套?個(gè)，是不是每個(gè)人都套中7個(gè)？ 學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的看法：平均數(shù)比每人套中的個(gè)數(shù)中最多的要小，比最少的要多。（2）先求和，再求平均數(shù)法。：在這么多的看法中，你認(rèn)為哪種方法能較好的說(shuō)明問(wèn)題 而且是最公平的呢？小組討論，統(tǒng)一看法，交流結(jié)果。出示條形統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)從圖中你看出了哪些數(shù)學(xué)信息？【設(shè)計(jì)意圖:從運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)入，引起學(xué)生最感興趣的套圈比賽，從而 出示了男、女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，避免了直接出示統(tǒng)計(jì)圖的單調(diào)。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板等。進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。相應(yīng)的總份數(shù)2）平均數(shù)不是一個(gè)實(shí)際的數(shù)，它在最多數(shù)和最少數(shù)之間，表示總體的平均水平五．延伸過(guò)河一條小河平均水深1米10厘米，小明身高1米30厘米，小明到河里玩會(huì)有危險(xiǎn)嗎？ 強(qiáng)調(diào)：平均水深的意義第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)平均數(shù)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下）92頁(yè)～94頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，加深對(duì)平均數(shù)的意義 的理解，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果使整數(shù)）。12表示求每個(gè)月；247。3652．同學(xué)們形成不同意見(jiàn)1）師請(qǐng)代表說(shuō)明理由：“題目讓我們求平均每用水多少?lài)?，一年?2個(gè)月”2）師電腦演示：247。4（2）（16+24+36+27）247。5）師讓同學(xué)給自己的方法起個(gè)名字：“先加后除法”“移多補(bǔ)少法”（二）月平均用水量1．電腦出現(xiàn)一則信息：（出示小剛家各季度用水情況統(tǒng)計(jì)表）小剛家每季度用水分別是：16噸、24噸、36噸、27噸”請(qǐng)你幫他算一算平均每月用水多少?lài)?。而且平均分不可能高于最高分，也不可能低于最低分。像這次考試，老師會(huì)說(shuō)我們班的平均分是94分，這個(gè)94分是每個(gè)人都考的成績(jī)嗎？（不是）它是怎么得到的？（多的給少的）如果用計(jì)算應(yīng)該怎么列式？（全班的總分247。相應(yīng)的總份數(shù)2）師以乙隊(duì)的平均數(shù)為例追問(wèn)：12表示什么？生：表示乙隊(duì)拍球的平均數(shù)師：你怎么認(rèn)識(shí)理解12這個(gè)數(shù)？這個(gè)數(shù)與乙隊(duì)每個(gè)選手實(shí)際拍的次數(shù)相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？是某某拍的嗎？是拍得最多的嗎？還是拍得最少的呢？拍得最多的是14個(gè)，怎么變成了12個(gè)？拍得最少的怎么也變成12個(gè)？生：把多的給少的師：你們的意思是說(shuō)，把多的給少的，這樣就——（生接：平均了）3）師：平均數(shù)可能多于14個(gè)嗎？或者少于8個(gè)呢？（不可能，因?yàn)橐嗟慕o少的）4）師總結(jié)：平均數(shù)并不表示實(shí)際每個(gè)同學(xué)拍的，而是處于最多和最少中間的一個(gè)平均水平，只表示這個(gè)小組的平均水平，12這個(gè)數(shù)是1112這一組數(shù)的平均數(shù)，它比較好地表示了這一組數(shù)據(jù)的總體水平5）同樣的方法分析甲隊(duì)的平均數(shù)，再次鞏固平均數(shù)概念6）師：當(dāng)人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平，是誰(shuí)出現(xiàn)在我們的課堂？生：平均數(shù)師：此時(shí)此刻，你不想對(duì)平均數(shù)發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)兩句嗎？生1：平均數(shù)啊平均數(shù)，你很公平。4和（11+14+16）247。老師又一次重新宣布乙隊(duì)為獲勝隊(duì)(乙隊(duì)抗議)4）師：看來(lái)人數(shù)不相等，用比總數(shù)的辦法來(lái)決定勝負(fù)不公平。師宣布：“通過(guò)比總數(shù)，開(kāi)心隊(duì)拍了42個(gè)，幸運(yùn)隊(duì)拍了36個(gè)，開(kāi)心隊(duì)勝了。(1)平均水深110厘米,身高130厘米的冬冬下水游泳會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn).(2)結(jié)合實(shí)際情景,、平均壽命.(1)介紹最新中國(guó)男女平均壽命的數(shù)據(jù).(2)辨析相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題.第四篇：人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）（人教新課標(biāo)）三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)內(nèi)容：平均數(shù)例2（第3課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1）使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法2）體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力 重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法教學(xué)準(zhǔn)備：課件，籃球，秒表教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：今天我們進(jìn)行一次拍球比賽，一二組叫開(kāi)心隊(duì)，三四組叫幸運(yùn)隊(duì)，每隊(duì)選出3名代表比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)隊(duì)拍球的總數(shù)最多，哪個(gè)隊(duì)就為勝利隊(duì)。三、實(shí)踐應(yīng)用平均身高。、7個(gè)、2個(gè)球，又該用哪個(gè)數(shù)代表他一分鐘的投籃的一般水平？結(jié)合交流，揭示先合并再平均分的方法，進(jìn)而揭示“平均數(shù)”的含義。2？ 全班身高的平均數(shù)比141大還是??？為什么？ 全班身高的平均數(shù)比141大還是?。繛槭裁?？ 猜測(cè)五年級(jí)四個(gè)班哪個(gè)班學(xué)生的平均身高最高？ 有意識(shí)地對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行深度引領(lǐng) 將一條簡(jiǎn)單的選擇題進(jìn)行多次討論 讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的樂(lè)趣第三篇：三年級(jí)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，了解平均數(shù)的內(nèi)涵、特點(diǎn)。5師：你們知道這位同學(xué)是怎么想的嗎？預(yù)設(shè)生：我先求出這個(gè)小組5位同學(xué)的身高和 然后除以小組人數(shù)學(xué)生計(jì)算注重計(jì)算方法的選擇 然后交流師：大家能不能總結(jié)一下求平均數(shù)的方法？個(gè)人先想一想 然后小組內(nèi)交流（學(xué)生小組合作 交流看法 教師參與討論）學(xué)生匯報(bào)后教師簡(jiǎn)單小結(jié)求平均數(shù)的一般方法 總數(shù)247。2？ ，精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料
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