【正文】 更多黑龍江教師招聘備考資料敬請關注黑龍江教師招聘網(wǎng)黑龍江教育信息網(wǎng)提供黑龍江教師招聘、2016年黑龍江特崗教師公告。臨場發(fā)揮靠的不僅是平時積累，心態(tài)同樣重要。大部分考生的考試經(jīng)歷表明，出現(xiàn)陌生知識不會作答帶給人的沮喪感遠不及出現(xiàn)熟悉知識卻無法作答的。“特崗計劃”所需資金由中央財政和地方財政共同承擔，以中央財政為主。(5)“特崗教師”在聘任期間，執(zhí)行國家統(tǒng)一的事業(yè)單位工資制度和標準，津貼、補貼由各地根據(jù)當?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平綜合確定。黑龍江教育信息網(wǎng)提供黑龍江教師招聘、2016年黑龍江特崗教師公告更多黑龍江特崗教師真題，請點擊黑龍江教師招聘網(wǎng)(3)特設崗位教師3年聘期結(jié)束后，對考核合格，自愿留在本地學校的，經(jīng)縣級政府教育行政部門審核，縣級政府人事行政部門批準，由縣級教育行政部門辦理事業(yè)單位人員聘用手續(xù)，按照有關規(guī)定辦理上編制、核定工資基金等手續(xù)，并分別報省、市(州)人事、教育行政部門備案，同時將其工資發(fā)放納入當?shù)刎斦摀秶?，保證其享受當?shù)亟處熗却?。符合相應條件要求的特設崗位教師，可按規(guī)定推薦免試攻讀教育碩士。特崗教師保障政策與工資待遇(1)各設崗縣(市)和學校，要為特設崗位教師提供必要的周轉(zhuǎn)房，方便教師的工作和生活。(4)參加“大學生志愿服務西部計劃”、“村村大學生計劃”和“三支一扶”計劃支教項目且服務期滿的志愿者，筆試加10分，期滿考核等次為優(yōu)秀的，可再增加2分，面試考核時同等條件下優(yōu)先錄用。(2)省級優(yōu)秀畢業(yè)生、在大學期間獲省級及以上“三好學生”(含優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀黨團員，下同)加5分，校級“三好學生”加2分。符合政策性加分條件的人員，須提供相應的原始依據(jù)以及有關部門出具的證明。所有報名人員報名時均需繳兩張二寸近期免冠正面照片。報名時候需要準備哪些材料(1)全日制普通高校應屆畢業(yè)生，報名時須提交以下材料原件及其復印件：①有效居民身份證(包括臨時身份證或者公安部門出具的帶有本人近期照片的有效身份證明，下同)。申報初中教師特設崗位人員，其學歷要達到普通高等學校本科畢業(yè)及其以上程度(含同類應屆畢業(yè)生，下同)。報考小學所設崗位學科的人員，可按其所學專業(yè)為文科類或者是理科類選擇申報學科。點擊下圖進入面試報名入口不同考生報考的學科學段均有所不同，那么對于自己所學專業(yè)是否能報考所想報考的崗位呢？對于學歷的要求還有哪些呢？報名的時候我都需要提前準備哪些材料呢？這些都是替你高興們經(jīng)常問的問題，下面小編就這些問題做了匯總，希望能夠幫助大家順利備考。對于即將備考2016年黑龍江特崗教師招聘考試的同學來說，考試內(nèi)容很有可能也將會延續(xù)，那么在備考上就有了很充裕的時間。根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大的發(fā)展。如同年齡的兒童具有不同的興趣、愛好和性格等。如有的兒童，他們的數(shù)學能力較強，但繪畫卻很差，而有的同學正好相反。如有的人“少年得志”，有些人則 “大器晚成”。人的先天素質(zhì)、環(huán)境和教育以及自身的主觀能動性的不同，決定了人的身心發(fā)展存在著個別差異。發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，揚長避短、長善救失，激發(fā)學生自我發(fā)展的信心和自覺。個體身心發(fā)展的互補性規(guī)律告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。其次，互補性也存在于心理機能與生理機能之間。四、個體身心發(fā)展的互補性互補性首先是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。因此，關鍵期也叫敏感期、最佳期。所謂關鍵期，就是指人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個最好的發(fā)展時期，這個時期就是關鍵期。感知覺是認識的低級階段，兒童的感知覺的發(fā)展比高級形式的判斷、推理等邏輯思維能力的發(fā)展要早許多。研究表明，青少年身心的不同方面所達到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不平衡的，有的方面可能在較早年齡就達到較高水平，而有的方面則晚些。在這兩個高峰期內(nèi)，身高體重的發(fā)展較之其他階段快得多。三、個體身心發(fā)展的不平衡性個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。前蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”，是指學生即將達到的發(fā)展水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異，如果學生的發(fā)展水平處于“最近發(fā)展區(qū)”，那么這正是最能敏感地接受教育的時候。必須指出的是，教育要適應人的發(fā)展的順序性與階段性，并不意味著教育應遷就學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，或降低教育的標準與要求。給人改變未來的力量教育工作必須從學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內(nèi)容和方法，既不能把小學生當中學生看待，也不能把初中生和高中生混為一談。個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行。例如，童年期學生的思維特點是具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力還比較弱，對抽象的道理不易理解。二、個體身心發(fā)展的階段性個體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。所以，教育一般不可“陵節(jié)而施”，否則就會出現(xiàn)教育的異化，造成教育的負效應。皮亞杰的發(fā)生認識論和科爾伯格的道德認知發(fā)展論也證明了這一點?！緜€體身心發(fā)展的規(guī)律】一、個體身心發(fā)展的順序性身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。所以，個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，個體社會實踐是影響人發(fā)展的決定性因素。從活動水平角度看，個體主觀能動性由三個層次構(gòu)成：第一層次是人作為生命體進行的生理活動，第二個層次是個體的心理活動，最高層次是社會實踐活動。四、個體主觀能動性個體主觀能動性，是指人的主觀意識和活動對于客觀世界的積極作用，包括能動地認識客觀世界和改造客觀世界，并統(tǒng)一于人們的社會實踐活動中。依賴于學習者的主觀能動性。依賴于社會發(fā)展的狀況，包括生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展、社會環(huán)境、社會文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)以及公民整體素質(zhì)等。學校教育主導作用的實現(xiàn)是相對的，有條件的。而社會環(huán)境中缺少這樣的專職教育人員，一般來說，不如學校這方面的條件好和教育效率高。，相對而言效果較好學校教育是由通過專門訓練的教師進行的。影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導作用。為了突出學校教育在人的身心發(fā)展中的自覺性、目的性和計劃性的特點，以區(qū)別于環(huán)境影響的某