【正文】 ）四、總結(jié)說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？五、擴展閱讀讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達什么思想感情？。提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。三、全班交流教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。教學過程：一、談話導入課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。第五篇：《珍珠鳥》教案教學目的：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。精品教育資料文庫。六、布置作業(yè)、流利、有感情地熟讀課文；、親身經(jīng)歷，學習作者的寫作方法，寫一篇關(guān)于人與動物，人與人之間彼此信賴的小作文。課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會創(chuàng)造出如此美好的境界。），讓我們再次有感情地朗讀課文，邊讀邊體會作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。）：作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？（不僅是人與鳥，還有人與動物，人與自然，人與人）：原來信賴有如此美好的內(nèi)涵，那么，就讓我們來學習作者，寫一寫對“信賴”一詞的贊美與認識。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？——親近人）：作者是一個什么樣的人？（關(guān)愛、寬容、尊重動物等）四、深入探究，延伸拓展，正因為作者是一位懂得關(guān)愛、寬容、尊重小動物的人，所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢（縮小），最后，小珍珠鳥不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進入了甜美的夢鄉(xiāng)。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應?！蓯邰谄鹣龋@小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。（相關(guān)語句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。精品教育資料文庫。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。⑥有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去?！滋旎顒樱雇硇菹ⅲ┤?、再讀課文，全面理解，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？（全班討論交流，指名幾位學生作討論總結(jié)）（珍珠鳥活動的語句：①小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。珍珠鳥長什么樣子？紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點，肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。教學準備準備珍珠鳥的圖片資料教學時間一課時教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：同學們有沒有養(yǎng)過什么小動物呢？一開始，大家是如何與它成為朋友的？與小動物交朋友的感覺怎么樣？：（課件出示珍珠鳥的相關(guān)圖片）今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是：珍珠鳥（板書課題：）讓我們一起來看看，作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。教學重難點本課重點在認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程，感受作者的寫作方法；難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，精品教育資料文庫。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。信賴，會使我們的家園充滿色彩。（學生開始動筆，寫后交流）集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：（信賴，是友誼地久天長的標志。要寬容，和睦相處。（2）延伸：師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？（互相信任。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。學生動筆起名，寫后集體交流。師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。）……（3）（看課本145頁插圖）配樂朗讀。）（）“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）（1）讓學生讀第１４自然段。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任?！紟煂В鹤髡呤沁@樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？（9）友好地啄兩下“我”的手指?！嘉疫@時又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容?！紟煂В何疫@時又怎么做的？（不去傷害它。〖師導：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。五、全班討論交流：珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥：（1）一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。三、學生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。師生歸納、梳理閱讀要求。二、明確閱讀要求。（學生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。教學準備：課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》教學時間：一課時教學過程：一、情境導入，激發(fā)興趣。教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。通過合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個組員的付出，也得到了每個組員的認可。讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。四、總結(jié)同學們，讓我們永遠記住這句話。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢?(學生各抒已見，然后相機小結(jié)。過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：(學生接讀)趁勢理解不由自主。)出示填空：美在人對鳥的。)⑹ 你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?學習第七自然段：⑴ 請同學們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段。② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。學習第四、五、六自然段：過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?⑴ 帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。⑶ 全班交流。學習第三自然段：過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?順勢理解雛兒：⑴ 自由朗讀第三自然段。⑶ 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。從叢林入手理解幽深。【教學過程】一、導入這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《珍珠鳥》二、復習詞語神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒?！窘虒W重點、難點】理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。【設(shè)計意圖】加深學生對本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學生的書面表達能力。引導學生學會對閱讀實踐的反思進行個性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文能力的重要手段。四、反思積淀，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。③聽配音朗讀。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。談話：好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學朗讀課文的時候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。并且由于問得寬泛，所以學生也會答得更加靈活。三、交流分享①啟發(fā)引導：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進去了。①課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？②小珍珠鳥有什么反應？③我有什么感受？結(jié)合讀書情況，提醒學生注意讀書的方法，讀出自己的理解。二、自讀感悟①自由讀書，通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確，讀流利。指導學生介紹。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。認識生字詞。，精讀、背誦重點語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學生對作品的感悟和鑒賞能力。珍珠鳥教案8教學目標，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。當然，教學中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導還少了些。學生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。教學快結(jié)束時，我設(shè)計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。學生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時，有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”