【正文】 但是，在課堂中，我一直在努力地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，建立有效的課堂常規(guī)，嘗試著教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生和諧地位，追求“簡簡單單，快快樂樂”地和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，使課堂教學(xué)更有效。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。斯霞老師講得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。這樣，在生活中延伸了語文教學(xué)。又如在教學(xué)《清澈的湖水》這一課時，課文學(xué)完后，我讓學(xué)生說說生活中所看到的環(huán)境問題，并談?wù)勛约旱目捶?。這樣，孩子們便會更加自信，更加主動地去學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，深入淺出拓思維?！蔽易尯⒆觽冓s快拿出事先發(fā)給他們的用紙剪的五顏六色的氣球，寫一句祝?？评麃喌脑?，還可以畫上漂亮的圖案。教完《窗前的氣球》后，我問孩子們：你們想不想去看看科利亞？孩子們高興地說：“想?！痹诮虒W(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，借助實(shí)物、圖片、音樂、表演、語言描繪等，創(chuàng)設(shè)一個個生動活潑的場景，讓孩子們置身其中，較好地展示自己。創(chuàng)設(shè)情境，快快樂樂說和寫?！薄袄蠋?，我走到哪兒，影子就走到哪兒，我們倆像朋友。我又讓孩子們在操場上隨意跑，把自己的影子甩掉。學(xué)生紛紛質(zhì)疑：影子為什么一會兒在前，一會兒在后？影子為什么一會兒在左，一會兒在右？為什么說影子像一條小黑狗，常常跟著我？為什么說影子是我的好朋友，常常陪著我？為了解決以上疑問，我把孩子們帶到了操場上，讓他們在太陽底下排好隊，指揮他們分別面朝東、西、南、北四個方向，讓孩子們找找自己的影子各在自己的什么方向。如果只是進(jìn)行口頭講解，學(xué)生太小，難以接受。影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。世界是形象的，但描述這個世界的課文卻是抽象的文字符號。教師創(chuàng)設(shè)情境，用充滿激情的導(dǎo)語，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中。不過，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。新課導(dǎo)入的方式很多，教師創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，主動參與到學(xué)習(xí)之中來。講課如同寫文章，好的開頭是成功的一半。因此，教師要根據(jù)教學(xué)的需要創(chuàng)設(shè)一系列情境，如“生活情境”、“圖畫情境”、“實(shí)物情境”、“活動情境”、“挑戰(zhàn)情境”、“問題情境”、“體態(tài)情境”等等，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生變得喜學(xué)、樂學(xué)。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種手段，如耐人尋味的故事，精彩有趣的游戲，幽默風(fēng)趣的語言，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂教學(xué)更有效。這歌聲使孩子們激情高漲，后面的朗讀自然深情并茂?！蔽矣貌噬姆酃P，按孩子們的要求在黑板上畫了一個大大的蛋糕，上面有：五星紅旗、祝詞、60、鮮花、六根蠟燭。又如我在執(zhí)教《歡慶》這課時，為了營造歡樂的氣氛，我說：“孩子們，祖國媽媽60歲生日到了，我們送給媽媽一份什么禮物呢？”許多孩子說：“送個生日蛋糕吧！”我說：“好。唱完后，我拉著一個孩子的小手說：“我看到了，這是一雙能干的手，這也是一雙能干的手。在執(zhí)教《胖乎乎的小手》這課時，我設(shè)計了“夸夸我的小手”這樣一個環(huán)節(jié)，為了引出這個環(huán)節(jié)，我巧妙地利用《我有一雙小小手》這首歌。優(yōu)美動聽的音樂，能舒緩學(xué)生緊張的大腦，放松學(xué)生的心情，能有效地緩解學(xué)生的疲勞，營造活潑歡快的氣氛，非常適合低段學(xué)生。（板書課題）這個銜接導(dǎo)入課題的一個小小游戲，既將課文的主旨無聲的滲透，又吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了課堂氣氛。（生坐得端端正正）師：你們?yōu)槭裁床还恼瓢?？生：因?yàn)闃渖喜粫L藍(lán)葉子。（生鼓掌）師：上課要積極發(fā)言。（學(xué)生馬上坐直，全神貫注）師：同學(xué)之間要互相幫助。我在執(zhí)教《藍(lán)樹葉》這課時，課前的談話中做了這樣一個游戲：師：老師說一句話，你認(rèn)為它是對的，你就鼓掌；認(rèn)為是錯的就坐直。那么，在低年級語文課堂教學(xué)中，該如何營造良好的課堂氣氛呢？１、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造氣氛：教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù)，教師要努力使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的情調(diào)一致。三、營造良好的課堂氣氛。合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間。所以教師在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時，一定要注意一些時間限制，連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。而對于低年級的小孩子來說，集中注意力的時間就更短了。二、合理分配課堂教學(xué)時間。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事情，要提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性更不是靠說說就能辦到的。每到這個時候，你可以聽到五彩繽紛、個性飛揚(yáng)的對話，有的說：老師，我想來當(dāng)回小老師，領(lǐng)大家讀讀生字；老師，我想給大家說說某個詞的意思；老師，我會用這個字組詞；老師，我要提醒大家哪個字容易讀錯；也有的說：老師，我很喜歡哪一段課文，想讀給大家聽聽??孩子們在這種輕松自由的交流中，不僅收獲了學(xué)習(xí)方法，而且體驗(yàn)到了預(yù)習(xí)帶來的成功的愉悅，大大地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，今后會更積極主動地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。提高預(yù)習(xí)有效的一個重要環(huán)節(jié)就是檢查、激勵。標(biāo)：就是先交給符號，標(biāo)出文章每個自然段的序號；標(biāo)出文中的生字；標(biāo)出課文中的好詞好句；標(biāo)出對課文不理解的地方，打上“？”自己并嘗試解答。讀：要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，做到字字入目，不加字，不減字，不重復(fù)，遇到難讀的字、詞、句多讀幾次，直到達(dá)標(biāo)為止。低年級的預(yù)習(xí)應(yīng)以生字為主，課文為輔。明確預(yù)習(xí)的重要性之后，我們還必須教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。與此同時，教師要讓學(xué)生也認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要作用，因?yàn)樗麄兪菍?shí)施預(yù)習(xí)的主人。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自學(xué)的過程，初次嘗試的過程，對知識有著極大的新鮮感，要充分利用這個時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自主性。如何才能更好地提高語文課堂教學(xué)的效率呢？根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我從以下幾方面做了些探索：一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課堂有效教學(xué)也成為課改路上值得總結(jié)與反思的話題。打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷探索研究，實(shí)施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的，通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識，從而達(dá)到學(xué)生個體能力的全面發(fā)展。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段，秋天的雨有哪些氣味?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)語文知識缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，會事倍功半。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會，每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。四、合理安排時間，調(diào)控教學(xué)活動。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。例如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，師引導(dǎo)：看了課題你有什么問題要問嗎？生1：“西沙群島”在什么地方？生2：“富饒”是什么意思？生3：為什么說是“富饒的西沙群島”？生4：西沙群島的什么富饒？??學(xué)生所提的問題，其實(shí)就是課文的主要內(nèi)容，再加上教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就能順利地感悟文中所描寫的內(nèi)容了。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。三、講究提問技巧，激發(fā)學(xué)生探究興趣。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。（2）激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。那么如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)去做：一、把握教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教案。也就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。打造高效課堂的幾點(diǎn)做法高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。在歡樂和諧中提高效率。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。（六）、以趣結(jié)尾，余音繚繞 正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng)。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實(shí)。（四）、課堂練習(xí)鞏固拓展。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過