【正文】 。作為一名大學(xué)生，我深深地感到初會(huì)實(shí)踐的重要性。只有當(dāng)一個(gè)社會(huì)的成員一起行動(dòng)、共同支持和維護(hù)這個(gè)社會(huì)的時(shí)候，社會(huì)才會(huì)生存和發(fā)展下去。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不為名、不為利，我們更多的是想，將自己有限的青春年華更多的投入到有意義的事。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則為我們打開(kāi)一扇窗口，讓我們深入基層，了解社會(huì)最真實(shí)最新的動(dòng)態(tài)。現(xiàn)代大學(xué)生，大多是在書(shū)本知識(shí)中成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)我國(guó)的國(guó)情、民情知之甚少。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生接近社會(huì)和自然，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)和許多有價(jià)值的新知識(shí)，同時(shí)使他們能夠把自己所學(xué)的理論知識(shí)與接觸的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照、比較，把抽象的理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)有利于大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第一，學(xué)習(xí)社會(huì)，在社會(huì)的大熔爐里學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)。社會(huì)化的過(guò)程使我們?cè)趯?shí)踐中找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固和提高，還能從中學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到只有到實(shí)踐中去、到社會(huì)中去，才是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確之路。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐就是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。然而，一提到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，很多人都會(huì)存在兩個(gè)思維誤區(qū)：一是“戴高帽”，認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐就是濟(jì)困扶弱、造福社會(huì)，有什么高帽就往大學(xué)生頭上戴；二是“貼標(biāo)簽”，認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不過(guò)是游山玩水、走馬觀花，各種不好的“標(biāo)簽”就被貼到大學(xué)生身上。而社會(huì)實(shí)踐則充當(dāng)了在校大學(xué)生走入社會(huì)的窗口，能讓我們?cè)诩倨诓皇窍麡O的呆在家里，做社會(huì)生活的旁觀者，而是加深對(duì)社會(huì)的了解，使我們實(shí)際地參與到社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活中去。大學(xué)與社會(huì)的區(qū)別在于，大學(xué)是自由校園，而社會(huì)是紀(jì)律校園；大學(xué)是學(xué)習(xí)自選，社會(huì)是學(xué)習(xí)必要；大學(xué)是享受時(shí)光，社會(huì)是珍惜時(shí)光。但是俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，他們中的絕大多數(shù)在這種情況下仍然能夠努力學(xué)習(xí)，為了夢(mèng)想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。我能體會(huì)得到他們身上承擔(dān)的壓力與艱辛。有得到，必有失去的東西，而留守家庭們更多是無(wú)奈。活動(dòng)中，我們小組采訪了3個(gè)留守兒童，年齡都比較小的孩子，他們的父母都是外出打工，一年很難回家?guī)滋?，路途的遙遠(yuǎn)，車費(fèi)昂貴，只為多省下的錢給孩子買好吃的和穿的。也通過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐，使我有了對(duì)留守兒童這一獨(dú)特群體的有了更深的理解和體會(huì)，對(duì)社會(huì)有了更深的感受。我們趕往分散在南岸村、界頭村的留守兒童家中，與他們的爺爺奶奶見(jiàn)面交談，希望多了解留守學(xué)生的狀況。通過(guò)介紹有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，講解新時(shí)代下的科學(xué)的魅力，引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立科學(xué)的愛(ài)好興趣。而對(duì)于那些不愿在講臺(tái)陳述自己故事的留守學(xué)生，我們通過(guò)其老師了解他們，再與他們進(jìn)行私下交流。印象比較深刻的是有許多留守學(xué)生自己袒露曾經(jīng)有時(shí)會(huì)厭惡自己父母，認(rèn)為他們拋棄了自我。禮物雖然不算貴重，但大多數(shù)留守學(xué)生都顯得十分開(kāi)心。每一個(gè)留守兒童都渴望得到知識(shí)的灌溉，給他們一些書(shū)籍和文具用品激勵(lì)他們更加好好學(xué)習(xí)。7月26日：走訪部分留守兒童家中，了解記錄其生活條件。20日下午乘車趕往勾龍臺(tái)小學(xué)。下午，經(jīng)副校長(zhǎng)帶領(lǐng)與劉老師會(huì)面。(二)人員安排：分配小組人員任務(wù)，一位聯(lián)系東橋鎮(zhèn)中學(xué)和勾龍臺(tái)小學(xué)相關(guān)人員，另一位籌集為留守兒童準(zhǔn)備的禮物。為幫助、引導(dǎo)青年學(xué)生投身社會(huì)，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，豐富廣大青年的暑期生活，充分發(fā)揮大學(xué)生的科技文化優(yōu)勢(shì)為社會(huì)服務(wù)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。讓我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清自己的位置，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。因此，留守兒童往往更需要社會(huì)各界的關(guān)注，以此來(lái)給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。寒假實(shí)踐報(bào)告姓名：專業(yè)班級(jí)：學(xué)號(hào)：第五篇：“關(guān)愛(ài)留守兒童”社會(huì)實(shí)踐心手相牽，關(guān)注留守兒童一．實(shí)踐時(shí)間：7月20日到7月26日 二．實(shí)踐地點(diǎn)：XX省XX市XX中學(xué)三．實(shí)踐背景：近年來(lái)，國(guó)家十分關(guān)注農(nóng)民工的生存問(wèn)題及建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村問(wèn)題，當(dāng)我們?cè)谝龑?dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力合理有序的轉(zhuǎn)移及建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的同時(shí)，也催動(dòng)了留守兒童這一新群體的出現(xiàn)。還有就是自己的耐心，實(shí)踐的八天雖然不長(zhǎng)，但是按照計(jì)劃有條不紊的做下來(lái)也不是那么容易的。其次，是組織能力。實(shí)踐的收獲也是不少的。志愿服務(wù)方面，雖然和孩子們?cè)谝黄鸪錆M歡樂(lè)，但是與十幾個(gè)孩子待在一起一整天也不是容易的事。三、感悟?qū)嵺`的八天并不是那么容易的，尤其對(duì)于經(jīng)驗(yàn)缺乏的我們，每天早晨，我都要六點(diǎn)起床，準(zhǔn)備社會(huì)調(diào)查與志愿服務(wù)的相關(guān)事宜。第三，現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人的要求越來(lái)越高，人員的流動(dòng)越來(lái)越頻繁，人們經(jīng)常要從一個(gè)城市到另一個(gè)城市，甚至出國(guó)深造、工作等。個(gè)人認(rèn)為，城市中空巢老人增多的原因有三點(diǎn)。調(diào)查顯示，不同地點(diǎn)的及不同年齡段的人群對(duì)空巢老人這一問(wèn)題有不同的看法。雖然調(diào)查時(shí)間選在了下午，但是天氣依然很冷。此次社會(huì)調(diào)查主要以一對(duì)一問(wèn)卷聊天的形式展開(kāi)，主要通過(guò)聊天輔以問(wèn)卷，詳細(xì)了解被調(diào)查者對(duì)這一問(wèn)題的看法。隨著社會(huì)老齡化程度的加深，空巢老人越來(lái)越多，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。二、社會(huì)調(diào)查給空巢老人多一些關(guān)注以“空巢老人”為主題的社會(huì)調(diào)查是此次社會(huì)實(shí)踐的又一大模塊。第二，社會(huì)應(yīng)該多成立一些“留守兒童活動(dòng)基地”之類的組織，積極的去關(guān)懷留守兒童。首先，父母長(zhǎng)期不在身邊會(huì)造成孩子們的恐懼感，以致養(yǎng)成孩子膽小怕事的習(xí)慣；其次，城市中的誘惑多，從這個(gè)層面講，城市留守兒童比農(nóng)村留守兒童危險(xiǎn)的多，稍不留心會(huì)產(chǎn)生各種不良后果。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，留守兒童不僅僅是教育問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，更是經(jīng)濟(jì)體制問(wèn)題。近年來(lái)，城市留守兒童的犯罪率也有所增高，凸現(xiàn)了外出打工和子女教育的矛盾。在這些孩子中我就發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的孩子有暴力傾向，有的孩子性格孤僻不愛(ài)與人交流。經(jīng)過(guò)了解，他們的父母大多外出工作，除了周六周日很少與孩子接觸。去的第一天，孩子們恰好在上手工課，我便與孩子們一起學(xué)起了手工藝品的制作，很快的我融入到他們當(dāng)中，在隨后的幾天中逐漸的我們打成一片。剛與這十幾個(gè)孩子見(jiàn)面，我卻不知道怎么著手融入到這群孩子中，沒(méi)來(lái)之前的想法是陪小孩玩應(yīng)該很容易，不用刻意的去準(zhǔn)備。作為當(dāng)代大學(xué)生，