【正文】 另外有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。七、語(yǔ)文實(shí)踐（課下讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組舉行）舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。從文中你體驗(yàn)到了什么？從中獲得了哪些有益的啟示？就文中不理解之處質(zhì)疑，師生共同討論解決。C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣。A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎。象征手法。無(wú)形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？指導(dǎo)：（出示幻燈）風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。教師可加以點(diǎn)撥。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。第二部分（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸當(dāng)權(quán)者。明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。模仿朗讀：根據(jù)聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，自由朗讀全文。要求學(xué)生注意不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國(guó)抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。郭沫若，進(jìn)步文化界的作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。因看透了秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來(lái)遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。教師利用幻燈片展示有關(guān)資料：屈原，名平，字原，號(hào)靈均，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人。他，便是屈原，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人。腰系博帶，佩陸離長(zhǎng)劍，戴切云高冠，著雪白羅服。教師：屈原和郭沫若的有關(guān)資料。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原、郭沫若及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。反復(fù)朗讀，熟讀以至成誦。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。七、教師個(gè)人介紹省份： 江西省 學(xué)校：南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)英雄學(xué)校 姓名：周化勝 職稱：中教一級(jí) 電話：*** 電子郵箱：zhs 通訊地址：江西省南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)英雄學(xué)校 郵編：330044 周化勝，江西省南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)英雄學(xué)校副校長(zhǎng)，中學(xué)語(yǔ)文教師，2000年參加工作，縣級(jí)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人；獲得過(guò)縣市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、省級(jí)作文指導(dǎo)獎(jiǎng)，有論文在省級(jí)以上教育期刊發(fā)表。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革的主導(dǎo)方向，但接受性學(xué)習(xí)仍有較大市場(chǎng)，由探究性學(xué)習(xí)取代接受性學(xué)習(xí)仍有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程?？傊n堂教學(xué)的成功，緣于對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和每一個(gè)細(xì)節(jié)的精雕細(xì)刻。因而處處循循善誘，凡對(duì)學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵(lì)，課堂上掌聲不絕于耳。其三，課堂評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。在本課教學(xué)中，我動(dòng)用了大量生活積累、知識(shí)積累和藝術(shù)積累，表演、文學(xué)、政治、歷史、自然各學(xué)科的知識(shí)交匯在一起，拓展了課堂空間，加強(qiáng)了教學(xué)輻射，組成了一個(gè)精彩紛呈的萬(wàn)花筒世界。這些活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，使理解課文深刻含義，理解象征手法及其運(yùn)用這樣復(fù)雜枯燥的教學(xué)任務(wù)變得簡(jiǎn)單而又充滿了趣味，于是在不知不覺中就完成了探究任務(wù)?；谶@一認(rèn)識(shí)，本課努力上成活動(dòng)探究課。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，愛玩是少年的天性，這“天職”與“天性”是一對(duì)矛盾。為了上好這堂課，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上下了些功夫。（六）、拓展延伸，體驗(yàn)升華（活動(dòng)四）通過(guò)前面的朗讀及對(duì)文章內(nèi)容的剖析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？ ——頌屈原：愛國(guó)愛民、忠貞不屈、有浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人全文表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？——痛恨黑暗，向往光明，忠于祖國(guó)，熱愛人民的高尚情操和崇高理想對(duì)于屈原形象的理解，老師曾創(chuàng)作了一首小詩(shī)，在此與同學(xué)們一同分享：[百度]搜索 《端午，一個(gè)人的涅槃》古老的汨羅江水 從歲月的上游潺潺流過(guò) 以詩(shī)歌的名義 滋養(yǎng)人們的精神家園 以端午的名義 細(xì)說(shuō)一個(gè)人的涅槃一襲長(zhǎng)衫 裹著 滿腹?jié)赖睦硐?滿腹《離騷》的衷腸 《九章》的呼告 《九歌》的吟唱 你生活的世道 竟聽不見一丁點(diǎn)回響 凄厲的楚風(fēng)讓你看清了汨羅江的流向我想 那時(shí)的汨羅江畔 到處生長(zhǎng)著青綠的菖蒲 到處涌動(dòng)著艾草的芳香 那時(shí)的汨羅江水啊 一定十分清亮 十分清亮一顆高尚的靈魂 一種潔癖的思想 選擇了與水為鄰 你馭水而去 入水而居 這時(shí)，端午 從你入水的袍袖中 悄然滑落 在民間 生長(zhǎng) 一朵蓮花伸出水面 綻放端 鐫刻下你馭水的姿勢(shì) 午 記錄著你入水的時(shí)間 端午 歲月將之描摹 描摹成屈子涅槃的 象形文字 為《天問(wèn)》 寫下最后的注解 以水的流態(tài)輸與龍族血脈最真純的鈣（七）、總結(jié)全文，布置作業(yè)（結(jié)語(yǔ)略）[百度]搜索《雷電頌》音頻，播放前六段抄寫生字詞，背誦前六段完成隨堂練習(xí)冊(cè)。與比喻是有區(qū)別的。老師先來(lái)做示范，請(qǐng)大家邊聽邊發(fā)揮想象，看看詩(shī)中講述的是怎樣的內(nèi)容？讓我們究竟感受到屈原是一個(gè)怎樣的人物形象？教師配樂(lè)范讀（背）（[百度]搜索《橘頌》背景畫面和插曲）學(xué)生全體起立有感情地朗讀全文，象屈原一樣大聲歌頌雷電?！弊鳛樵?shī)，尤其要重視朗讀，只有朗讀才能讓我們深刻理解它的意蘊(yùn)。下面我們先從朗讀中進(jìn)行全文感知。（引導(dǎo)學(xué)生明確）“頌”是“頌揚(yáng)、歌頌”之意，因此本文內(nèi)容是對(duì)雷電進(jìn)行歌頌。那么當(dāng)詩(shī)人面對(duì)這樣的不幸遭遇時(shí)，他又經(jīng)歷了怎樣的心路歷程呢？今天我們就一起走進(jìn)郭沫若創(chuàng)作的歷史劇《屈原》中靈魂和高潮部分——《雷電頌》，去傾聽詩(shī)人的抒情獨(dú)白。五、教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)（[百度]搜索《橘頌》背景畫面和插曲，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長(zhǎng)問(wèn)，情境導(dǎo)入新授。2．朗讀訓(xùn)練：通過(guò)讓學(xué)生由聽讀、練讀、齊讀、賞讀到美讀這樣一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，使他們?cè)诨丨h(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀全文；找出文中所用的修辭手法和象征表現(xiàn)手法，并體會(huì)其表達(dá)效果；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解時(shí)代背景，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，把握人物內(nèi)心的情感。（二）學(xué)情分析：處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。本文是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨(dú)白，又屬于散文詩(shī)中的精品，通過(guò)朗讀注意課文中的聯(lián)想和想像，了解直接抒情和間接抒情的表達(dá)方式，從而理解課文內(nèi)容，感知屈原的高大形象。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)并理解屈原深切的愛國(guó)愛民思想和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。二、教學(xué)課題（一）知識(shí)和能力指導(dǎo)誦讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解時(shí)代背景，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵；了解象征表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用；初步了解散文詩(shī)體裁特點(diǎn)。另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。五、語(yǔ)文實(shí)踐：舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。象征手法。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。教師可加以點(diǎn)撥。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？ 明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。你覺得本文在氣勢(shì)上有何特點(diǎn)？ 明確：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。三、整體感知：課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶?！肚穼懹?942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。楚國(guó)被攻占后，自投汨羅江而死。用楚辭的形式寫了我國(guó)第一首政治抒情詩(shī)《離騷》。那么，同學(xué)們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個(gè)形象呢？請(qǐng)同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺?。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。二、導(dǎo)入新課：在我的想象中，一直有著這樣一個(gè)人，他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)步驟：一、課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。教學(xué)重點(diǎn)：找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)?！钡乳喿x郭沫若的其它劇作。六、拓展延伸在教師指導(dǎo)下課外閱讀有關(guān)屈原及介紹的作品。它不再是含蓄、婉轉(zhuǎn)地抒發(fā)自己的思想感情，而是如急風(fēng)驟雨般直接有力地表達(dá)自己的愛憎情感，氣勢(shì)磅礴，酣暢淋漓，以求最有效地抓住觀眾，感染觀眾，獲得一種現(xiàn)場(chǎng)感，達(dá)到最大的抒情效果。兩首詩(shī)都是借景抒情，通過(guò)意象，隱隱流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節(jié)奏徐緩，音調(diào)和諧，想像貼切新穎，有著古典詩(shī)詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過(guò)人們的心田，給人美的享受。句子本身又具有詩(shī)的形式美和節(jié)奏感，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)，瑯瑯上口，鏗鏘有力?！边@些語(yǔ)句，兼用擬人、呼告、排比；“電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”運(yùn)用比喻，熱切地向往和贊美風(fēng)、雷、電這種自然界的偉力；而“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”“你，你這土偶木梗，你這