【正文】 生活中你有沒有遇見過“小老師”呢？請(qǐng)動(dòng)手寫一寫你的“小老師”。四、把這個(gè)故事講給別人聽。三人行，必有我?guī)煛Ｒ黄鹪賮碜x一讀課題——大作家的小老師。并及時(shí)地改正了錯(cuò)誤?！爆F(xiàn)在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎？（4）小結(jié)：平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。學(xué)生思考交流，談?wù)勛约旱睦斫?。）?）小結(jié)：正因?yàn)檫@句話使蕭伯納產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。男女生讀。同桌合作讀一讀。）“預(yù)料”是什么意思？“出乎預(yù)料”是什么意思？蕭伯納意料之中的是什么呢？而小姑娘有沒有“驚喜萬分”？從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？這段話中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒有想到？（3）出示蕭伯納和小姑娘的話，仔細(xì)地觀察這兩句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這兩句應(yīng)該分別讀出什么樣的語氣來呢？請(qǐng)大家試著去讀一讀，仔細(xì)地體會(huì)體會(huì)，可以用筆做上記號(hào)。第三自然段：（1）如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會(huì)有什么反應(yīng)？（2）小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰來給我們讀一讀。自由讀，讀后交流。（3）娜塔莎確實(shí)是個(gè)可愛的小姑娘，難怪蕭伯納很喜歡她，同她玩了好久。（1）指名讀，讀后交流。”就讓我們趕快進(jìn)入課文，一起來解開這個(gè)謎團(tuán)。不過，我們上節(jié)課還有一個(gè)問題沒有解決，那是什么問題呢？（大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師呢？）這個(gè)問題稍微有些難度。上節(jié)課同學(xué)們知道了大作家是誰？（板書：蕭伯納）小老師是誰?（板書：娜塔莎）。抄寫生字詞語。三、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)：豪、預(yù)教師先范寫，再指導(dǎo)學(xué)生描紅、寫字。指名讀帶有“感觸“的句子。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：教，組詞或造句。（生自讀）讀好了？老師來考考你。二、學(xué)貴有疑，能開動(dòng)腦筋解決問題更了不起。教學(xué)重點(diǎn):通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,：體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。第二項(xiàng)作業(yè)是讓學(xué)生課后熟讀課文思考課后問題是為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖。設(shè)計(jì)意圖： 通過蕭伯納的有名和小姑娘的對(duì)比，讓學(xué)生抓住“玩了很久”去體會(huì)蕭伯納的平易近人和和藹可親。還讓學(xué)生采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。這樣也能提高學(xué)生的閱讀水平。自讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主要手段。培養(yǎng)和加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，使學(xué)生更感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計(jì)意圖： 素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“學(xué)貴質(zhì)疑”，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。六、板書 為了體現(xiàn)課文內(nèi)容和教學(xué)重、難點(diǎn)，我特設(shè)計(jì)了這樣的板書：大 作 家 的 小 老 師蕭伯納 娜塔莎 自夸—謙虛 聰明 可愛 永遠(yuǎn)謙虛平等相待設(shè)計(jì)意圖： 我讓學(xué)生跟我一起書寫，告訴他們每個(gè)字的書寫要的，目的是讓學(xué)生學(xué)到一些寫字的技巧，從而指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。（四）鞏固延伸學(xué)完全文后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文揭示的道理，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想想說說蕭伯納和娜塔莎誰是你的老師，為什么？緊接著出示孔子的名言：“三人行，必有我?guī)熝?。通過兩者心理、語言的對(duì)比，以及指導(dǎo)學(xué)生多次地感情朗讀，幫助學(xué)生深層次地理解、體會(huì)小姑娘給蕭伯納的啟發(fā)、教育?！袄蠋煛痹谌昙?jí)孩子的心目中就是教育人、教別人知識(shí)的人，所以緊接著我提出疑問：“這么天真的小姑娘居然成了大名鼎鼎的大作家的老師，那么她給了大作家蕭伯納什么教育呢？”讓學(xué)生自學(xué)全文,找到這個(gè)答案在課文最后一個(gè)自然段,從而進(jìn)入最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步對(duì)課文揭示的道理有所感知。（三）精讀課文，體會(huì)精神。學(xué)習(xí)課文首先要能讀通課文，所以我先通過多媒體讓學(xué)生認(rèn)讀生詞，再指導(dǎo)長句的朗讀，最后讓學(xué)生分自然段朗讀，能夠做到通順、流利地朗讀課文。所以導(dǎo)入課題后，我就讓學(xué)生質(zhì)疑，不僅符合小學(xué)生強(qiáng)烈 要求自我表現(xiàn)的心理,更培養(yǎng)和加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),使學(xué)生充分感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)發(fā)展。五、教學(xué)過程 本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，教學(xué)時(shí)，我以“蕭伯納為什么要拜小老師”這個(gè)問題主線。四、教學(xué)方法 我采用：朗讀感悟法，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀蕭伯納的話語，體會(huì)蕭伯納的謙虛；通過對(duì)比朗讀，感悟蕭伯納和小姑娘說話時(shí)的心理、語氣的不同。三、教學(xué)對(duì)象分析 三年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字詞已有一定的方法，也接受得快，所以生字詞的教學(xué)沒有安排較多時(shí)間。二、教學(xué)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀生字、生詞；能理解由生字組成的生詞；能正確、流利地朗讀全文，有感情朗讀部分語段；理解課文，體會(huì)蕭伯納的謙虛。本文通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，主要通過人物對(duì)話成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。收集名人小故事23篇，讀一讀，在采蜜本上寫寫讀后的收獲?！睂?duì)一個(gè)有優(yōu)越才能的人來說，懂得平等待人，是最偉大、最真正的品質(zhì)。如張海迪、布魯斯、劉翔等課件展示：“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步?！叭诵校赜形?guī)煛?，生活中的老師無處不在。這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！四、拓展、升華：學(xué)到這，你能說說蕭伯納和小姑娘誰是你的老師，為什么？ 出示： 是我的老師，因?yàn)樗屛?。這就是“感觸”，深有感觸，就是感受很深。”（2）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第5小節(jié)，你是怎么理解這段話的？小組展開討論（“不論??都??任何人??平等相待，永遠(yuǎn)謙虛?”）【人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權(quán)利有多大，都是一樣的，都要“平等相待”；做人要謙虛，不能自夸。這就是那位小姑娘給我的教育。第五自然段：（1）就是這樣的一次偶遇，蘇聯(lián)小姑娘一句天真的話語，卻使蕭伯納回去后仍在深深地反思，他從中悟出了一個(gè)道理——出示：“一個(gè)人無論取得多大成就，都不能自夸。（2）請(qǐng)用鉛筆在“為之一震”下加點(diǎn)，想想“震”是什么意思？蕭伯納為什么感到震驚？“震”是迅速或劇烈地顫動(dòng)的的意思，那么，又是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震呢？（3）這時(shí)蕭伯納的心里會(huì)想些什么？（馬上意識(shí)到自己剛才太自夸了。學(xué)習(xí)第四自然段：（1）小姑娘模仿蕭伯納的一番話，我們聽了覺得她天真可愛，但“說者無心，聽者有意”！蕭伯納聽了，引讀：不覺——為之一震，他馬上意識(shí)到——自己太自夸了。（再指名讀）相機(jī)板書：（3）出示蕭伯納和小姑娘的話，仔細(xì)地觀察這兩句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這兩句應(yīng)該分別讀出什么樣的語氣來呢？請(qǐng)大家試著去讀一讀，仔細(xì)地體會(huì)體會(huì)，可以用筆做上記號(hào)。）這個(gè)結(jié)果是蕭伯納想到的嗎？（不是），蕭伯納料想的跟小姑娘實(shí)際的表現(xiàn)完全不一樣，用課文中的一個(gè)詞說就是——出乎預(yù)料。給“驚喜萬分”換詞（欣喜若狂、喜出望外）（3）為什么蕭伯納是在同這個(gè)小姑娘“玩了好久”后，在臨別時(shí)才亮出了自己的身份？（不過是想給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興）過渡：那這個(gè)小姑娘是不是像蕭伯納料想中那樣驚喜萬分呢？讓我們一起來讀讀課文的第三自然段（1）如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會(huì)有什么反應(yīng)？（2）小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰來給我們讀一讀。第二自然段：臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小姑娘說了些什么？誰來讀讀這句話出示：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。品讀課文第24自然段請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀24自然段，品味一下蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)的對(duì)話。出示第五自然段，齊讀。我們上節(jié)課還有一個(gè)問題沒有解決，那就是“大名鼎鼎的大作家為什么把天真可愛小姑娘當(dāng)作自己的老師呢？”那么她給蕭伯納什么教育呢？就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。四、布置作業(yè)完成習(xí)字冊(cè)熟讀課文，思考課后第五題。指名讀讓我們一起再來認(rèn)識(shí)有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。A、讀句子，讀加點(diǎn)詞語 B、給加點(diǎn)詞語換個(gè)詞。（—）生：我知道了大作家是誰？板書“蕭伯納”找出課文中能回答這個(gè)問題的句子。三、精讀第一小節(jié)，了解蕭伯納和娜塔莎過渡：同學(xué)們字詞會(huì)了，課文讀通順了，那下面我們就來解決剛才提出的問題。出示： 事后，蕭伯納深有感觸地說??指名讀。師范寫，生描紅 D再來看看這個(gè)詞語，出示：感觸。告訴的“訴”，書寫時(shí)不能漏一點(diǎn)，師示范書寫，書上描紅。什么叫“文豪”？ 什么叫“大文豪”？文中說了誰是大文豪啊? 你還知道哪些大文豪呢？ 生：高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心?? B預(yù)料：事先的推測。（3）讓學(xué)生互相糾正讀音（4）同學(xué)們看看這些詞語，把你不理解的詞語說出來，我們一同解決好不好。出示生字詞 告訴 作家 自夸 驚喜 文豪 孩子 訪問 預(yù)料 感觸 意識(shí) 驚喜萬分 出乎意料 深有感觸 請(qǐng)教（教是多音字）（1）開火車讀。思考所提出的三個(gè)問題。大屏幕出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀連貫?！倍?、初讀指導(dǎo)(一)，能開動(dòng)腦筋解決問題更了不起。搜集有關(guān)謙虛的名言和故事。——毛澤東六、作業(yè)布置。（齊讀）三人行，必有我?guī)煛?duì)任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又可以幫助學(xué)生更深入地領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，使學(xué)生情的感得到進(jìn)一步升華，可謂一舉兩得。??）【設(shè)計(jì)意圖：“ 是我的老師，因?yàn)樗屛?。（劉翔是我的老師，因?yàn)樗屛颐靼字灰矣谔魬?zhàn)、不斷進(jìn)取，就能超越夢想。俗話說：三人行必有我?guī)煛W(xué)到這，你能說說蕭伯納和小姑娘誰是您的老師，為什么？ 出示： 是我的老師，因?yàn)樗屛?。一人讀蕭伯納的話，一人讀小姑娘的話。五、進(jìn)入角色，升華情感原來大作家的小老師是這么一回事?！啃」媚锍闪舜笞骷业睦蠋煟?