【正文】 。靈活運(yùn)用。釋疑補(bǔ)償。集中精力做題，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。限定做題的時(shí)間 巡回指導(dǎo)，采集做題的情況，及時(shí)反饋。把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、鞏固練習(xí)，形成知識(shí)體系。播放視頻：快樂的少數(shù)民族 歌唱《五十六個(gè)民族，五十六朵花》 ［課堂小結(jié)］教師總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容所體現(xiàn)的地理學(xué)思想和觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)事物和解決問題要本著全面綜合的觀點(diǎn)、因地制宜的觀點(diǎn)去對(duì)待。再次聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，認(rèn)識(shí)到生活中充滿了地理話題，激發(fā)學(xué)生興趣 再一次聯(lián)系生活中的地理，激發(fā)學(xué)生興趣。（部分同學(xué)可能會(huì)回答不出來，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該由此鼓勵(lì)他們課后更多地了解自己本民族的風(fēng)俗習(xí)慣。觀察、思考 很有興趣地看視頻 討論，回答請(qǐng)班上的少數(shù)民族同學(xué)起立，介紹自己分別來自哪個(gè)民族，各自有什么有 趣的風(fēng)俗。引入視頻 ：走近少數(shù)民族承轉(zhuǎn)：我們貴州省是全國(guó)少數(shù)民族第2多的省級(jí)行政單位。云南省是我國(guó)少數(shù)民族最多 的地區(qū)。）（人口在400萬以上的少數(shù)民族柱狀圖），指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)。環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)合作交流 教師教學(xué)過程一、民族構(gòu)成展示 課件（2000年我國(guó)漢族和少數(shù)民族人口數(shù)量扇形統(tǒng)計(jì)圖）教師提問：這是什么類型的統(tǒng)計(jì)圖？（扇形）通過扇形統(tǒng)計(jì)圖，你看到，了解到了什么信息？（我國(guó)的民族構(gòu)成為漢族約占全國(guó)總?cè)丝诘?2%，55個(gè)少數(shù)民族約占8%。教具：多媒體課件板圖、資料 教法學(xué)法自主學(xué)習(xí)、小組合作與交流學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)法。重難點(diǎn)：我國(guó)少數(shù)民族的分布特征。通過小組合作展示交流，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。舉例說出不同少數(shù)民族的風(fēng)土人情。總之，這節(jié)課的落實(shí)要結(jié)合生活，將抽象的鐵路干線內(nèi)容生活化、有趣化，將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，真正做到內(nèi)容有趣、課堂有效、后續(xù)有用?！苛?、教學(xué)反思這節(jié)課設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生做了大量鋪墊，學(xué)生參與度較高，課堂效果也不錯(cuò)，最后到落實(shí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能輕松掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)生1：可以坐京廣線在鄭州換車，坐隴海線到西安，再坐青藏線到拉薩，回來時(shí)如果時(shí)間充裕的話，可以坐青藏線、包蘭線、京包線到北京（返回時(shí)換乘路線少）。1．我要去x藏 2．我來當(dāng)導(dǎo)游 要求如下。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找一找，我國(guó)現(xiàn)有哪些高鐵呢？你能找出起訖點(diǎn)相同的鐵路干線與高速鐵路嗎？學(xué)生：有京廣高鐵、京滬高鐵、哈大高鐵、沿海高鐵（前三條高速鐵路的起訖點(diǎn)與鐵路干線的起訖點(diǎn)相同。過渡：有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在鐵路干線中還出現(xiàn)了高鐵。請(qǐng)同學(xué)們想一想，這樣的交通樞紐有什么作用呢？學(xué)生：轉(zhuǎn)換靈活，方便。通過這些活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)鐵路干線的了解，為后面學(xué)習(xí)鐵路樞紐做好鋪墊?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合身邊的旅游實(shí)例，學(xué)生比較容易將書本知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，加深對(duì)鐵路干線的理解和運(yùn)用。【設(shè)計(jì)意圖：通過站名，學(xué)生比較容易找出鐵路干線來，另外加上首尾站名，學(xué)生能夠總結(jié)出鐵路干線命名的方法。延伸方向不同的鐵路干線用不同顏色在地圖上標(biāo)示出來?！驹O(shè)計(jì)意圖：從身邊的例子出發(fā)，知道我國(guó)主要鐵路干線的名稱及幾種命名方式?！半]”是甘肅舊稱，“?！笔沁B云港明清時(shí)期舊稱，以前連云港稱為“海州”，這些稱呼沿用下來繼續(xù)使用。老師：除了這幾種命名方式外，還有一些特殊的命名方式。湘黔線：采用起訖點(diǎn)省級(jí)行政區(qū)域名稱的簡(jiǎn)稱命名?！坷蠋煟耗阒黎F路干線是怎么命名的嗎？下面我們來看幾種鐵路干線的命名方式。自然條件包括地形地勢(shì)、資源等；社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件包括人口密度、民族團(tuán)結(jié)等，形成了我國(guó)鐵路干線分布東密西疏的格局，同時(shí)，西部地區(qū)的鐵路干線也在不斷完善。學(xué)生：鐵路運(yùn)輸占比例最大，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。老師：給出數(shù)據(jù)，看看哪種交通運(yùn)輸方式占比例最大？，說出我國(guó)鐵路干線分布格局的特點(diǎn)。小結(jié)：貴重或急需的貨物（數(shù)量不大）──航空；容易死亡、變質(zhì)的活物、鮮貨──短途選擇公路運(yùn)輸，長(zhǎng)途且數(shù)量大選擇鐵路運(yùn)輸；大宗笨重的貨物（遠(yuǎn)距離運(yùn)輸）──水運(yùn)或鐵路運(yùn)輸。3．500噸鋼材從上海運(yùn)到濟(jì)南。1．兩箱急救藥品從烏魯木齊運(yùn)到北京。【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)習(xí)選擇合適的交通運(yùn)輸方式及依據(jù)做好鋪墊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。老師：現(xiàn)在我們現(xiàn)場(chǎng)舉行一場(chǎng)開心辭典的交通版：選擇出不同運(yùn)輸方式的速度、載重量、和價(jià)格排名。老師總結(jié)：交通工具：汽車、火車、船舶、飛機(jī)、管道 交通運(yùn)輸方式：公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸老師：你出去旅行時(shí)，經(jīng)常選擇的交通工具是什么呢？說一下你選擇這種交通工具所考慮的因素是什么？ 學(xué)生回答?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過身邊的例子形象地告訴學(xué)生，x藏那么遙遠(yuǎn)的地方，那么難修的路段，不僅路通了，而且交通方式也越來越多樣化，這說明我國(guó)的交通運(yùn)輸也越來越發(fā)達(dá)，越來越完善。這些音樂、圖片，為進(jìn)入新課做了鋪墊，同時(shí)也為后面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完成埋下了伏筆。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過程課前預(yù)熱 老師：播放音樂“我要去x藏”，同時(shí)播放圖片，讓學(xué)生欣賞青藏高原上的鐵路、當(dāng)?shù)氐奶赜袆?dòng)物──藏羚羊、牦牛，以及拉薩布達(dá)拉宮?！斑\(yùn)用地圖說出我國(guó)鐵路干線的分布格局”既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，需要給學(xué)生提供我國(guó)鐵路干線分布示意圖，以及充足的練習(xí)，幫助他們?nèi)ダ斫夂驼f出我國(guó)主要鐵路干線的名稱和分布。2．教學(xué)難點(diǎn)：我國(guó)鐵路干線的分布、名稱。2．運(yùn)用地圖說出我國(guó)鐵路干線的分布格局，并能根據(jù)地圖說出我國(guó)重要的鐵路干線和鐵路樞紐。（2）加強(qiáng)土地資源的建設(shè)與保護(hù)，在牧區(qū)建設(shè)人工草場(chǎng)，在風(fēng)沙危害的地區(qū)建設(shè)防護(hù)林體系等。［展示］漫畫［提問］從漫畫中你看到了什么問題？我們自己生活的地區(qū)中還有哪些破壞與污染土地資源的現(xiàn)象？還有哪些亂占耕地的現(xiàn)象？請(qǐng)大家討論一下，派代表回答。目前，我國(guó)的土地資源已遭受到不同程度的破壞。）［講述］耕地、草地、林地是我們發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。）*我國(guó)的草原在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上是如何分布的？草原自西向東是如何變化的？（草地——主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原區(qū)。（要求：合理利用和保護(hù)土地資源）板書二、地區(qū)分布不均“中國(guó)主要土地利用類型的分布”，指導(dǎo)學(xué)生觀察我國(guó)各土地類型的分布情況。教學(xué)手段計(jì)算機(jī)課件、投影片、掛圖。教學(xué)重點(diǎn)我國(guó)耕地、草地、林地的分布；珍惜和合理利用土地。2．使學(xué)生了解我國(guó)土地資源的分布大勢(shì)等特點(diǎn)。建議教師在這一部分教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生們收集更多的資料和新聞報(bào)道，結(jié)合自身的體驗(yàn)，例如北方沙塵暴越來越頻繁，農(nóng)村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現(xiàn)象，通過自學(xué)和班內(nèi)交流的方式，列舉更多的土地資源遭受破壞并造成嚴(yán)重影響的實(shí)例，來共同加深對(duì)國(guó)土資源現(xiàn)狀的關(guān)注。教材中特別指出：土地作為可再生資源，如果利用恰當(dāng)，能夠供人類永續(xù)利用，如果利用不當(dāng)，或遭人為破壞，則可喪失其生產(chǎn)能力，不能再生。該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從水土資源的匹配情況，去分析地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理性，不僅旨在增加學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的能力，也旨在加深學(xué)生對(duì)各類自然資源之間相互制約、相互影響關(guān)系的理解。──突出“水與土”的矛盾我國(guó)土地資源分布不均的特點(diǎn)，既可作為我國(guó)土地問題的一個(gè)組成部分，也可作為一個(gè)單獨(dú)的專題加以學(xué)習(xí)。教材中的“活動(dòng)”不是作為課后反饋練習(xí)出現(xiàn)在這里的，而應(yīng)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)新課