【正文】 充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫(xiě)作的實(shí)踐過(guò)程。２、布置作業(yè):請(qǐng)以小作家的身份,插上想象的翅膀，運(yùn)用本文所學(xué)寫(xiě)作方法，續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》。學(xué)了這篇課文我們又長(zhǎng)大了一些，知道只有保持純真的童心，摒棄虛偽的作派，才能讓我們的世界更純凈，社會(huì)更和諧，生活更美好。各抒己見(jiàn)讓學(xué)生將所學(xué)所認(rèn)同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通，以幫助他們培養(yǎng)健康的人格。進(jìn)一步鞏固童話體裁知識(shí)，感受童話的藝術(shù)魅力，并學(xué)習(xí)想象和夸張的手法。五、分析課文寫(xiě)作特點(diǎn)老師給學(xué)生提問(wèn):生活中有沒(méi)有這樣一位光著身子游行的皇帝?(沒(méi)有)；有沒(méi)有個(gè)個(gè)都說(shuō)假話，愚蠢、膽小的大臣、官員和老百姓?(沒(méi)有)；可見(jiàn)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)塑造這么一個(gè)荒唐的鬧劇?老師歸納總結(jié):豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術(shù)特色，又是這一文體的顯著特征。四、深入探究，挖掘主題(多媒體出示問(wèn)題)騙子的騙術(shù)并不高明，那皇帝等人上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁茨?作者為什么安排一個(gè)小孩揭穿整個(gè)騙局?(老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題做出多元解讀)討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。(展示成果時(shí)，以角色朗讀和劇本表演為載體)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，以引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)皇帝的語(yǔ)句，找出關(guān)鍵語(yǔ)句和詞語(yǔ)，在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。三、品味朗讀，感悟形象教師引導(dǎo)點(diǎn)撥皇帝角色的分析(多媒體出示)請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)的皇帝點(diǎn)撥:分析人物形象的方法通過(guò)分析人物形象的外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作去認(rèn)識(shí)人物的性格特征。(多媒體展示人物結(jié)構(gòu)圖)默讀課文，積極搶答。二、快速默讀，理清結(jié)構(gòu)一邊閱讀一邊思考:請(qǐng)用一個(gè)字概括本文的主要內(nèi)容，這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物，又符合本文故事情節(jié)。鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，使知識(shí)連貫化，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入新的學(xué)習(xí)?？磥?lái)同學(xué)們都做得很不錯(cuò)，昨天學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話，一起走近皇帝和他身邊的人，細(xì)細(xì)品味新裝的故事。第2課時(shí)分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、回顧舊課，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們一起走進(jìn)了安徒生的童話《皇帝的新裝》，圣人孔子有句話說(shuō)得好:溫故而知新，可以為師矣。３、思考課后練習(xí)。六、布置作業(yè)１、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)，理解詞義。五、根據(jù)圖片，復(fù)述比賽(多媒體展示故事圖片)選擇你最喜歡的一個(gè)情節(jié)，加以復(fù)述。完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)，掌握線索的知識(shí)。（新裝）或（皇帝的新裝）以小組為單位，速讀課文，討論梳理層次，并概括小標(biāo)題，派代表展示討論結(jié)果。請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。（２）把握故事情節(jié)（多媒體出示）故事情節(jié)一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。“新裝”就是這篇文章的線索。四、梳理線索，把握故事情節(jié)。確定角色，有感情地朗讀課文。要求:使用普通話，語(yǔ)言流暢做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，富有感情色彩。齊讀生字詞兩遍培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，掌握生字詞打牢基礎(chǔ)。形容沒(méi)有主見(jiàn)。駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。ｎ)二、詞語(yǔ)釋義:滑稽：(言語(yǔ)、動(dòng)作)引人發(fā)笑。)駭人聽(tīng)聞(ｈ224。)爵(ｊｕ233。ｎ)稱職(ｃｈ232。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)更有效率。學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹安徒生的資料及文體知識(shí)。童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。(叫23名同學(xué)回答)以故事導(dǎo)入，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生參與其中，豐富課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，了解寫(xiě)作背景，幫助下文學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課有這樣一個(gè)人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來(lái)了個(gè)富翁，嘲笑著說(shuō)：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個(gè)人并不因此難過(guò)、自卑，而是理直氣壯地說(shuō):“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”同學(xué)們你們說(shuō)這個(gè)回答聰不聰明?那這個(gè)充滿智慧的人到底是誰(shuí)呢?有沒(méi)有人知道?沒(méi)錯(cuò)，正是安徒生!在18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無(wú)度，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，如此睿智的安徒生怎么可能沉默呢?我們今天就來(lái)一起學(xué)習(xí)他一篇著名的童話《皇帝的新裝》。三、教學(xué)方法：講故事法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法四、課型:新授課五、課時(shí)安排：２課時(shí)第１課時(shí)：積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)。２、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話、無(wú)私無(wú)畏的品格。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話、無(wú)私無(wú)畏的品格。４、分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點(diǎn)。２、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)。游行大典繼續(xù)舉行下去吧!侍從：好嘞?。ㄒ魳?lè)：女生舞蹈，最后皇帝帶領(lǐng)大家一起退場(chǎng)。陛下，您看您風(fēng)度偏偏，溫度肯定會(huì)少啦！陛下您看，那位家長(zhǎng)已經(jīng)被你的風(fēng)度嚇跑了。皇帝：我怎么覺(jué)得我身上有點(diǎn)冷呢。陛下您聽(tīng)錯(cuò)啦，你一定聽(tīng)錯(cuò)了?；实郏何以趺绰?tīng)到我的臣民說(shuō)我沒(méi)穿衣服呢。小孩：他真的什么衣服也沒(méi)穿呀，就是沒(méi)穿。小孩：可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！臣民女：天涯，你這無(wú)知的孩子。臣民3：陛下太有男人味了。（打個(gè)噴嚏）侍衛(wèi)甲乙：關(guān)鍵時(shí)刻怎能感冒？臣民1：快看哪，陛下今天穿的太帥了。侍衛(wèi)乙：酷斃了。侍衛(wèi)乙：酷斃了。你今天是酷斃了。侍衛(wèi)甲：陛下你今天是帥呆了。小孩：張大爺、李大爺你們好！張、李：你娃的新衣服真好看。張大爺：對(duì)呀，對(duì)呀。大臣：遵命陛下！第五場(chǎng)：臣民女：哎喲，張大爺、李大爺好巧啊。下面條條魚(yú)兒游。上面朵朵白云飄。騙子甲：陛下，你怎么哭了？皇帝：沒(méi)事，沒(méi)事?；实郏褐覍?shí)的大臣那塊布真的很美麗嗎？ 大臣：是的，簡(jiǎn)直就是美極了!皇帝：奇怪我怎么什么也看不見(jiàn)?；屎螅何乙嬖V皇上，我很滿意的，好的，我走了。騙子甲：難道、難道你看不見(jiàn)那塊美麗的布嗎？ 皇后：嗯，這真是太美妙了!這真是！騙子甲：嗯!皇后：這真是!騙子乙：嗯!皇后：床前明月光，疑是地上霜。她讓我相信了自己的愛(ài)情，只能欺騙自己，麻醉自己。(坐地上）這一個(gè)美麗的，美麗的笨女人。騙子乙：您看，那塊布不是很漂亮嗎？皇后：啊？這、這、這。這真是此物只因天上有，人間哪得幾回聞！騙子甲：聰明呀!騙子乙：聰明呀!騙子甲乙：（一起）聰明呀!侍從：皇后駕到！皇后：我便是那人見(jiàn)人愛(ài)、樹(shù)見(jiàn)開(kāi)花，這種最最美麗的皇后。難道我是一個(gè)大貪官，我的老天爺啊，我是不稱職的嗎？不成，我決不能讓人知道我看不到這布。我左看右看上看下看。你看那就是最美麗的布。大臣：那我可以先睹為快嗎？ 騙子甲乙：當(dāng)然可以。我說(shuō)你們倆在干嘛呢？何時(shí)做起來(lái)？騙子甲：大人我們?cè)诩影嗉狱c(diǎn)的做。等衣服做出來(lái)，定有重賞!第三場(chǎng)：大臣：我是忠實(shí)老大臣，鐵證無(wú)私人人可見(jiàn)，一看陛下樂(lè)開(kāi)眼，看我此時(shí)不多言。皇帝：好吧，你們?nèi)グ?騙子甲乙：陛下!陛下!皇帝：恩，怎么了？ 騙子甲乙：這、這個(gè)。我穿上這樣的衣服就能看出哪些人不稱職，哪些人愚蠢？好!我命令你們倆馬上織出這樣的布來(lái)。皇帝：奧，什么奇異的功能？騙子乙：凡是不稱職或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)用這布織出來(lái)的衣服。這種布不僅美麗漂亮，而且只有像你這樣高貴大方的人才配穿有這種布織出的衣服?；实郏郝?tīng)說(shuō)你們可以織出世界上最美麗的布來(lái)。侍從：遵命！。皇帝：南、南是南非嗎？侍從：是南極洲，還設(shè)計(jì)過(guò)這個(gè)qq秀。他們說(shuō)自己能織出世界上最美麗的布來(lái)。侍從：參見(jiàn)陛下。沒(méi)事找我萬(wàn)事通。煩的是歲月不饒人，讓我一臉老年斑，老年斑。哎！這人配衣服馬配鞍。我們都快成了健美教練了。侍衛(wèi)甲：我們哪想啊，要怪就怪這個(gè)皇帝。侍衛(wèi)甲：嗨！侍衛(wèi)乙：哈！侍衛(wèi)甲乙：嗨！哈！侍衛(wèi)甲：我們自幼習(xí)武，現(xiàn)在也是一身武藝。（音樂(lè)：男生舞蹈）第二場(chǎng)：侍衛(wèi)甲：大家好，我是金鐘罩。我們比的是腦子、智商。小朋友甲：叫你們來(lái)。小朋友乙：哎，我說(shuō)，你男人一點(diǎn)好不好。嘖嘖嘖！小朋友丙：嗯，對(duì)，不錯(cuò)!小朋友乙：臉光頭強(qiáng)的。小朋友甲：拜托，你跑那么快干嘛？小朋友丙：你說(shuō)你這個(gè)女生成天就知道臭美，還抱著個(gè)玩具還跟著我們倆！小朋友甲：什么叫臭美呀。童話劇表演中所需要的服裝、頭飾、胸飾、道具等材料將會(huì)利用家長(zhǎng)資源，家園合作完成。采用多種形式進(jìn)行故事教學(xué)，使孩子們?cè)谶@樣的聲音、圖像、真人表演等全方位的感官編排劇本，感知故事、輕松復(fù)述故事，并且樂(lè)意模仿表演。五、排練過(guò)程：先讓幼兒熟悉了解故事內(nèi)容。兩個(gè)箱子黃金。三、角色分類(lèi) 皇帝（1人）皇后（1人）侍從（1人）騙子（2人）侍衛(wèi)（2人）官員（1人）小孩（1人）臣民、宮女、護(hù)衛(wèi)隊(duì)人員（若干）四、演出道具一架織布機(jī)（KT板）、一把椅子、一衣架。二、故事簡(jiǎn)介：這篇童話通過(guò)一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上了一件看不見(jiàn)的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤裸裸地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)?；顒?dòng)名稱：《皇帝的新衣》 活動(dòng)班級(jí)：大七班活動(dòng)人員：大七班全體幼兒 活動(dòng)構(gòu)思：一、設(shè)計(jì)思路：在我們生活當(dāng)中有沒(méi)有像皇帝昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮，大臣虛偽愚昧、阿諛?lè)畛?，騙子狡猾貪婪、奸詐詭詐的人呢？我們的孩子要像故事中的孩子一樣，天真純潔、無(wú)所顧忌、天真爛漫、直言不諱、實(shí)話實(shí)說(shuō)。肖老師的“淺”教，讓安徒生的童話名篇《皇帝的新裝》綻放出奪目的光彩！注釋?zhuān)篬1]、錢(qián)夢(mèng)龍 為“淺淺地教語(yǔ)文”喝彩 我就想淺淺地教語(yǔ)文：肖培東語(yǔ)文課例品讀 [M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，：3 [2]、鄭桂華 一堂舒服的童話課 我就想淺淺地教語(yǔ)文：肖培東語(yǔ)文課例品讀 [M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，:317 [3]、賈龍弟 諸雪峰 童話閱讀要有童話感——從兩個(gè)童話閱讀題說(shuō)開(kāi)去 [J].語(yǔ)文教學(xué)通訊 2014（12B）：14.第四篇：皇帝的新裝劇本大七班——六一童話劇方案編劇：陳文梅曹清活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)夸張的動(dòng)作表演，掌握皇帝、大臣等人物的形象特點(diǎn)?！鄙厦娴耐捊虒W(xué)片段中，肖老師由一個(gè)“都”字牽引出對(duì)人性的深刻思考，對(duì)“立足于言語(yǔ)形式的教學(xué)解讀”做了最好的詮釋。所以在殘酷的現(xiàn)實(shí)和生存的壓力下，善良的百姓也會(huì)說(shuō)假話！太不可思議了，“大人”的內(nèi)心世界會(huì)是這樣的功利與復(fù)雜！肖老師在他的博文《語(yǔ)文，可以簡(jiǎn)單實(shí)在些》中說(shuō)：“我們?yōu)槭裁匆庾x文本？解讀文本的目的當(dāng)然是為了教學(xué)，教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。”肖老師馬上追問(wèn)并糾正：“全城的什么人？”學(xué)生答出，全城的大人。“都”，是表范圍的副詞，強(qiáng)調(diào)范圍之廣。肖老師屏顯了來(lái)自文章不同地方的七個(gè)句子（略）。百姓迫于壓力，說(shuō)了假話，迫于生存生活