【正文】 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明。設(shè)計(jì)意圖：為了喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們能更完整，更深入地理解作者感情。篇4：陋室銘說(shuō)課稿（２）、題目為“陋室銘”，文中又說(shuō)“何陋之有”，矛盾嗎？從哪些方面寫(xiě)出了“陋室不陋”？（3）、結(jié)尾引入三位古人有什么作用？（4）、作者是怎樣托物言志的？探究作品，聯(lián)系實(shí)際。五、陋室銘板書(shū)設(shè)計(jì)陋室陋?jiǎng)⒂礤a綠、青德馨板書(shū)設(shè)計(jì)展示簡(jiǎn)陋居室與高尚情操之人的關(guān)系，有助于引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，理解其深意。學(xué)生回答出房子的簡(jiǎn)陋和作者的志趣高潔，品德高尚。最后，學(xué)生帶著理解自由朗讀課文，讀熟讀懂全文。在小組學(xué)習(xí)后，學(xué)生提出疑問(wèn)，并由學(xué)生自己解答，給出學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，我會(huì)適時(shí)點(diǎn)撥。在進(jìn)行完三輪朗讀后能夠初見(jiàn)成效，我會(huì)指出”要讀出感情，只有停頓正確是不夠的，還需要理解詞句含義“由此進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)：（二）小組合作，疏通全文這一環(huán)節(jié)中要求學(xué)生同桌間結(jié)為一組，結(jié)合注釋，翻譯全文，并將不理解之處劃出。從而引導(dǎo)學(xué)生注意停頓、重音，此時(shí)邀請(qǐng)三名學(xué)生分別朗誦，學(xué)生依次作出點(diǎn)評(píng)，在聽(tīng)與讀中不斷進(jìn)步。學(xué)生齊讀，并指出錯(cuò)誤，在進(jìn)行第一次正音后自由朗讀，熟悉字音。在這之后我會(huì)提出，既然有幸見(jiàn)識(shí)了這篇千古名篇，我們要不要讀一讀？由此進(jìn)入第一次活動(dòng)：（一）反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)讀熟這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)齊讀、個(gè)讀、示范讀登方式熟讀課文，以明確字音、停頓。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程首先我會(huì)誦讀詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”及“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”并提問(wèn)“如此積極昂揚(yáng)的詩(shī)意出自哪個(gè)詩(shī)人呢？學(xué)生回答出詩(shī)人名字及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。練習(xí)法：針對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，可在合作翻譯后出示練習(xí)題，趁熱打鐵，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。誦讀法：無(wú)論是字音的明確、節(jié)奏的把握，還是感情的體會(huì)，都可在誦讀中有效實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，齊讀、個(gè)讀與示范讀交叉進(jìn)行，在讀中學(xué)，加深印象，達(dá)到熟讀成誦。此外，學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作背景不太明確，需在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案上出示相關(guān)介紹。二、說(shuō)學(xué)情八年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了二十多篇文言文后，已初步掌握了一定的古文學(xué)習(xí)方法，能夠結(jié)合注釋進(jìn)行自學(xué)，應(yīng)給出自我展示、解答疑問(wèn)的機(jī)會(huì)。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)陋室銘篇幅簡(jiǎn)短，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)富有樂(lè)感，因此把多形式的朗讀、讀出感情定為教學(xué)重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中欣賞文章韻味。過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，結(jié)合活動(dòng)單進(jìn)行自主合作探究。文章句子兩兩相對(duì)，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生感受韻文語(yǔ)言魅力，增強(qiáng)語(yǔ)感，并在處世態(tài)度上有所收獲。本單元注重學(xué)生人格修養(yǎng)，力求以偉人的人格魅力陶冶學(xué)生道德情操。在物質(zhì)生活日益豐富的今天，你如何看待本文作者所表達(dá)的“惟吾德馨”的道德情操？通過(guò)以上練習(xí)，學(xué)生檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，教師獲得了及時(shí)的反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。知識(shí)遷移完成下面的對(duì)偶創(chuàng)作：上句：品千古美文下句：。激勵(lì)學(xué)生看著板書(shū)再背課文，并引導(dǎo)找出文章韻腳?！痹谖恼轮杏惺裁醋饔茫?）作者從哪些方面寫(xiě)了“陋室”？3）結(jié)尾引用孔子的話有什么作用？4）本文引用歷史典故的作用？經(jīng)過(guò)足夠的時(shí)間的討論與教師的巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)“創(chuàng)作”，用幻燈片展示師生的板書(shū)：山（仙）名（喻）陋室（德馨）水（龍）靈托物言志景人事不陋通過(guò)對(duì)居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。1）“山不在高，有仙則名。為此我又設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深入課文。再次背誦全文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中理解作者所要表達(dá)的抱負(fù)和情操。（三）學(xué)生翻譯為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論“整體要素之和大于部分整體之和”的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對(duì)一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。學(xué)生背誦學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師可以以答問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生背誦相關(guān)的語(yǔ)句。（二）誦讀：示范背誦教師背誦全文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)，教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng)，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽(tīng)讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)課文，理解文章寓意。四、說(shuō)學(xué)法：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，“誦讀是解讀文言文的敲門(mén)磚”。二、學(xué)情分析:學(xué)生經(jīng)過(guò)初一年上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。確立依據(jù)：課文的篇幅短小，駢散句結(jié)合，韻律十足，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生的興趣濃，在多次誦讀之后能基本了解課文大意，所以把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：(1)、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；(2)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用；(3)、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。本文作者自述其志，通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。讓我們有感情地齊讀：“斯是陋室，惟吾德馨。前后豪華與簡(jiǎn)陋相對(duì)比)教師：雖然我們住得沒(méi)有其他學(xué)校豪華舒適，但我卻希望這簡(jiǎn)陋的屋子因?yàn)橛辛藘?yōu)秀的同學(xué)們而綻放無(wú)限光彩。學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。找兩位同學(xué)分別負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)和內(nèi)容判定。(設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生能夠“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要引導(dǎo)學(xué)生自行歸納，在歸納過(guò)程中去領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得有益啟示。)(六)回顧全文，歸納主旨揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。)(五)遠(yuǎn)觀全文，探究寫(xiě)法問(wèn)：作者這篇文章的標(biāo)題是在寫(xiě)物，可真實(shí)情況是寫(xiě)物還是寫(xiě)人呢?答：寫(xiě)人?！辈⑶摇澳芫唧w明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。(設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。5.“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形?！泵鑼?xiě)陋室環(huán)境清幽3.“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。(學(xué)生一邊回答，老師一邊板書(shū))1.“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承認(rèn)屋子簡(jiǎn)陋，又不覺(jué)得簡(jiǎn)陋，因?yàn)橹魅似返赂呱小?設(shè)計(jì)意圖：為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，所以本環(huán)節(jié)采用小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生結(jié)合課后注釋，利用所積累文言詞匯進(jìn)行翻譯，教師適時(shí)地指導(dǎo)與歸納總結(jié)。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果。)(三) 分組合作，疏通文意過(guò)渡語(yǔ)：讀完以后，你能不能告訴我，這“陋室”真的“陋”嗎?如果不能，也沒(méi)關(guān)系，可能對(duì)文章大意不太理解，因?yàn)檫@是篇文言文，它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大區(qū)別，所以，要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來(lái)疏通文意。(設(shè)計(jì)意圖：朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，有目標(biāo)地讀，多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。要求一邊聽(tīng)一邊給拿不準(zhǔn)的字注音，并且劃分節(jié)奏。(設(shè)計(jì)意圖：采用類比導(dǎo)入，圖片展示能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的初步感知，通過(guò)物件與使用者的關(guān)系，引出題目和作者，暗示本文的“陋室”與主人劉禹錫之間的關(guān)系與導(dǎo)入的兩對(duì)“物—主”關(guān)系一致。這樣說(shuō)來(lái)，某樣?xùn)|西的價(jià)值似乎與使用它的主人有著密切的聯(lián)系，今天我們要去看看一間簡(jiǎn)陋的小屋和它的主人之間，微妙的關(guān)系，一起學(xué)習(xí)《陋室銘》。七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：(一)導(dǎo)入新課PPT展示圖片金箍棒和羽毛扇，問(wèn)同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西，是否也想擁有它們。以答問(wèn)形式背誦課文，以幫助學(xué)生鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。多媒體及游戲、比賽的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的`科學(xué)知識(shí)。講授法：教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，藉此落實(shí)教學(xué)目的。五、說(shuō)教法依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本課我主要采用誦讀法、討論法、講授法等教學(xué)方法，另外還利用多媒體課件輔助教學(xué)，利用游戲、比賽等方式鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 本單元的所有課文都要求背誦，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感很有必要。確立依據(jù)：背誦一直是學(xué)生最頭疼的問(wèn)題，且課后要求學(xué)生能默寫(xiě)，本篇課文的篇幅短小，駢散句結(jié)合，韻律十足，讀起來(lái)瑯瑯上口，在多次誦讀之后能基本了解課文大意，所以把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)難點(diǎn)。確立依據(jù)：文言文距離當(dāng)下所使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)有著不同，學(xué)生要全面理解和掌握文章內(nèi)容，就必須把文言文轉(zhuǎn)換成通俗易懂的現(xiàn)代文，只有在此基礎(chǔ)之上，才能進(jìn)一步讓學(xué)生理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，因此把疏通文意，理解文章內(nèi)容定位教學(xué)重點(diǎn)。(3)情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：(1)知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。附：板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)喻引題山水喻陋室仙龍喻德馨陋室銘陋室不陋環(huán)境清幽（景）安貧樂(lè)道交往高雅（友）高潔傲岸生活情趣（趣）以圣賢自比 點(diǎn)題第五篇：陋室銘說(shuō)課稿（集錦20篇）篇1：陋室銘說(shuō)課稿陋室銘說(shuō)課稿一、說(shuō)教材教材的地位與作用《陋室銘》是人教版八年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長(zhǎng)而膾炙人口。要求學(xué)生寫(xiě)出自己的居室（無(wú)論是有自己獨(dú)居的小天地，還是和家人或親戚、同學(xué)合住一室）最值得驕傲的地方，并說(shuō)明理由。（六）能力遷移讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫(xiě)法，用一段話來(lái)表達(dá)自己的心志和情趣，盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美。最后三句以古賢居室自比，引孔子語(yǔ)結(jié)束全文，再次含蓄表達(dá)高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的志趣。（四）小結(jié)全文為使學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有一整體認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：全文寥寥81字，共九句，前四句設(shè)喻引題，頌揚(yáng)陋室。請(qǐng)學(xué)生選擇一種自己喜歡的植物，用托物言志的手法說(shuō)一說(shuō)自己寄托在該植物上的情志。本文作者借助陋室的描寫(xiě)，含蓄地表達(dá)了自己的抱負(fù)和志趣，這就是“托物言志”的寫(xiě)法。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。③挑選小組代表發(fā)言，各抒已見(jiàn)，共享成果。具體設(shè)計(jì)如下：①反復(fù)誦讀，挑選自己最喜歡或認(rèn)為用得最精妙傳神的詞、句細(xì)加品味并作旁批。品析語(yǔ)言此程序的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，反復(fù)推敲，細(xì)加揣摩文中的妙言佳句，提高其鑒賞能力和口頭表達(dá)能力。⑥表情誦讀，體會(huì)情感。作者以他們?yōu)榭Ｒ脖砻魉且粋€(gè)有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人。這是文章的難點(diǎn)。△課文是如何來(lái)表現(xiàn)“陋室不陋”這一主旨的呢？讀中間四句，說(shuō)出大意并作簡(jiǎn)要分析?！鞅疚念}為陋室，可結(jié)尾為何說(shuō)陋室不陋，文中哪句話回答了這一問(wèn)題？說(shuō)出大意。）④朗讀全文，體會(huì)文意。（出示課件：顯示文中重要句，關(guān)鍵字、詞已加上著重符號(hào)。要求學(xué)生當(dāng)堂提問(wèn)，集體交流，解決疑難，解疑后批注。要求學(xué)生首先結(jié)合工具書(shū)和課下注釋，試著說(shuō)出每句話的大概意思，說(shuō)不通的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)記，準(zhǔn)備質(zhì)疑。我引導(dǎo)學(xué)生采用“尋疑式”探究和集體合作交流相結(jié)合的方法。)⑥學(xué)生自由讀，競(jìng)賽讀，反復(fù)練習(xí)。⑤教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，體會(huì)節(jié)奏、韻律的音樂(lè)美。③學(xué)生齊讀，力求做到讀準(zhǔn)字音。具體設(shè)計(jì)如下：①學(xué)生各自朗讀全文，劃出讀不準(zhǔn)的字。三是讀出感情。二是讀出節(jié)奏。誦讀文言文不同于其它文章,我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法,突出層次,力求達(dá)到誦讀的三種境界：一是讀得準(zhǔn)確。）明確了題目的含義，可以幫助學(xué)生更好的理解全文。銘，古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字，后成為一種文體。今天這節(jié)課我們來(lái)共同賞析這篇久為傳誦的名文。作者作銘自勵(lì)，抒寫(xiě)身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。好的導(dǎo)語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚的興趣。采用獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過(guò)同伴之間的積極相互影響提高自主探究式學(xué)習(xí)的有效性，并共享資源與成果。在該課的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用“尋疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。自主探究學(xué)習(xí)法。據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)：圈點(diǎn)批注學(xué)習(xí)法。該課采用讀寫(xiě)結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，提高其閱讀和寫(xiě)作能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想。因此，在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)一種探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情