【正文】 創(chuàng)新會(huì)使語文教學(xué)走向更好的明天。隨著教育的不斷發(fā)展，創(chuàng)造性教育將在語文課堂中得到全面落實(shí)。我們?cè)跈z測(cè)語文課堂教學(xué)效果時(shí)，不能機(jī)械地讓學(xué)生重復(fù)答案，盡量少考 死知識(shí)，試題要開放、自由、靈活，可以閱讀考查與寫作考查相結(jié)合，可以口試與筆試相結(jié)合，可以客觀與主觀相結(jié)合，可以基本技能考查與綜合能力考查相結(jié)合，可以形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。五、對(duì)語文課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新。如學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》中“雪地捕鳥”一段，可讓學(xué)生也寫一段，他們會(huì)寫出更精彩的片段來。學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇文章，可以就某一點(diǎn)發(fā)表看法，也可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，仿寫一篇真情實(shí)感的文章?！靶抡n標(biāo)”指出，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，是為了正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字。寫作評(píng)價(jià)課中，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)新，積極肯定其想象能力和創(chuàng)新能力。通過繪畫把握課文內(nèi)容，再現(xiàn)甚至是創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文內(nèi)容，收到了意想不到的效果。另外，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪畫。如學(xué)習(xí)古詩詞等類的課文，都可以充分運(yùn)用想象來感悟?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)文章，就是要在書本中與作者會(huì)面，達(dá)到心靈的溝通；閱讀文章的過程，就是通過字面想象出文中內(nèi)容，實(shí)際是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。三、要注重想象能力的培養(yǎng)。放學(xué)后，天下大雨，很多家長來接學(xué)生，我讓學(xué)生注意觀察家長的衣著、神態(tài)、語言，去體驗(yàn)親情，感受關(guān)愛，學(xué)生便很容易理解了《背影》中“父愛子”、《小巷深處》中“母愛女”的深情。為把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，同時(shí)能擴(kuò)大他們的視野，語文課堂教學(xué)就要注意同自然、生活的聯(lián)系，加強(qiáng)課外實(shí)踐；要注意讓學(xué)生觀察自然、體驗(yàn)生活，從自然、生活中獲得知識(shí)，提高素質(zhì)。二、要注意同自然、生活的聯(lián)系，加強(qiáng)課外實(shí)踐。記敘文中的小說、童話、寓言故事等課文以及口語交際課，一般都可采用“表演型”。值得提出的是“表演型”課堂模式也很受學(xué)生歡迎。這樣他們既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。在學(xué)習(xí)《食物從何處來》一文時(shí)，我采用了“探究型”：先將學(xué)生分組，讓他們從人類食物的來源開始探索，進(jìn)而探索其它生物食物的來源，然后在課堂中分組發(fā)言，得出結(jié)論；最后再閱讀課文，將自己的結(jié)論同課文知識(shí)相比較，有什么異同。在語文教學(xué)中，一定要更新觀念，要認(rèn)識(shí)到：會(huì)教知識(shí)的教師不一定是好教師，會(huì)教學(xué)習(xí)方法的教師、能提高學(xué)生素質(zhì)的教師才是好教師。這就需要教師正確的去引導(dǎo)?！笨梢?，創(chuàng)新并非神秘莫測(cè)，也并不是天才的專利，每個(gè)人都有創(chuàng)新潛能。那么，是否人人都有創(chuàng)新心理素質(zhì)呢？人人都能創(chuàng)新嗎？我國著名的心理專家王極盛教授說：“人人都應(yīng)有創(chuàng)新心理素質(zhì)，天天、處處都有創(chuàng)新心理素質(zhì)的應(yīng)用。1999年，江澤民總書記曾說過：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。2003年，教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力”，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，這就強(qiáng)調(diào)語文課程要?jiǎng)?chuàng)新，語文課堂要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)校要培養(yǎng)這樣的新型人才，就要在各學(xué)科課堂上下功夫，語文課堂尤其如此。時(shí)代發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新,教育發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。全球氣候變暖,學(xué)生提出了如何減少空氣中的CO2含量的實(shí)驗(yàn)探究,并大膽實(shí)驗(yàn),效果較好。五、充分利用學(xué)生的課余時(shí)間開展科學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課本內(nèi)的實(shí)驗(yàn)是有限的,但科學(xué)探究領(lǐng)域是無限的。如在燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)中,告訴學(xué)生磷燃燒后的生成物對(duì)身體有害,學(xué)生想到應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn),在密閉容器中實(shí)驗(yàn),或?qū)瓝Q成大集氣瓶,在底部放入凹透鏡聚光對(duì)物質(zhì)加熱。四、鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些實(shí)驗(yàn)的裝置或操作方案加以改進(jìn),使操作更簡便,現(xiàn)象更直觀,效果更好。如在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用時(shí),提出問題:在實(shí)驗(yàn)室制取CO2結(jié)束后,廢液呈酸性還是堿性?如何檢驗(yàn)?廢液如何處理?學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來,開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。“學(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問,才會(huì)有進(jìn)一步的思考,才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題,有所創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,這樣,不僅活躍了學(xué)生的思維,而且喚起了學(xué)生探究的欲望,在解決問題的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神,將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的操作技能技巧,同時(shí)鞏固和驗(yàn)證加深了所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生一下子被吸引住了,感到非常驚奇,我告訴學(xué)生這就是化學(xué)的奧秘,這節(jié)課上學(xué)生興趣高漲,課堂效果很好。教師利用鮮明的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問題的能力,從而更好地揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)更加系統(tǒng)化。一、精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn),重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有特殊的魅力,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段和有效方法。我國化學(xué)家戴安邦教授曾說過:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲豐富的場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律提供生動(dòng)、直觀、形象的感性材料,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),能促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)技能,實(shí)驗(yàn)中能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。創(chuàng)新。關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)和重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求,跟上課改的步伐。《新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社。參考文獻(xiàn)毛冬珍《重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》。經(jīng)過大家討論，最后得出：要使水火箭跑得遠(yuǎn)，與地的摩擦必須要小，后面噴出來的水要小、急。怎樣使火箭運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)？有些同學(xué)把可樂瓶綁到木板上，有些把可樂瓶開口變小并綁在玩具汽車上，有些則找來小時(shí)侯玩的賽車，在輪子上綁上可樂瓶，等等。例如，在學(xué)習(xí)《力的作用》時(shí)，學(xué)生在課堂上通過各種事例、現(xiàn)象了解到物體間發(fā)生力的作用是相互的。三、利用課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神著名化學(xué)家戴安邦教授說：“實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好的場(chǎng)所。這樣，在教學(xué)中使學(xué)生以一個(gè)探索家的身份進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在情緒被激活的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力也就被激發(fā)出來了，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使其創(chuàng)新精神得到了發(fā)展，同時(shí)還從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，使其能在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，得出正確的結(jié)論。又有個(gè)學(xué)生想要種富硒的青菜，特地拿了一點(diǎn)點(diǎn)的硒酸鈉配置成富硒的營養(yǎng)液，就種出了富硒的青菜。二、增設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維比如，學(xué)習(xí)了八年級(jí)下冊(cè)的第三章第三節(jié)《植物與土壤》后，大家都知道土壤能給植物提供水和無機(jī)鹽，因此我就提出問題：如果