【正文】 關(guān)心科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系及特點(diǎn)問(wèn)題。活動(dòng)參與積極主動(dòng)。科學(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)：尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)事求是、堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，是否敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。小組合作探究的調(diào)控與引導(dǎo)：教師給小組暗示的6次，給小組獎(jiǎng)勵(lì)5次，給組內(nèi)成員獎(jiǎng)勵(lì)的9次，給小組批評(píng)的1次，對(duì)組內(nèi)成員批評(píng)的12次，組與之間相互評(píng)價(jià)2次。學(xué)生活動(dòng)參與面廣，除1人因?qū)W習(xí)障礙沒(méi)有參與合作探究，余下的58人均能大膽猜測(cè)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)；求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；重證據(jù)，實(shí)事求是，愿意合作交流。分組方式：課前湯老師通過(guò)了解已經(jīng)事先分好，湯老師是按每個(gè)小組高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生搭配進(jìn)行分組的，并且在上課時(shí)宣布進(jìn)行最佳學(xué)習(xí)小組、最佳組長(zhǎng)、最佳伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，促使小組之間的合理、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成；還能促進(jìn)組內(nèi)合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高。小組人數(shù)適中，有利于互動(dòng)和信息交流，有利于合作探究氛圍。本次觀察主要采用定量與定性相結(jié)合的分析方法。課后，我們對(duì)課堂上搜集的所有信息進(jìn)行了逐一的分析、歸類與討論。我們分工合作通過(guò)記錄工具、記錄項(xiàng)目、記錄方法分別采集了各自需要觀察和統(tǒng)計(jì)記錄的課堂情況，以備課后作出更客觀準(zhǔn)確的分析與研究。主要任務(wù)是觀察與記錄。準(zhǔn)備人手一份課堂教案，對(duì)教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時(shí)更多地聚焦于我們的主題。我們小組對(duì)觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解，觀察內(nèi)容分為：小組規(guī)模；分組的方式；成員分工；小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇、小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間的分配；小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控與引導(dǎo)。本次觀察的過(guò)程包括三個(gè)階段：第一步：課堂觀察前的準(zhǔn)備——確定觀察的目的和規(guī)劃。在本次市科學(xué)領(lǐng)雁工程實(shí)踐階段，我們開展了以“合作探究”為主題的課堂觀察活動(dòng)?？茖W(xué)課的各種活動(dòng)是以學(xué)生的合作探究的方式來(lái)開展的，目前教師已經(jīng)認(rèn)同這一學(xué)習(xí)方式，且開展得轟轟烈烈。傳統(tǒng)的教師往往只注意了“聽”的吸收而忽略了“看”的效用，聽課時(shí)缺少主題，針對(duì)性不強(qiáng)，容易注重了教師的行為而忽略了學(xué)生的活動(dòng)等。第五篇：課堂觀察報(bào)告讓小組合作探究更為有效——一節(jié)小學(xué)科學(xué)課課堂觀察報(bào)告一、觀察緣由何謂課堂觀察？課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。四、觀察問(wèn)題解疑帶著困惑，我又在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一位特級(jí)教師的課，進(jìn)行了對(duì)比研究仔細(xì)分析，試圖找出困惑的癥結(jié)所在。教師提問(wèn)的有效度還是不夠理想。低效問(wèn)題25個(gè)，%，主要集中在過(guò)易以及無(wú)意義重復(fù)問(wèn)題上。教案上只寫有15個(gè)問(wèn)題，為什么會(huì)化解成這么多問(wèn)題呢？這是困惑之一。，教師課堂提問(wèn)數(shù)量偏多，一堂課共有63個(gè)問(wèn)題。本次觀察主要采用以下方法：一是分時(shí)段分小組的觀察方法。我們對(duì)觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解，認(rèn)為“提問(wèn)的有效性”應(yīng)包括三個(gè)層次：一是有效的，包括鋪墊型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括過(guò)易或過(guò)難的、無(wú)意義重復(fù)的、表述含糊的；三是無(wú)效的，即沒(méi)有必要的那些提問(wèn)。本次觀察的過(guò)程包括三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段。第四篇：課堂觀察報(bào)告課堂觀察報(bào)告大板實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹立杰一、觀察緣由課堂提問(wèn)是師生課堂教學(xué)的一種最常見(jiàn)的方式，為了增強(qiáng)教師教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，我們開展了以“有效的課堂提問(wèn)”為主題的課堂觀察活動(dòng)。（三）在教學(xué)方面每個(gè)教師爭(zhēng)取做到： ，了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同教材中的位置和教材提供的學(xué)習(xí)載體?？梢哉f(shuō)，課堂觀察是一種非常重要的研究活動(dòng)，它為教師的專業(yè)發(fā)展供了一條很好的途徑。所以接下來(lái)的一段時(shí)間里，我們會(huì)進(jìn)一步的對(duì)王老師進(jìn)行跟進(jìn)式調(diào)查，看她的這些問(wèn)題是否有所改善。很好的完成了教學(xué)任務(wù)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。、有目標(biāo)，組織有效，課堂生成真實(shí)有效。、表情和藹，師生互動(dòng)較為和諧。成為課堂一份子，提問(wèn)語(yǔ)言應(yīng) 準(zhǔn)確、明晰，指向性強(qiáng)。教師點(diǎn)撥功力欠火候。三、【課后會(huì)議】（一）關(guān)于提問(wèn)有效性的觀察分析和建議： 有待提高的地方：。（五）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定 三、【課中觀察】（一）觀察工具觀察表及課后會(huì)議分析報(bào)告（二）觀察目標(biāo) “教師提問(wèn)有效性” “課堂文化” “教學(xué)行為時(shí)間分配”（三）觀察過(guò)程課前，我于上課前5分鐘進(jìn)入教室，未與學(xué)生做交流。故，為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)通過(guò)多媒體課件，建立具體的模型，對(duì)局部放大，變微觀為直觀等等的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分思考、分析以及推理。（四）分析學(xué)情本章內(nèi)容趣味性比較強(qiáng)，具有相對(duì)的獨(dú)立性，微觀又不直觀，這些因素對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。因此，本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中有著至關(guān)重要的作用，師生必須予以重視。（二）課時(shí)、課型的選擇按照正常的課程進(jìn)度，我選擇了汽車概論項(xiàng)目二任務(wù)一汽車的標(biāo)志的認(rèn)識(shí)這節(jié)課。教師在教學(xué)中，對(duì)某一教學(xué)現(xiàn)象，如：課堂上所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行反思，努力追求其合理性，并實(shí)施在自己教學(xué)活動(dòng)中，得以驗(yàn)證，以形成對(duì)現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。首先，有利于教師進(jìn)行教學(xué)研究。課堂觀察是一種科學(xué)的觀察，它不同于一般意義上的日常觀察。（三）觀察維度：教師提問(wèn)有效性、課堂文化、教學(xué)行為時(shí)間分配。適當(dāng)進(jìn)行串講、提問(wèn)、討論、展示，利用生成資源，一堂課才會(huì)因與學(xué)生心靈的碰撞而精彩，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成才會(huì)更有力量。要將學(xué)生、課堂知識(shí)對(duì)應(yīng)到環(huán)節(jié)上，用環(huán)節(jié)的有效來(lái)檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度。如果這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺少其中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)斷裂，思路也不連貫，從而造成教學(xué)上的不統(tǒng)一。只有教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)完美融合，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它是由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按照一定的邏輯、條理、秩序組合而成的。環(huán)節(jié)和諧，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)與整堂課的教學(xué)和諧統(tǒng)一的根本。環(huán)節(jié)多樣，倡導(dǎo)教學(xué)形式的多樣性教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊縝密，均衡對(duì)稱，錯(cuò)綜曲折、比例恰當(dāng)，節(jié)奏明快等多樣特色，讓教學(xué)形式呈現(xiàn)形式多樣性。課堂上，別忘了把自己隱藏起來(lái)，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。四、分析與思考有效性的課堂教學(xué)是完善課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，它通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和運(yùn)用教學(xué)形式的多樣來(lái)提高學(xué)生的審美情趣。環(huán)節(jié)3：葡萄牙攫取澳門結(jié)合課文回答葡萄牙崛起澳門時(shí)間與朝代，中國(guó)何時(shí)從葡萄牙手中收回澳門？進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)知識(shí)線索，把握對(duì)外交往特點(diǎn)。提出問(wèn)題：為什么戚繼光能取得抗倭戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利？對(duì)戚繼光和岳飛的評(píng)價(jià)有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。最后是對(duì)鄭和下西洋的評(píng)價(jià)（積極與消極）。（一）、按照初中義務(wù)教育新課標(biāo)（歷史）要求，以下是在毛鵬飛老師《中外的交往與沖突》的授課過(guò)程中所做的課堂觀察記錄表單：（二）、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分析從總體上來(lái)看，毛鵬飛老師的課堂教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開：環(huán)節(jié)1：鄭和七下西洋教師創(chuàng)設(shè)情境，板書課題：鄭和下西洋，指導(dǎo)了學(xué)生從課文上摘錄鄭和下西洋的時(shí)間、次數(shù)、規(guī)模、人數(shù)、到達(dá)范圍；然后提出思考題：鄭和下西洋與達(dá)伽馬、哥倫布新航路開辟的對(duì)比分析：鄭和下西洋時(shí)間最早，規(guī)模最大，到達(dá)范圍最廣。我對(duì)所有環(huán)節(jié)進(jìn)行了逐一的分析，選擇了有研究?jī)r(jià)值的環(huán)節(jié)進(jìn)行具體剖析并進(jìn)行相應(yīng)的思考。本次觀察研究中，采集了整節(jié)課上教師的幾乎所有環(huán)節(jié)及學(xué)生的參與、教師的主導(dǎo)情況，為課后做出更客觀準(zhǔn)確的分析與研究提供最合適的一手材料。我對(duì)觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解，認(rèn)為觀察點(diǎn)放在：教學(xué)環(huán)節(jié)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，同時(shí)這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生，學(xué)生參與度（人次），課堂趣味性以及目標(biāo)達(dá)成度（課堂有效性）上；保留一份課堂學(xué)案，對(duì)教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時(shí)更多地聚焦于課堂有效性。三、課堂觀察實(shí)錄整理：本次觀察對(duì)象是毛鵬飛老師在深圳市坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校七（6）班的《中外的交往與沖突》。（3）中外之間的沖突。（2）中外的和平交往。再來(lái)看《中外的交往與沖突》教學(xué)目標(biāo)實(shí)施條件：既然要求學(xué)生能夠把握中外歷史交往與沖突，那么必然要在課堂上先豐富學(xué)生對(duì)中外交流的認(rèn)知，這種認(rèn)知包括三方面：（1）對(duì)中外交流的整體性把握。學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。其最終目標(biāo)是引領(lǐng)教師能自覺(jué)運(yùn)用課堂觀察的技術(shù)方法，從自身的專業(yè)角度出發(fā)，對(duì)自己感興趣的課堂教學(xué)的某個(gè)維度等進(jìn)行較為深入地關(guān)