【正文】 第五篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見徐保建（湖北省安陸市木梓鄉(xiāng)木梓中學(xué)）【摘要】：，我們要培養(yǎng)良好的師生情感，通過有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠熱愛數(shù)學(xué)，能夠在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展.【關(guān)鍵詞】：有效教學(xué)激發(fā)興趣培養(yǎng)能力2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” [1].學(xué)生要有不同的發(fā)展，“有效”，主要是指教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，、教學(xué)效果差，其原因是多方面的，需要我們廣大教師認真研究教學(xué)的策略，處理好師生關(guān)系，把握教材、創(chuàng)造性地備好每一節(jié)課，改革課堂教學(xué)教法，激起并滿足學(xué)生的情感需要，力求使數(shù)學(xué)教學(xué)達到生動、互動、主動、共識、共享、？下面，結(jié)合自己的實際教學(xué)，從以下幾個方面談?wù)劚救说囊恍┐譁\見解： 1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提 ，由于比較抽象，千萬不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而挖苦、諷刺，通過我對他一個星期的觀察，：“為什么初二畢業(yè)成績不是很理想？”他說：“二年級時，數(shù)學(xué)老師總愛諷刺他，他不愿意學(xué)數(shù)學(xué).”后來，我常鼓勵他，我認識到挖苦、諷刺或體罰學(xué)生對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化起不到任何作用，“與眾不同”的特殊學(xué)生群體，教師必須正確認識他們，關(guān)心他們，以愛心撫慰他們的心靈，以誠心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，要注意對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生加以特別的照顧，如鼓勵他們回答問題、上黑板前板演，只要他們有人舉手，就給他們機會，為了給他們更多表現(xiàn)的機會，要經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題，對能正確回答問題的學(xué)生及時給予表揚鼓勵， ，教師必須俯下身子把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待，可以互相交換意見，互相探討問題，坦誠相見，使學(xué)生感到親切可信，只有受到尊重信任，才能夠充分發(fā)揮其主動性、才能使學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者， 教學(xué)是一種雙邊活動，因此教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)相互交融、有效滲透，“導(dǎo)”著學(xué)生前進的同時，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動性，“導(dǎo)”、提升，可以以教師預(yù)設(shè)的活動形式開展，而在教師精心預(yù)設(shè)的活動中，學(xué)生受到材料形式等因素的影響，教師預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是要你中有我，我中有你，相互交融，相互遞進，、篩選、建構(gòu)、支持和拓展，始終把學(xué)生擺在教育教學(xué)的中心地位， 2 有效備課是有效教學(xué)的基本保障 新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達到“課標(biāo)”“課標(biāo)”要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，應(yīng)多讓學(xué)生聯(lián)系實際，應(yīng)大力提倡“集體備課”，經(jīng)驗豐富，素質(zhì)高的教師，提倡在書上“畫龍點睛”， 備課是教學(xué)的重要行為之一，教學(xué)就會出現(xiàn)打“亂仗”，學(xué)生好像在“云霧”，實際上是“磨刀不誤砍柴功”.所以我們認為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更重要， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)有效課堂的“興奮劑”偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.” [2]這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，、經(jīng)驗、技能的不斷豐富，他們已在不同程度上產(chǎn)生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這正是對初中學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，導(dǎo)課引人入勝，若入能得法，導(dǎo)的有趣，不但能將學(xué)生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂教學(xué)中，還能激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，提高學(xué)習(xí)效率，能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，不僅能自然地過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而且能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點燃學(xué)生的智慧火花，“三角形ASA全等時”時，我采用了這樣的開場：“同學(xué)們，告訴大家一個好消息，我們學(xué)校剛收到一封某個數(shù)學(xué)基金會的來信，誰能在這塊破碎了的三角形玻璃（有一邊和兩角是好的.）基礎(chǔ)上，把它還原成與原來一模一樣的三角形玻璃，請看課本.”這樣一來就將學(xué)生成功地吸引住了，處于這種狀態(tài)的學(xué)生，注意力就特別集中，、啟發(fā)、誘導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時體現(xiàn)學(xué)生的參與意識、主體意識，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)， 利用貼近生活的問題、圖文、例題、展現(xiàn)情景，：“初中數(shù)學(xué)好學(xué)嗎？”：初中數(shù)學(xué)很好學(xué)，、四邊形、和圓等常見的圖形，學(xué)了幾何，你就能站在地面上測量大樓的高度。以上是我在課堂教學(xué)實踐過程中的一些體會，在實踐中我也深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)的興趣、素養(yǎng)并積極參與到教學(xué)的全過程來，從而提高課堂的教學(xué)實際，達到課改的目標(biāo)，我會為此不斷努力。評價的時機也并非固定不變，可以在一個小組展示后，也可以在所有小組展示后，其目的只有一個，及時發(fā)現(xiàn)并贊賞每位學(xué)生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績，拿起“表揚的武器”，使學(xué)生處于“我能學(xué)好”的自信中。在我的課堂中我主要采取小組自評、小組互評和教師評價相結(jié)合的方式來進行，評價內(nèi)容靈活選擇，可以是展示過程中的全部也可以是某一點，可以使講題的思路，也可以是講題的語言，方法。在主體性教育中，藝術(shù)性地進行評價可使學(xué)生充分體驗成長的愉悅，發(fā)展健全的自我意識，促進其積極、主動地學(xué)習(xí)，并將各種知識有效地納入自我的認知結(jié)構(gòu)中去。”前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。三、建立健全學(xué)科評價體系，促先進、帶后進。所以，提高學(xué)生的審題能力是很有必要的。究其原因，不會審題是其成績不理想的關(guān)鍵。另外專門設(shè)置的百分考核獎勵加分也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，開學(xué)一個月來，學(xué)生參與課堂的主動性大大增強，問題不再沒人答，而是搶著答。”/“希望你再接再厲！”/“不驕不躁，繼續(xù)努力！”——“功到自然成！”/“你瞧，你比以前進步多了，望繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)異的成績?！?——“你真棒！能有這么大的進步，老師感到非常高興。在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進步時，應(yīng)及時運用肯定性、激勵性用語，并適當(dāng)給予方法上的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力?！?這里我最常用的是激勵性用語，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。另外，激勵語言和獎勵機制雙管齊下調(diào)動學(xué)生積極思考的積極性。以往有些學(xué)生，上課的時候記筆記特別認真，幾乎能把老師所有講述的內(nèi)容全部記錄下來，結(jié)果影響了聽課質(zhì)量；還有的學(xué)生從來沒有記筆記的習(xí)慣，結(jié)果課后復(fù)習(xí)的難點和疑點無法自己解決。二、重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，以良好的習(xí)慣促學(xué)生主動發(fā)展教學(xué)生學(xué)會聽課，養(yǎng)成積極動腦的習(xí)慣在45分鐘的課堂上，學(xué)生每一個時間單位的注意力不盡相同，維持的時間長短也不同，這就形成聽課質(zhì)量的差別，聽課質(zhì)量的差別必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的差別，因此解決好聽課注意力的問題是十分重要的。展示的方式要豐富多樣，新穎活潑，健康深刻。展示的內(nèi)容分兩部分，一部分是由老師在導(dǎo)學(xué)提綱上提出的問題，另一部分是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，小組討論的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性；展示交流時要求學(xué)生能夠脫離課本，用自己的語言闡述自己的思路和獨特的見解，其他小組的同學(xué)在認真傾聽、筆記的基礎(chǔ)上，記下疑問。發(fā)揮合作精神，同學(xué)展示有錯誤的，組內(nèi)其他同學(xué)可及時糾正、完善補充；小組成員在展示過程中注意和其他小組成員以提問方式形成互動?？墒?，由于學(xué)生個體差異的存在，每個班級里總有一部分學(xué)生不原意或者不主動參與學(xué)習(xí)活動，課堂上教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場演出”，為此我在展示環(huán)節(jié)中特別注意了以下幾個方面大力提倡“展示無錯”