【正文】 真誠希望我們共同努力，新老相結合，互幫互助，共同把新課改這張宏偉藍圖描繪的越來越美！第五篇：讀廉政書籍心得讀一本廉政書籍心得體會黨員干部要廉潔自律,毛澤東同志高瞻遠矚地提出了全黨同志必須做好“兩個務必”的著名論述:“務必使同志們保持謙虛,謹慎,不驕,不躁的作風,務必使同志們保持艱苦樸素的作風.”黨中央,國務院歷來十分重視領導干部的廉潔自律工作,新的形式對黨風廉政建設工作提出了更高的要求,為我們領導干部保持廉潔自律提出了更高的標準,胡錦濤總書記在十七大報告中指出:“堅決懲治和有效預防腐敗,關系人心向背和黨的生死存亡,是黨必須始終抓好的重大政治任務”.在改革開放進一步擴大,各項事業(yè)突飛猛進發(fā)展的新形式下,牢記“兩個務必”和全面貫徹“三個代表”重要思想,加強黨風廉政建設,促進黨員干部廉潔自律,廉潔自律是黨員干部的必備素質廉潔自律是我們黨一貫倡導的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風,是黨員干部必須具備的優(yōu)良品格,也是我們黨強化自身建設,都要從自己做起,堅持清正廉潔,一身正氣,以進一步增強黨的凝聚力,感召力和號召力,反腐倡廉,只要黨員干部做好了,我們的黨是執(zhí)政黨,黨員干部是一支特殊的社會力量,在整個社會生活中居于支配地位,從黨員干部抓起,就抓住了主要矛盾的主要方面.“行之以躬,不言而信”,在懲治腐敗和加強黨風廉政建設中,各級黨員領導干部要起表率作用,要正確對待和運用人民賦予的權力,要始終保持與人民群眾的密切聯(lián)系,切實做到管好自己,管好子女,管好身邊的工作人員,保持清正廉潔,加強黨風廉政建設,促進黨員干部廉潔自律,是實踐“三個代表”的重要保證加強黨風廉政建設,反對腐敗,根本任務是要全面端正黨風,把黨建設成為全心全意為人民服務的黨,從而使人民的利益實現(xiàn)好,維護好,隨著改革開放和社會的發(fā)展,一些腐敗現(xiàn)象逐漸侵入我們黨內,侵蝕著黨的肌體,腐蝕著一些黨員干部包括少數(shù)黨員領導干部,反對腐敗,端正黨風,解決黨內的腐敗現(xiàn)象,關系到黨組織能不能得到純潔,什么性質的腐敗行為,其本質上都是侵害最廣大人民的根本利益,都是阻礙,破壞生產力的發(fā)展,都是與先進文化的前進方向背道而馳,也都是違背了“三個代表”,腐敗現(xiàn)象不能消除,踐行“三個代表”,必須加強黨風廉政建設,促進黨員干部廉潔自律,純潔我們黨的隊伍,不難看到,只要黨風正,黨的組織純潔,黨員干部能廉潔奉公,廉潔為民,能真正踐行“三個代表”,黨就會前進,就會發(fā)展,人民群眾就會擁護和支持,如果黨風不正,黨的組織,黨員以權謀私,侵害人民利益,人民群眾就會反對,黨就會脫離群眾,失去群眾,開展黨風廉政建設,就是要嚴肅黨的紀律,端正黨風,使廣大黨員干部能立黨為公,勤政為民,認真自覺踐行“三個代表”.做一個合格的共產黨員。因此新課改的好多精華他們無法享受。而現(xiàn)在很多的培訓都是在網上進行的。就我們學校來說，大部分是一些50歲以上的老教師，他們接受新事物比較年輕人來說是慢了點。最后，我想說一點題外的話：我來自河南省一所農村的小學。有條件的也可以進行表演。讓學生直接閱讀古文原著，也是一種好方法。因為這些可以增添趣味性和真實感，更符合少年兒童的心理需要。看了李老師的文章后，我進行了反思：是我給學生創(chuàng)設的情境不好，準備的不到位。以前在講《矛和盾》時，我也嘗試過這種方法，但效果不是太理想。再看他教的《刻舟求劍》：教學時，他用可移動的硬紙板制作的船給學生進行演示，與學生擔當寓言角色相結合，創(chuàng)設情境，把學生帶到創(chuàng)設的情境后，再進行心靈上的對話，加深學生對文本的理解，使兒童思維活動產生飛躍。所以,我們要讓學習寓言的課堂成為學生釋放靈性,激活創(chuàng)造潛能,點燃思維火花的場所。但是寓言故事總是有其寓意的,如果只照本宣科,難免會拘束限制學生的思維,將“創(chuàng)新”意識扼殺在我們的課堂之中。在我們現(xiàn)今的中小學語文課本上,吸收了如“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“畫蛇添足”、“刻舟求劍”、“揠苗助長”、“亡羊補牢”、《矛與盾》”等很多中國古代寓言的精品。尤其是其中的一篇《寓言的教學》讓我受益匪淺。第四篇：讀李吉林老師的讀李吉林老師的《寓言的教學》有感新一輪課程改革如浪潮一般滾滾而來，它如一股新鮮的血液注入到了每一個教育者的生命里面，帶給我們的不僅僅是新的教學理念，而且還有新的挑戰(zhàn)和改變。?李吉林是這樣說的。因此她從實踐的基礎上提升、飛躍，概括出了屬于自己的教育理論。她放棄了無數(shù)的假日和組織安排的療養(yǎng)，謝絕了多少次外出教學，使自己專心致志地做著、想著、寫著。作為一個妻子、母親，后來又是奶奶、外婆，李吉林不得不承擔這些角色所付予的責任。持之以恒的?用筆寫下思想的軌跡?就如同農民辛勤耕耘，是教師實現(xiàn)自我超越的第一臺階。僅僅是積累并不能成就李吉林的探索，她的成功不是靠書齋里苦讀讀出來的，而是一個善于思索的?思想者?在實踐的沃土上?耕耘?出來的；是經歷了摸索、嘗試，在不斷的反思中點滴形成的。1978年已是江蘇省首批特級教師的李吉林，放棄了充滿鮮花與掌聲的輕松道路，選擇了艱辛探索，就在這一年開始了情境教學的實驗。她的苦學為她的實驗探索奠定了厚實的基礎。她以諸多名家為師，苦讀大師們的著作。執(zhí)著的學習如同農民?施好底肥?，這是教師自我發(fā)展第一要素。?李吉林雋語在拜讀《16位教育家的智慧檔案》時，李吉林的這段深入淺出的話，讓我思考了好長時間，禁不住又一次?走近?李吉林的成功軌跡，感悟她那看似平凡卻又超俗的成長歷程。農民，首先是一個播種者，為了種子的發(fā)芽，早已把土地深耕細作，施好底肥；為了種子發(fā)芽，培育好土壤。第三篇：讀李吉林事跡有感讀李吉林事跡有感?多少年來，人們總習慣把老師美喻為?園丁?。對于李吉林老師，我只能引用一句很多人都曾引用過的話來表達我的欽佩：高山仰止，景行行止。我想，只要我們能堅持發(fā)展自己的特色，誰都能成為李吉林老師，誰都能超越李吉林老師。正如我們學生的感嘆，老師要是都像公開課一樣給我們上課那該多好??！但我們又會說，那該多累??！累，是因為我們沒有在教學中堅持