【正文】 我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)大各位評(píng)委老師及給位參賽選手批評(píng)指正，謝謝！。E、板書(shū)設(shè)計(jì)一堂優(yōu)質(zhì)的說(shuō)課離不開(kāi)清晰明了的板書(shū)設(shè)計(jì)，本節(jié)課我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的，荷花，呼應(yīng)了本文的內(nèi)容是采芙蓉，也突出了古詩(shī)中的主要意象，以其獨(dú)特的藝術(shù)美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，能幫助學(xué)生把握教學(xué)思路，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）（五）布置作業(yè)，提高升華背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。愿君多采擷，此物最相思。提出問(wèn)題：為什么要遺人“芙蓉”？ 明確答案：采花折柳贈(zèng)親朋是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。（三）精讀課文 解決重點(diǎn)提出問(wèn)題：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”和“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”兩句都描寫(xiě)了有哪些意象，分別表達(dá)了抒情主人公怎樣的思想感情？ 明確答案：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，從側(cè)面烘托主人公情懷的高雅，感情的純潔、美好。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首《涉江采芙蓉》。從內(nèi)容上看，主要抒寫(xiě)游子失志無(wú)成和思婦離別之情，突出地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中下層士子的不滿不平以至玩世不恭、頹唐享樂(lè)的思想情緒，真實(shí)地從這一側(cè)面反映出東漢后期政治混亂、敗壞、沒(méi)落的時(shí)代面貌?；谶@點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的，首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)有關(guān)本課的圖片、以播放音樂(lè)的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。再好的教法和學(xué)法也只有在教學(xué)過(guò)程中才能體現(xiàn)得淋漓盡致。探究合作法：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考分析課文，讓學(xué)生在合作的氛圍中積極參與。下面談一下學(xué)法?；?dòng)點(diǎn)撥法：教師通過(guò)提問(wèn)，和學(xué)生互動(dòng)交流，點(diǎn)撥使學(xué)生理解文本內(nèi)容。我認(rèn)為可以采取以下教法進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)。B、說(shuō)教學(xué)方法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。然后把握難點(diǎn)：多角度解讀詩(shī)歌。四、教學(xué)重、難點(diǎn) 根據(jù)以上對(duì)教材及學(xué)情分析，為更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)： 首先明確重點(diǎn)：抓住詩(shī)歌的意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，體會(huì)抒情主人公的內(nèi),心情感。2：過(guò)程與方法目標(biāo)：理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握詩(shī)歌的意象，描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要重視知識(shí)之間、能力之間與情感之間的聯(lián)系。教師在課堂上還應(yīng)通過(guò)激趣使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高度的注意力。二、學(xué)情 學(xué)生通過(guò)小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊(cè)古詩(shī)部分的集中學(xué)習(xí)，有了一定的古詩(shī)鑒賞能力，這首詩(shī)歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。這首古體詩(shī)不論是藝術(shù)上，還是在思想上都已經(jīng)達(dá)到了十分純熟的境界。A、說(shuō)教材在這里我將從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行闡述?！苯裉?，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。（板書(shū)）涉江采芙蓉意境高潔、清幽含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)（四） 問(wèn)題探究關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情?！奥坪啤币辉~是寫(xiě)主人公與環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。這句話是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。三、四句一問(wèn)一答，在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用？明確：詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊?！辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。正如王維的《相思》所寫(xiě)：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。初無(wú)奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩(shī)，皆在其下。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感。（二） 文學(xué)常識(shí)介紹《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)?！段鞅庇懈邩恰肥俏覈?guó)早期五言組詩(shī)古詩(shī)十九首中的一首，陸侃如引用這首詩(shī)為自己解難，說(shuō)明古詩(shī)十九首影響深遠(yuǎn)。誘導(dǎo)探討法為主，閱讀分析法為輔第四部分，說(shuō)學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，因此我設(shè)計(jì)以下的學(xué)習(xí)方法：朗讀法，討論法，質(zhì)疑法。況且，陶冶學(xué)生的情操是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。身份，理解作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的感情。緣由：意向分析是鑒賞詩(shī)歌的基本方法和要求。③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)歌尤其是古詩(shī)的熱愛(ài)之情。熟讀成誦，理解其雙關(guān)的修辭手法和托物言志的表現(xiàn)手法。最后說(shuō)人各一方，憂傷難遣。該詩(shī)首先說(shuō)采香花芳草打算贈(zèng)送對(duì)方。教師也能夠據(jù)此而進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。該單元是必修Ⅰ詩(shī)歌單元的繼承和發(fā)展，同時(shí)也為必修Ⅲ的詩(shī)歌的鑒賞打下鋪墊。第一部分，說(shuō)教材編者意圖古詩(shī)《涉江采芙蓉》被人教版高中語(yǔ)文新課標(biāo)教材必修Ⅱ選編于“先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌”單元。下面，我講從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行分析。今天我說(shuō)課的題目是《詩(shī)三首》。四、問(wèn)題探究關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。明確:一是意境高潔、清幽。因愛(ài)之深才思之深,因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)?提示:“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩(shī)首就開(kāi)門見(jiàn)山地把她表出,詩(shī)就平淡無(wú)味了。詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?明確:這是環(huán)境描寫(xiě),意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的`純潔和美好。愿君多采擷,此物最相思。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,也是美好的。三、詩(shī)歌鑒賞品味詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)明確:中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好,對(duì)自然的愛(ài)與對(duì)人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起?！痹u(píng)價(jià)如此之高,而后世也多有仿者?；蛟⒀?或顯言,或反復(fù)言。清代沈德潛說(shuō):“古詩(shī)十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉