【正文】 通過本節(jié)課的教學(xué)，更深刻的明白教學(xué)給予教師的使命：課堂上的主角是教臺下每一個孩子，老師要做好一切準(zhǔn)備，留出充足的空間讓他們的思想馳騁，最大限度的發(fā)揮第一個孩子的自主性；同時要善于捕捉課堂上的每一個閃光點，使我們的課堂更加充滿靈動與活力。使學(xué)生失去了一個很好自我完善的機(jī)會。但在這一教學(xué)過程中，教師自身并沒有把握好?；仡櫿?jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，參與率低。整個過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程，使學(xué)生領(lǐng)會到怎樣運用已學(xué)的知識解決新知識的過程。三、按要求在條形里均勻的涂色。學(xué)生通過討論，師生共同總結(jié)出畫條形的三個步驟：一、在縱軸上找到相應(yīng)的數(shù)量，把三角板的一條直角邊與縱軸重合，沿三角板的另一條直角邊畫直線。具備了一定的作圖能力。結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，重視制圖過程，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和理解了復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點和特點。在這一環(huán)節(jié)中，通過提問，讓學(xué)生在感受到信息的同時，也發(fā)現(xiàn)了復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點：既能看出數(shù)量的多少，又能直觀地發(fā)現(xiàn)不同事物之間的關(guān)系和比較。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單式統(tǒng)計圖的不足和存在的問題，并逐步完善。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對單式條形統(tǒng)計圖進(jìn)行回憶，進(jìn)一步明確制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。教學(xué)中選擇貼近生活、學(xué)生熟悉的生活情境作為開展統(tǒng)計活動的素材；讓學(xué)生體驗收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)時能有話可說。由于學(xué)生學(xué)過了單式條形統(tǒng)計圖，并且掌握了制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟。難點是:讓學(xué)生體會出從單式條形統(tǒng)計圖到復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性及復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。在這方面，教師要舍得花時間，不能僅僅為教知識而教，要讓學(xué)生感受到知識的源頭。二是復(fù)式條形統(tǒng)計圖的作用不夠突出。引入放得不開，統(tǒng)計數(shù)據(jù)由老師給出，使學(xué)生感受統(tǒng)計的作用上認(rèn)識模糊，不夠深刻。如在統(tǒng)計奧運獎牌的過程中，老師讓學(xué)生自主提問，能得出什么信息，問題比較開放，引導(dǎo)及時，對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，培養(yǎng)了他們的民族自豪感。如：解決統(tǒng)計表或單式統(tǒng)計圖不能直觀比較男女生人數(shù)的問題時，教師讓學(xué)生自己想辦法，討論，啟發(fā)學(xué)生把兩個單式合在一起，成為復(fù)式條形統(tǒng)計圖；復(fù)式條形統(tǒng)計圖的制作，也是讓學(xué)生先嘗試設(shè)計，然后比較，展示，形成正確的、完整的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。如在引入上，用做校服的統(tǒng)計讓學(xué)生感受到統(tǒng)計的作用，統(tǒng)計的不足，從而引出學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的必要。首先是從生活實際收入，如何為學(xué)校統(tǒng)計校服，學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的制作方法，然后是練習(xí)運用，統(tǒng)計奧運會中國的獎牌。三是感受統(tǒng)計的作用、統(tǒng)計與生活的聯(lián)系。學(xué)生通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，要能從中感受到統(tǒng)計的作用、統(tǒng)計的目的、統(tǒng)計的方法，感受統(tǒng)計的魅力。盡管這節(jié)課還有一些不足，我相信，只要付出熱忱與努力，教學(xué)能力就會越來越好。老師應(yīng)該放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，使得課堂教學(xué)變得更有效。二、給學(xué)生的空間太小這節(jié)課老師說得多，學(xué)生說得太少，老師包辦了太多的總結(jié)性內(nèi)容。當(dāng)碰到學(xué)生的回答跟自己預(yù)設(shè)的有差別便有點心慌，不知該如何應(yīng)對。比如，有學(xué)生回答他在觀察條形統(tǒng)計圖之后獲取了哪些信息，回答得很正確，而我只是對他說“好，坐下”，但沒有及時表揚，而且沒有進(jìn)一步分析他的回答好或不足在哪里。盡管如此，這節(jié)課仍存在著一些遺憾：一、對學(xué)生的回答，評價不到位或較為單調(diào)，不能充分調(diào)動他們回答問題的積極性。課堂氣氛活躍，師生配合良好，學(xué)生積極性高。在課件的準(zhǔn)備方面比較充分，課件清晰、形象直觀。這樣一來，我們便能輕松地讓數(shù)學(xué)“從生活中來到生活中去”，我想這也是數(shù)學(xué)的真諦所在。比如，統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用等等。在設(shè)計這節(jié)課時，主要突出以下幾個特點：一、教學(xué)貼近學(xué)生的生活。本節(jié)課中，盛老師讓學(xué)生對比單、復(fù)式條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點，以此深化學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識。我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫一張統(tǒng)計圖是很費時間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計圖草圖，既節(jié)約了時間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計圖形成的過程，一舉兩得。請同學(xué)設(shè)計草圖后交流、擇優(yōu)。分別出示兩張單式統(tǒng)計圖（本班學(xué)生男生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖和本班女生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖），讓學(xué)生說一說從這個統(tǒng)計圖中得到哪些信息？通過提問使學(xué)生感受到這樣的單式統(tǒng)計圖不利于比較兩組數(shù)據(jù)，實在是太麻煩，非常需要復(fù)式統(tǒng)計圖?？v觀本節(jié)課，我認(rèn)為盛老師的這節(jié)課有以下幾個亮點：一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，有效設(shè)計教學(xué)。那將什么作為復(fù)式條形統(tǒng)計圖的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中以什么為重點？選擇怎么樣的素材進(jìn)行教學(xué)？是我們在課前應(yīng)該思考的問題。今后，我們將繼續(xù)努力，全面推行信息化教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)是的進(jìn)程，培養(yǎng)出更多的適合社會發(fā)展需要的新型人才?？傊?，我們在信息化教學(xué)的實踐過程中，通過Intel未來教育的培訓(xùn)為開端，進(jìn)行各種不同內(nèi)容培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)理念，提高技術(shù)技能水平，提高教師的理論知識水平和信息素養(yǎng)。在活動中，每一個學(xué)生都能找到最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以Intel未來教育的先進(jìn)理念為指導(dǎo)的現(xiàn)代教育，提倡互相合作的團(tuán)隊精神。教會學(xué)生一點知識和技能，只能使他受益一時，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力，可以使他受益一生?，F(xiàn)在在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠根據(jù)老師教的菜肴，用同樣的原料，舉一反三，制作出許多不同的菜肴。還是以烹飪專業(yè)學(xué)生為例，常用烹調(diào)方法——炒，在烹飪教材上介紹了四種，學(xué)生通過上網(wǎng)查找，發(fā)現(xiàn)了十多種不同的炒法，然后把這十幾種炒法進(jìn)行對比，找出它們之間的區(qū)別。信息化課堂教學(xué)是以問題為主線，學(xué)生帶著問題通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料和實地考察等多種方法，自己去找出正確答案。經(jīng)過多次的實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和自主解決問題的能力。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察、反復(fù)練習(xí)，終于找出產(chǎn)生這個問題的原因來了，是因為皮子四邊和中間一樣厚薄，如果在搟皮子的時候，搟成四邊薄中間稍厚，這樣包出來的包子就不會有問題了。以烹飪專業(yè)學(xué)生為例，在學(xué)習(xí)中碰到問題，老師不輕易告訴學(xué)生正確答案，而是啟發(fā)學(xué)生動腦筋，自己找出正確答案。以Intel未來教育的先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)思想的信息化教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)主體，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，自主解決問題的能力，團(tuán)隊合作的能力。運用多媒體畫面，一開始就能喚起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課中，陳 老師讓學(xué)生對比單、復(fù)式條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫一張統(tǒng)計圖是很費時間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計圖草圖，既節(jié)約了時間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計圖形成的過程，一舉兩得。請同學(xué)設(shè)計草圖后交流、擇優(yōu)。分別出示兩張單式統(tǒng)計圖，讓學(xué)生說一說從這個統(tǒng)計圖中得到哪些信息？問學(xué)生誰知道第二十六屆美國和中國金牌數(shù)相差多少塊？二十八屆呢？數(shù)據(jù)不同時出現(xiàn)，使學(xué)生感受到這樣的單式統(tǒng)計圖不利于比較兩組數(shù)據(jù)，實在是太麻煩，非常需要復(fù)式統(tǒng)計圖。藤老師設(shè)計的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的