【正文】 我細(xì)。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景，人物，細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡，憎惡，崇敬，向往，同情等感受。在〈〈課標(biāo)〉〉中，56年級(jí)段中對(duì)閱讀的要求其中有“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。請(qǐng)你再默讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？”讀完后，有學(xué)生回答說(shuō)：“課文寫(xiě)了觀(guān)察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，回來(lái)時(shí)帶回來(lái)一箱昆蟲(chóng)的故事?！蔽衣?tīng)后很驚然。我一看情況不好，覺(jué)得沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，于是，我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并思考那兩個(gè)問(wèn)題。《彩色的翅膀》教學(xué)反思 14上課開(kāi)始，我從題目入手，讓學(xué)生想“看到題目，你猜課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容？”學(xué)生說(shuō)：“看到題目，我想課文可能寫(xiě)的是昆蟲(chóng)的翅膀，或者是寫(xiě)鳥(niǎo)的翅膀之類(lèi)的內(nèi)容。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)?？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？二是交流讀完課文后的`感受。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。學(xué)習(xí)，反思，總結(jié)，默默地努力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。如何在目標(biāo)—手段（主體）—實(shí)效之間取得很好的平衡，是我當(dāng)前與今后應(yīng)該用心去攻克的難關(guān)。這樣在教學(xué)手段上明顯是缺乏藝術(shù)性的。晚上為備考職員考試，復(fù)習(xí)到“講授法”仍是班級(jí)授課制中最經(jīng)濟(jì)高效的一種方法。我在課堂上也致力于這樣的探討，但在把握目標(biāo)與真正的實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程中總會(huì)有所偏差，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)與實(shí)際操作偏離的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生才是主體地位，于是轟轟烈烈，形式多樣的課堂風(fēng)靡一時(shí)，后來(lái)大家發(fā)現(xiàn)這樣的課堂并不能真正發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，大家開(kāi)始反思，隨后簡(jiǎn)約教學(xué)，有效教學(xué)的理念開(kāi)始倡導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。抓住了這里的關(guān)鍵詞句展開(kāi)教學(xué)，對(duì)理解“彩色的翅膀”這個(gè)課題的深刻內(nèi)涵就水到渠成了。因時(shí)間關(guān)系，也來(lái)不及回歸點(diǎn)題，進(jìn)一步理解“彩色的翅膀”這一深刻蘊(yùn)涵。從而引導(dǎo)學(xué)生回到實(shí)際，教育學(xué)生要從當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活做起，從一言一行嚴(yán)格要求自己，學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。對(duì)于表達(dá)方式多樣化的意識(shí)，可以在學(xué)完四篇課文之后再來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)較好。然而，深感愧疚的是在上這一堂課時(shí)，對(duì)教材吃得不夠透徹，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅是根據(jù)集體備課時(shí)提到的寫(xiě)作方法上滲透，即本組課文的主題是愛(ài)國(guó)主義教育，但《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》及《中華少年》表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的方式都不一樣，把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)同一種情感可以有不同的方式。要突破這一難點(diǎn)，就必須做好相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備，如搜集并交流海島戰(zhàn)士工作學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境的材料。在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)該結(jié)合本組教材的主題與學(xué)生生活和課文背景相距遙遠(yuǎn)的實(shí)際，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦生活的條件，再抓住課文最后兩段話(huà)來(lái)體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島真摯熱愛(ài)之情。第二組課文的主題是要求學(xué)生隨著該組課文的學(xué)習(xí)，去感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。雖然，沒(méi)能真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)出文本的中心思想，但我想有失就有得，閱讀教學(xué)，讀是最重要的，讀的到位，讀的真切，讀出自己的真實(shí)的感受來(lái)，或許文本想要傳達(dá)的思想也就在學(xué)生們心中生根發(fā)芽了，或許課堂學(xué)習(xí)中的生成也會(huì)更精彩，課堂教學(xué)的精、氣、神也會(huì)更加的突顯！《彩色的翅膀》教學(xué)反思 12《彩色的翅膀》是小學(xué)人教課標(biāo)版教材第十一冊(cè)第二組課文中的一篇略讀課文。課文學(xué)習(xí)完了，但總體感覺(jué)這節(jié)課自己和學(xué)生們都學(xué)的很累，思其原由還是因?yàn)樽约褐v得太多了，沒(méi)有讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，雖然說(shuō)本課的教學(xué)任務(wù)基本完成了，但新課標(biāo)要求的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)卻沒(méi)有很好的體現(xiàn)，教學(xué)的過(guò)程中，幾乎所有的思考與學(xué)習(xí)都是我提前預(yù)設(shè)好的，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間里還是跟著老師走，學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)，本不該被動(dòng)的學(xué)生卻被動(dòng)了，本不該主動(dòng)的老師卻主動(dòng)了，以致于課堂中學(xué)習(xí)顯得很沒(méi)有生氣，或者說(shuō)沒(méi)有學(xué)習(xí)的那份激情，這樣的課堂教學(xué)成了自己一個(gè)人的表演，沒(méi)有了生成的精彩，學(xué)生們的思維被自己牢牢地牽著，總在一個(gè)小的框框里轉(zhuǎn)悠。在交流中體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，教學(xué)本文時(shí)，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)引向深處。二、是進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，也為本單元的習(xí)作——寫(xiě)“祖國(guó)在我心中”演講稿做好了鋪墊。在學(xué)生交流資料的時(shí)候，我設(shè)計(jì)要求他們用自己的話(huà)把搜集的資料講一講，也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)信息的提取和概括、和復(fù)述的能力。資料的搜集加深了學(xué)生對(duì)邊防戰(zhàn)士的了解，更有助于理解戰(zhàn)士們的愛(ài)國(guó)情懷，提升學(xué)生的情感。學(xué)生在默讀時(shí)動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，讀思結(jié)合，通過(guò)圈畫(huà)批注來(lái)“潛心會(huì)文”，達(dá)到了憑老師的講解分析達(dá)不到的效果。徐特立老師說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。默讀是一種非常有成效的讀書(shū)方式，對(duì)語(yǔ)言文字的39。教師沒(méi)有過(guò)多的干預(yù)，只是一個(gè)欣賞者，評(píng)價(jià)者，鼓勵(lì)者。略讀課文主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在匯報(bào)自學(xué)成果的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的自學(xué)情況自由選擇問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了研究的自主性。在自學(xué)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生可以自己學(xué)和也可以同學(xué)交流，體現(xiàn)了合作的自主性。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學(xué)生面前，所以在學(xué)生從連接語(yǔ)中提取出信息之后，我又引導(dǎo)他們從找到的信息中梳理加工。一、充分挖掘連接語(yǔ)的作用。然后讓他們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣做才能表達(dá)對(duì)自己學(xué)校、自己班級(jí)的愛(ài)。五、課外拓展，交流資料為了更多的了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)崗的故事，我課前布置學(xué)生搜集邊防戰(zhàn)士的資料，在班上交流。然后進(jìn)行班上的自主交流。三、學(xué)連接語(yǔ)，明確任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從連接語(yǔ)中提煉出學(xué)習(xí)任務(wù)：戰(zhàn)士們用什么方式表達(dá)著自己對(duì)祖國(guó)海島的愛(ài)？小高為什么帶昆蟲(chóng)到寶石島？談讀了課文后的體會(huì)。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、情境導(dǎo)入，課題質(zhì)疑由于邊防生活里學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，所以我在課前播放了一首歌曲《說(shuō)句心里話(huà)》，配上一組自己在網(wǎng)上搜集到的反映邊防戰(zhàn)士艱苦生活，建設(shè)邊疆，守衛(wèi)邊防的圖片，為學(xué)生理解課文體會(huì)情感創(chuàng)設(shè)了情境。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。相信如果我們堅(jiān)持“一課一得”，持之以恒，學(xué)生的讀寫(xiě)能力自然能有所提高。二、不足之處：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面還有欠缺，學(xué)生回答問(wèn)題不能踴躍發(fā)言。我緊扣目標(biāo)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。我重視了這點(diǎn)，課堂上通過(guò)出示學(xué)生在概括課文內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，要言簡(jiǎn)意賅，并抓住文章的要點(diǎn)重點(diǎn)?！恫噬某岚颉芬晃恼n文比較長(zhǎng)，而且內(nèi)容分散，文章中戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個(gè)小高的形象顯而易見(jiàn)，而后就是一次活動(dòng)——“嘗瓜會(huì)”。放了較多的時(shí)間讓學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆劃劃寫(xiě)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，真正地把讀書(shū)時(shí)間交給學(xué)生。《彩色的翅膀》教學(xué)反思 9一、成功之處，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。需要改進(jìn)的地方：由于用一節(jié)課就完成了教學(xué)，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，估計(jì)部分學(xué)生應(yīng)付了事，在做練習(xí)時(shí)，一些課文里面的詞語(yǔ)搭配，不知道如何做。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是什么？我覺(jué)得不僅僅是要把一篇課文理解了，還要讓學(xué)生從課文中學(xué)到自己作文的點(diǎn)滴方法技巧。上課了，在學(xué)生大致了解課文內(nèi)容后，我便提出了問(wèn)題：“這篇課文中的`什么地方我們可以在寫(xiě)作文的時(shí)候借鑒？可以從文章的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，可以從文章的用詞譴句來(lái)說(shuō)，也可以從開(kāi)頭結(jié)尾、題目來(lái)說(shuō)......”同學(xué)們深思后，紛紛發(fā)言．在交流討論中，學(xué)生已經(jīng)能感覺(jué)到作者設(shè)置懸念的寫(xiě)法，這可以引起我們閱讀的興趣?！恫噬某岚颉方虒W(xué)反思 8《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文，課文比較好理解，如何在教法上有些新的突破?我認(rèn)真鉆研了課文，發(fā)現(xiàn)有幾處亮點(diǎn)可以讓學(xué)生用在自己習(xí)作的時(shí)候。最后，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來(lái)歷，并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲(chóng)的原因和帶昆蟲(chóng)的過(guò)程。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開(kāi)想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢？并讓孩子們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。沒(méi)想到，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)。首先，讓孩子們分組自學(xué)課文，讀讀畫(huà)畫(huà)，批批注注。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界，去體會(huì)他們美好的心靈。他們的要求很簡(jiǎn)單，他們的笑容很真誠(chéng)，他們的幸福很真實(shí)。每當(dāng)讀到這兩句話(huà)，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的39。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。為了一個(gè)西瓜，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那場(chǎng)別開(kāi)生面的嘗瓜會(huì)讓人熱淚盈眶。第二，細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。這是一個(gè)很感人的故事，讓人不能不為士兵們的淳樸、純凈所感染?！恫噬某岚颉方虒W(xué)反思 7《彩色的翅膀》，一個(gè)很美的課題?！边@段文字，我不僅從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還邊模仿著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情?。±首x是體會(huì)感情的好方法，朗讀是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，我如此，學(xué)生更是如此，我有了這樣的感受，自己練讀了兩遍，就聲情并茂，有滋有味多了?！皯?zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。照出了讓我感動(dòng)的句子，課文又是怎樣表達(dá)感情的呢？首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。要想把課上到感動(dòng)人的份上，首先要讓課文感動(dòng)自己，并且知道哪兒感動(dòng)自己，怎樣感動(dòng)自己的。《彩色的翅膀》教學(xué)反思 6《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，是一篇我曾經(jīng)教過(guò)一兩遍的課文，但說(shuō)句實(shí)話(huà)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)備課沒(méi)有下到工夫，因此沒(méi)留下什么特別深的印象。課文中關(guān)于“西瓜不平常的來(lái)歷”這一部分，屬于插敘。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情；有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。；有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)?！币痪渲畜w會(huì)到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱?，船身前后晃蕩，小高?dān)心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們?！熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。所以我讓學(xué)生充分讀文，找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫(xiě)上自己的一些感受。上課開(kāi)始，我從題目入手，讓學(xué)生想“看到題目，你猜課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容？”學(xué)生說(shuō)：“看到題目，我想課文可能寫(xiě)的是昆蟲(chóng)的翅膀，或者是寫(xiě)鳥(niǎo)的翅膀之類(lèi)的內(nèi)容?；诼宰x課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；發(fā)揮連接語(yǔ)的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。閱讀時(shí)間差不多時(shí)，我問(wèn)學(xué)生先解決哪個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始意見(jiàn)不一致，我再要求學(xué)生仔細(xì)想想，先解決哪個(gè)問(wèn)題好，這時(shí)很多同學(xué)都認(rèn)為先解決“這是怎樣的一個(gè)小島?”，我再追問(wèn)為什么，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，解決了這個(gè)問(wèn)題，其他兩個(gè)問(wèn)題就好解決了(我告訴他們叫“迎刃而解”)這樣，在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的`基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生如何去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，感覺(jué)到既激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，又能提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)比較好的設(shè)計(jì)?！弊寣W(xué)生讀，讀完后我問(wèn)“誰(shuí)能從這個(gè)句子讀出疑問(wèn)?”，一開(kāi)始全班沉默，我再誘導(dǎo)：“誰(shuí)能從看似無(wú)疑問(wèn)處提出疑問(wèn)，誰(shuí)的讀書(shū)水平就高。課文教學(xué)的重點(diǎn)之一是感受小島環(huán)境的惡劣、條件的艱苦。(這時(shí)有些學(xué)生已能夠說(shuō)出“線(xiàn)索”)我再引導(dǎo)學(xué)生看課文種瓜是在哪里寫(xiě)的，原來(lái)種瓜的事是在嘗瓜會(huì)上了解到的，是兩年前開(kāi)始發(fā)生的事，結(jié)合板書(shū)我讓學(xué)生明白了這是插進(jìn)去敘述的，叫插敘。相信如果我們堅(jiān)持“一課一得”，持之以恒，學(xué)生的讀寫(xiě)能力自然能有所提高！《彩色的翅膀》教學(xué)反思 4《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文，但寫(xiě)作上極富特色，一是線(xiàn)索鮮明，二是運(yùn)用插敘。語(yǔ)文教學(xué)，“讀”與“寫(xiě)”是有機(jī)統(tǒng)一的，讀是理解，是吸收，是內(nèi)化，寫(xiě)是表達(dá)，是展示，是外顯。然后，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，了解主要寫(xiě)了一件什么事；緊接著，結(jié)合以前所學(xué)課文，了解小島的荒涼，偏僻以及小島重要的地理位置，為學(xué)習(xí)下文“戰(zhàn)士們熱愛(ài)小島”做了鋪墊。首先從課題入手?！恫噬某岚颉方虒W(xué)反思 3《彩色的翅膀》是一篇略讀課文。比如今天的修辭手法的句子，同桌起立搶答，先說(shuō)為快，另一名同學(xué)自行選擇其他同學(xué)，繼續(xù)作答，同學(xué)參與的積極性很高。拓寬小組合組形式的思路。高度上設(shè)計(jì)問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生探討和分析，在這個(gè)過(guò)程中予以一定的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。對(duì)于課文的分析與理解部分，教師要做到收放自如，放手要科學(xué)，收手要適時(shí)。本堂課體現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是如何把一篇略讀課文在一課時(shí)內(nèi)以小組匯報(bào)的形式講透，時(shí)間上如何分配，內(nèi)容上如何布置，問(wèn)題上如何設(shè)計(jì)，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。前部分字詞的處理還算可以，但是后部分對(duì)文章的分析沒(méi)有到位，我想這主要就是由于教師在課前的準(zhǔn)備工作做得不夠好，不是對(duì)文章的內(nèi)容理解不透，而是對(duì)文章的組織不夠。我真的很慶幸自己沒(méi)有拘泥于教案，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到，不拘泥于教案原來(lái)會(huì)如此精彩。時(shí)間在流逝、課堂在繼續(xù)，精彩在繼續(xù)上演。經(jīng)他這么一更形象的解釋?zhuān)l(fā)言的人越來(lái)越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子