【正文】 。（2）由于課件的束縛，沒有提供給孩子更大的操作空間，完全是牽著孩子的手在前行。學(xué)生完全處于“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的狀態(tài)。生活中平行與相交課件的設(shè)計，引出平行與垂直，非常巧妙，但是并不能給學(xué)生完整的空間觀念。通過學(xué)生的判斷，大部分學(xué)生都很糊涂，分辨不清。但是我感覺學(xué)生并沒有真正理解透徹，只是停留在表面，僅是明白了平行是什么樣的，垂直是什么樣的，相交又是怎樣的。感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。過渡到尋找教室內(nèi)的相交、平行、垂直，學(xué)生興趣更加高漲。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。方法：畫（線）靠（直尺平移“合理利用分層測試卡,提高課堂教學(xué)質(zhì)量”研討展示活動“骨干教師示范課”《平行與相交》課后反思魯沙爾二小段國萍在這節(jié)課的練習(xí)中我設(shè)計了從生活中找，從幾何圖形中找兩條直線關(guān)系的題、判斷題、,還設(shè)計了動手?jǐn)[一擺，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用所學(xué)習(xí)的相交、平行、垂直的知識，用小棒設(shè)計自己喜歡的圖形。板書：平行和相交 ——認(rèn)識平行同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行。六、布置作業(yè)師：平行在我們生活中隨處可見，你在生活中哪些地方見過平行線呢？（指答）老師這里也有一些圖片，欣賞一下這些事物中的平行美。五、全課總結(jié)，課堂延伸。完成試一試。教師演示。結(jié)合學(xué)生介紹的方法，老師有意識的提出問題：如果要畫一組間隔是10厘米的平行線，方格紙也沒有正好是間隔10厘米，該怎么辦？設(shè)置問題，學(xué)生利用已有經(jīng)驗難以解決問題時，這時讓學(xué)生打開書自學(xué)40頁上的方法。學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作過程。三、操作實踐、創(chuàng)新應(yīng)用。（教師板書）多媒體顯示概念，學(xué)生齊讀概念。師：假如我們把一條直線叫做直線A，另一條直線叫做直線B 我們可以說“直線A是直線B的平行線”。師：所以我們可以說同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行。（演示將兩條直線延長，發(fā)現(xiàn)不會相交。多媒體顯示兩條直線。今天我們研究在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。教師拿出準(zhǔn)備好的正方體，讓學(xué)生找出在同一平面內(nèi)的兩條直線和不在同一平面內(nèi)的兩條直線。觀察每幅圖中有幾條直線？（板書：兩條直線）它們每組直線都在同一個平面內(nèi)。（板書課題）二、結(jié)合生活、展開教學(xué)出示情景圖。師：我們發(fā)現(xiàn)，兩條直線的關(guān)系有哪幾種？（指答：相交和不相交）那么不相交的兩條直線，我們給它取個什么名稱呢？我們叫她“平行”。）大屏幕演示延長的過程，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)其中有的原先不相交的直線經(jīng)過延長也相交了，也有的經(jīng)過延長仍然不相交。這些圖形都是由兩條直線組成的，它們會出現(xiàn)什么樣的情況呢？先在腦子里面想象一下然后再說一說。學(xué)生同桌之間，玩玩小棒，觀察每兩根小棒落地后形成的圖形。能借助直尺、三角板等工具畫平行線。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：結(jié)合日常生活情境，使學(xué)生感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識平行線。第五篇：平行與相交教案《平行與相交 》 教案授課教師：陳俊霞單位 ：產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)克昌小學(xué)教學(xué)內(nèi)容：教材第39到41頁。可能過于緊張的關(guān)系，本節(jié)課對于預(yù)設(shè)與生成的處理不夠到位，沒能很好地把握兩者的關(guān)系。當(dāng)然，由于自身經(jīng)驗的不足，這節(jié)課也留下了很多的遺憾，主要表現(xiàn)在:一、課堂節(jié)奏偏慢，沉穩(wěn)有余而激情不足，致使整節(jié)課略顯平淡。小棒可以延長，讓學(xué)生觀察起來更形象、更直觀。對“同一平面”的理解是本節(jié)課的一大難點，因此，我在“鉛筆落地”的情景教學(xué)中，通過“兩支鉛筆都落在地面上”，先讓學(xué)生初步感知了“同一平面內(nèi)”。練習(xí)題中設(shè)計了“數(shù)學(xué)課本中的、漢字中的、英文字母中的平行與相交”，更是讓學(xué)生再次感受到“數(shù)學(xué)無處不在”。本節(jié)課中，我選擇從學(xué)生熟悉的“鉛筆落地”現(xiàn)象入手進(jìn)行研究，尊重了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。三、密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體驗“生活中處處有數(shù)學(xué)”。本節(jié)課的概念都是在思考辯論的過程中揭示的，融洽的對話氛圍讓學(xué)生學(xué)得很輕松。教學(xué)兩條直線的位置關(guān)系時，更是為學(xué)生提供了足夠的空間，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自主探究意識?！币虼?，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我主要注重了引導(dǎo)他們動手做數(shù)學(xué)。二、大膽放手，給學(xué)生提供足夠的探索空間。本節(jié)課共三大版塊內(nèi)容，“線段、射線和直線”“相交和平行（包括垂直）”“畫平行線和垂線”。在設(shè)計教學(xué)時，我通過“畫一畫、想一想、議一議、分一分、找一找”等活動，力圖在教學(xué)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，調(diào)動學(xué)生自己去探究、去合作、去判斷，去分析，去表達(dá)，促使他們在學(xué)習(xí)中，親身體驗，理解、構(gòu)建平行與相交的概念，體會數(shù)學(xué)源于生活，拉近了抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實際的距離。板書設(shè)計： 相交與平行互相垂直（圖略）相交同一平面內(nèi)兩直線的位置 不垂直（圖略）互相平行（圖略）《平行與相交》教學(xué)反思《平行與相交》是青島版四年級上冊第四單元的內(nèi)容。結(jié)束語：短短的幾分鐘，大家就能把作品完成的這么好，看來大家不但數(shù)學(xué)學(xué)的好，美術(shù)功底也不錯。（課件演示）利用平行與相交的線做個小小設(shè)計師，設(shè)計一幅作品。六、練習(xí)學(xué)生列舉生活中垂直平行的例子。畫龍點睛指出只要相交成直角就是互相垂直，與方向無關(guān)。（二）揭示互相垂直的意義什么是互相垂直？關(guān)于互相垂直還有哪些知識呢？教師總結(jié)并板書（交點、垂線）借助垂線的概念進(jìn)一步強調(diào)“互相”的意義。三、認(rèn)識互相垂直（一）練習(xí)：判斷下面每組中的兩條直線是否是平行線，說明理由？第四組為什么不是平行線？（生答后電腦演示延長后相交）相交后產(chǎn)生了什么？（生答后閃爍交點、四個角）想象除了相交成銳角、鈍角，還能相交成什么角？（生答后電腦演示兩條直線的位置由 到。同一平面是什么意思呢？如果學(xué)生問了，師：這個問題問的好！（贊揚的語氣）怎么理解在同一平面內(nèi)？看屏幕，這是一個長方體，他有幾個面？哪六個面？（上、下、左、右、前、后）如果兩條直線都在它的前面，想一想會出現(xiàn)幾種情況？生：會出現(xiàn)相交和平行，（課件演示）再來看，那如果一條直線在它的