學(xué)習(xí)李吉林事跡有感(參考版)
2024-10-28 18:40本頁面
【正文】 童心，每個(gè)人都會(huì)有，但是每個(gè)人又不總是有，李老師能夠像孩子那樣學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)激發(fā)自己的求知欲，勇探前方教育的出路，能夠活到老學(xué)到老，僅僅這一點(diǎn)我就自嘆不如，就值得我去學(xué)習(xí)，相信李老師這樣洋溢著的童趣、激情會(huì)激勵(lì)更多貌似成熟的“我”，堅(jiān)信她思想的衣缽會(huì)得以進(jìn)一步繼承發(fā)揚(yáng)。但能抓一點(diǎn)芝麻，總比兩手空空要好得多。即使中國神舟號上天了，4號、5號，什么時(shí)候載人，我都關(guān)心。”（柳斌語）她在《我，長大的兒童》一文中說：我??懷著強(qiáng)烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想學(xué)。下課了，竟不肯下課；寫作文，下課了不肯擱筆。為了把課上得生動(dòng)有趣，她自己動(dòng)手做教具，畫畫，常常為了設(shè)計(jì)一堂課幾易教案?！彼f：“沒有童心，當(dāng)不好小學(xué)語文教師。情境教育的原則是：（1）以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性；（2）以陶冶情感為動(dòng)因，滲透教育性；（3）以發(fā)展思維為重點(diǎn)，著眼創(chuàng)造性；（4）以陶冶情感為動(dòng)因，滲透教育性；（5）以訓(xùn)練語言為手段，貫穿實(shí)踐性。情境教育模式是李吉林長期教改實(shí)驗(yàn)中逐步形成、發(fā)展、完善起來的一個(gè)在國內(nèi)教育界有較大影響的教育模式，同時(shí)，也是一個(gè)取得較好教育效果并且頗具特色的教育模式。她是誰？她就是李吉林。她以獨(dú)有的?學(xué)?、?行?、?思?、?著?高度融合的探索方式，成功地走出了一條素質(zhì)教育的道路，而她的成功也在無形中影響著我們。?一個(gè)和人世間最稚氣的兒童生活了50年的小學(xué)老師，能出‘文集’，這實(shí)在是意想不到的事。把自己在實(shí)際工作當(dāng)中的種種心得，上升為規(guī)律性的認(rèn)識是很有必要的。同時(shí)作為一個(gè)有思想、有追求的教育者，李吉林更有將她的教育主張表達(dá)出來的使命感。李吉林的成功還在于她從不間斷地用筆寫下思想的軌跡。沒有?思?與?行?，書本上的理論永遠(yuǎn)無法站立起來。她以常人難以擁有的堅(jiān)韌，從情境教學(xué)情境教育情境課程，一干竟是28年。走教育科研之路如同農(nóng)民?深耕細(xì)作?，?行?與?思?結(jié)合是教師自我發(fā)展的第一要訣。從夸美紐斯、盧梭到杜威、蘇霍姆林斯基；從魯迅、巴金到托爾斯泰、雨果；從西方古典文化，到中國詩詞歌賦、古代文論；所涉范圍之廣可說是古今中外、兼收并蓄。李吉林沒有上過大學(xué)，更沒有讀過碩士、博士。是什么使她從一名普通的小學(xué)老師成長為全國知名的兒童教育家？憑借什么李吉林用50年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了一種飛躍？她給我們啟示眾多。應(yīng)該說，對今天的教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是很有借鑒意義的。其實(shí)，我以為農(nóng)民的播種對教師有更深一層的啟發(fā)。但真能做到以上幾點(diǎn)，你大概也不會(huì)湮沒于蕓蕓眾生，而無人知曉了。要廣泛地進(jìn)行學(xué)習(xí)，文學(xué)的、藝術(shù)的、歷史的、政治的、經(jīng)濟(jì)的、科學(xué)的、國家大事、時(shí)政要聞??都要有所了解，因?yàn)槲覀兛梢詮闹械玫揭恍╈`感，古人云：功夫在詩外！一個(gè)見識不凡的人，才有可能成為一個(gè)有境界的老師。要多學(xué)習(xí)歷史公認(rèn)的大教育家、思想家的著作。要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教育、教學(xué)理論，平時(shí)教育、教學(xué)涉及的領(lǐng)域，課程改革新增加的教學(xué)內(nèi)容的背景知識，都要有意識地去了解、去學(xué)習(xí)。而這些連科學(xué)性也無法保證的東西，如果讓一個(gè)缺乏獨(dú)立思考的人來學(xué)習(xí)，對于我們教育的發(fā)展、老師、學(xué)生的成長來說，到底是禍還是福呢？答案是顯而易見的。再極端一點(diǎn)，就會(huì)要求老師學(xué)習(xí)一個(gè)什么內(nèi)容，完成多少多少字的讀書筆記、心得體會(huì)之類。而我們目前的學(xué)習(xí)，更多地是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏明確的目標(biāo)和高度的自覺性。近幾年隨著“情境課程”的研究，李老師還加強(qiáng)了對腦科學(xué)的學(xué)習(xí)。李老師開始作文教學(xué)研究時(shí)，是從學(xué)習(xí)古典名著和《文心雕龍》、《人間詞話》等文藝?yán)碚撝魅胧值模瑢W(xué)習(xí)的是經(jīng)過歷史檢驗(yàn)的經(jīng)典，汲取的是博大精深的幾千年人類文明的精髓。于是李老師三十多年的研究伴隨著的就是幾十年如一日的學(xué)習(xí)。李老師因?yàn)橐鉀Q教學(xué)、教育中遇到的難題，感到自身的某些方面的欠缺或不足，高度自覺的主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是她研究的一部分，隨著研究的深入，學(xué)習(xí)也要不斷地深入、及
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