【正文】 通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學具的過程，使學生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后續(xù)學習認識除法打下良好的基礎(chǔ)。也深刻地理解了什么是平均分。呈現(xiàn)出了練習的多樣化解法。我設(shè)計了一個靈活性的題，讓學生用幫16只小鴨子排隊做操，每隊的只數(shù)要同樣多，可以有幾種分法。（1）通過把12個蘋果進行多種平均分，使學生對學習的知識進行及時的鞏固。，我把情境圖上的15個松果也加以應(yīng)用，我設(shè)計了：15個松果，每只松鼠分5個，可以分給幾只松鼠？讓學生先想一想，不用棋子分，然后動手圈一圈，學生通過前兩次的動手操作擺棋子，已經(jīng)有了數(shù)學經(jīng)驗，很自然的就能5個圈一圈送給1只小松鼠，使學生的外部操作活動達到內(nèi)化，實現(xiàn)具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化。第二次，分蘿卜，有16個蘿卜，每只小兔分4個，可以分給幾只小兔？讓學生動手分一分，小組討論交流，感受第二種平均分模型，逐步深入理解平均分這個概念，提高了應(yīng)用概念動手操作的能力。感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養(yǎng)學生語言表達能力。第一次，分桃子，12個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分幾個？在這兒，我重視學生的分法，注重讓學生進一步感受“平均分”的含義。使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應(yīng)用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生的積極性。，我從課本情境圖入手，通過學生喜歡的故事導入新課，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是“平均分”。四、課堂小結(jié)同學們，通過今天的學習，你有什么收獲？ 教學反思：《認識平均分》是青島版小學數(shù)學二年級上冊第五單元信息窗一的內(nèi)容。師：來了一群小鴨子？快數(shù)數(shù)有多少只？師：他們要表演體操，你能幫他們設(shè)計隊形嗎？要求每一隊的人數(shù)要同樣多?？墒撬f還要闖過最后一關(guān)才可以呢。三、回顧總結(jié)，梳理提升今天的動物聚會就要結(jié)束了，小動物們都有點舍不得了，因為他們在你們的幫助下吃得很開心，玩的很愉快，而且還學到了許多知識。課件演示分的過程。12個蘋果，每個盤子放3個，需要（）個盤子。12個蘋果，平均分2盤，每盤分（）個。）學生回答以后教師要追問：為什么小貓是平均分的，而小豬不是平均分的。這也是平均分。師：誰來說說分給了幾只小松鼠？ 生：3只師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？ 生：??師：拿出5個分給一只小松鼠，再拿出5個有分給了一只小松鼠，還有5個又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。這樣16個蘿卜分完了，我們就可以知道分給了4只小兔子。（3）展示交流，梳理分法師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個棋子？分給了幾只小兔子？怎樣分的？請一生上來分。師：16個蘿卜，每只小兔吃4個蘿卜。誰能試著把剛才分的過程說一說。（課件演示不同的分法）我們把12個桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個1個的分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分，也可以4個4個的分。師：下面的同學仔細觀察他們是怎樣分的？預(yù)設(shè)：1個1個的分的；2個2個的分的；三個三個分，再一個一個分的；4個4個分的。分好以后，跟你的同桌說一說，自己是怎么分的。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？2．分桃子，應(yīng)用中理解平均分（1）梳理信息，提出問題師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。（教師板書課題）在我們的日常生活中，為了分得公平，經(jīng)常使用平均分。它們分得同樣多。）為什么覺得它最特別呀？師：請學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。熊貓哥哥 1 2 3 4 5 熊貓弟弟 5 4 3 2 1師：我們有這么多分法，都有自己的道理。師：你們知道的可真多！二、分析素材，理解概念 ，體驗不同的分法。那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材師：同學們，秋天到了，秋天的大森林可美了?！窘虒W難點】 理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。、態(tài)度、價值觀：鼓勵學生積極參與數(shù)學活動，在用平均分解決有關(guān)的實際問題的過程中，主動與他人交流分的方法，初步培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力?！窘虒W目標】：通過操作經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，初步構(gòu)建平均分的語言模型。除法是數(shù)學知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提。平均分。數(shù)學》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事還有小朋友把手中的學習紙用的很好，老師要把這個“會用”的果子送給每個會用學習紙的小朋友。四、暢談收獲知識收獲師：同學們，看著黑板想一想，這節(jié)課，我們在幫助小動物分食物的過程中，學會了哪些數(shù)學知識？（學會了平均分）什么是平均分？（每份分的同樣多）對，只要每份分的同樣多都是平均分。把12個桃子平均分成3分，每份是幾個？（4個）（2）2個2個的分師：其他同學又是怎么分的？誰愿意到前面來給大家展示一下？（指名展示）先給大家說說你是怎么分的？（2個2個分的）好，分給大家看一看（現(xiàn)在每份分得——（同樣多）是平均分嗎？（是）剩下的還能2個2個的分嗎？（能）繼續(xù)看，每只猴子分到了幾個桃子？（4個）（3）3個3個的分師：還有不同的分法嗎？（指名）你是怎么分的？（3個3個分的）你來說我來分好不好？（好，先給每只小猴分3個）剩下的還能3個3個的分嗎？（不能）那該怎么分呢？（1個1個的分）每只小猴也分到了幾個桃子？（4個）（4）4個4個的分師：還有同學想說，是不是還有其他不同的分法？（指名）（4個4個的分）你是怎么想的？（三四十二）他是運用了乘法口訣，是個善于動腦思考的同學，用學過的知識解決了現(xiàn)在的問題。（出示課件自主練習1）大家看，哪種分法是平均分？（小貓是平均分）為什么？平均分成幾份師：小猴子最心急啦，（出示課件）它們要把12個桃子平均分，幫幫它們吧。（板書：每份分的同樣多，叫作平均分）師：誰來說一說什么叫平均分？（每份分的同樣多）誰再來說一說？今天這節(jié)課，我們就來研究平均分。師：還可以怎么分？生2：哥哥分4個弟弟分2個師：你是怎么想的？生：哥哥吃的多，弟弟吃的少。教學準備：教具：課件，熊貓哥哥弟弟圖片學具：每人12個小立方體，學習紙 教學過程：一、情境導入師：在美麗的大森林里住著許多聰明、可愛的小動物。教學重點：在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義。能用平均分解決一些簡單的實際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。還可以多設(shè)計一些“平均分”與“不平均分”相對比的題，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。在突破重難點時要多想辦法。當學生的回答不在我的預(yù)想內(nèi)時，覺得有點措手不及。）教學反思： 本節(jié)課有許多有待改進的地方。第四環(huán)節(jié)全課小結(jié)，拓展平均分1.（讓學生舉例說出生活中“平均分”的事例，并與全班同學交流）設(shè)計意圖：讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學生學習和應(yīng)用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生的積極性。動手分一分讓學生真真切切地感受到數(shù)學的可操作性，化抽象為形象，符合低年級學生的年齡特征。，選幾名同學