【正文】 在這節(jié)課中，我在課中讓學生通過觀察例題的復式折。補充介紹圖例等名稱。本課中，有個同學的統(tǒng)計方法用起來較麻煩易出錯，但是她并沒有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀點，取人之長為己用，第四篇：折線統(tǒng)計圖教學反思折線統(tǒng)計圖教學反思折線統(tǒng)計圖教學反思1教學由兩幅單式折線統(tǒng)計圖入手，問：誰能很快回答兩個城市哪個月降水量最接近？哪個月相差最遠？學生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。合作學習中除了要獨立思考，還應具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣。表達自己的見解，就是“說”，這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。課后，多次反思自己的教學過程，我感觸最深的是：要培養(yǎng)學生合作后正確交流的習慣，實現(xiàn)合作需要。4忘記寫統(tǒng)計日期。數(shù)據(jù)沒標。例如今天這節(jié)課中，教師就可以適當?shù)霓D(zhuǎn)換角色，讓學生成為小老師，生生互動，師生互動，讓課堂成為充滿生機和活力的地方。為了讓更多的學生參與到活動中，我采取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學形式，但在匯報交流時，形式仍然非常單一，一個學生在前面匯報，其他學生只能做忠實的聽眾?！墩劬€統(tǒng)計圖》教學反思 15我在教學中先由學生已有的統(tǒng)計知識入手，回顧了學生以前學過統(tǒng)計知識，各種統(tǒng)計方法的特點，再出示信息窗內(nèi)容，讓學生通過觀察進行縱向比較，然后讓學生進行橫向比較，發(fā)現(xiàn)比較的不方便，在此基礎(chǔ)上引出復式折線統(tǒng)計圖，并從中得出復式折線統(tǒng)計圖的另一特點：便于比較。接著讓學生爭議這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計圖展示呢？學生在辯論中明晰兩種形式統(tǒng)計圖各自的特點和區(qū)別，使學生對折線統(tǒng)計圖有了更好的認識。我在教學本節(jié)課時，設(shè)計的思路是：初步感知——比較認識——動手制作——分析應用，運用這樣的方法，讓學生通過比較不同特點的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的共同點和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計方式?！墩劬€統(tǒng)計圖》教學反思 14折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處。通過這一類活動，學生的情感態(tài)度價值觀有了大大的提升，學生熱愛運動、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)等一系列的思想教育也滲透進去了。在教學中，我要充分利用好每一道題目，使學生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。3 、注重知識和學生素養(yǎng)的融合“一道數(shù)學題，除了數(shù)學知識以外，承載著更多的是情感態(tài)度價值觀方面。 注重共性和學生個性的發(fā)展在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。 體現(xiàn)“數(shù)學從生活中來，并服務(wù)與生活”的課標理念。因此，我不管在課前的談話引入還是新授時的引導學生走進觀測氣溫這個生活情境中，以及鞏固運用時所選擇的三個題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。針對以上目標我反思如下：1 、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化?！墩劬€統(tǒng)計圖》教學反思 13統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數(shù)學知識是新課改的目標。（四）存在的不足：這節(jié)課在學生根據(jù)統(tǒng)計圖提出數(shù)學問題、解決問題環(huán)節(jié)上有些拖泥帶水，以至于畫法環(huán)節(jié)沒有實施，只能挪到下一節(jié)課進行。所以在教學中，我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發(fā)學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，讓學生觀察單式折線統(tǒng)計圖，說一說你在生活中見過的折線統(tǒng)計圖，并播放生活中的統(tǒng)計圖，從圖中得到信息，提出問題、解決問題，結(jié)合有關(guān)的單式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。（三）注重讓學生經(jīng)歷探索知識的過程：統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預測。體會折線統(tǒng)計圖：不但能表示數(shù)量的多少，最突出的特點是能表示數(shù)量的增減變化。（二）注重在對比中體會單式折線統(tǒng)計圖：在認識折線統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié)，自認為較成功的一點是動畫演示由條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的過程，既使學生初步感知折線統(tǒng)計圖的畫法，又整體上感受到折線統(tǒng)計圖的特點。聽到此話題，果然一下子便把孩子們的39?！断惭蜓蚝突姨恰吩谌珖鴦倓偡庞惩戤?，自20xx年1月16日首映以來，首周末票房就突破3000萬元，成為有史以來最“牛”的國產(chǎn)動畫影片，這是非常好的素材。書中提供了某市中小學生幾年來參觀科技展的人數(shù)，經(jīng)過課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生沒有集體去過科技館，對此不太感興趣。我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：（一）注重生活與數(shù)學的聯(lián)系：數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，對教材進行必要的加工和整理，選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內(nèi)涵。單式折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是單式折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。《折線統(tǒng)計圖》教學反思 12統(tǒng)計圖是統(tǒng)計中的一種重要形式。在練習中，我搜集了貼近學生實際生活的相關(guān)實例，如：某病人的體溫變化情況、王芳同學近期數(shù)學測驗成績情況統(tǒng)計圖等等。二、注重體現(xiàn)統(tǒng)計在生活中的作用。在“認識折線統(tǒng)計圖”這一教學環(huán)節(jié)中，我沒有簡單、直接地將折線統(tǒng)計圖展示給學生，而是讓學生根據(jù)已有的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，運用遷移規(guī)律，放手讓學生自主探索。但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。這樣，在無意之中，就讓學生對復式折線統(tǒng)計圖的基本格式有了更精確的了解。我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：一、從生活中引出折線統(tǒng)計圖參加跳繩比賽是學生很熟悉的生活場景，每個學生幾乎都經(jīng)歷過，因此，用這個作為載體，并且是5個數(shù)據(jù)，學生無論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計圖和復式的折線統(tǒng)計圖后，都是比較容易看出來的，所以學生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。《折線統(tǒng)計圖》教學反思 10我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。二、這堂課的不足之處我在教學時有些拘謹不夠放松；教學語言還不夠簡練；對學生回答的評價比較單調(diào)，沒有變化，教學時間的把握還不行。對于一些一聽到問題就舉手的學生，我便提醒他們要考慮周到。每提出一個問題，我都會認真傾聽每個學生的回答，這也是培養(yǎng)學生傾聽習慣的一個方法。學生觀察完統(tǒng)計圖之后，我鼓勵學生自己根據(jù)統(tǒng)計圖提一些問題，然后由其他的同學解答這些問題，這樣就有更多的學生主動參與到學習中去。學生積極參與數(shù)學學習課堂應該是學生的課堂，學生應該是學習的主人。學生通過已有經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)8月份是夏天，所以降水就多。教材上先出示了兩個地區(qū)各月降水的情況統(tǒng)計圖，我引導學生觀察每一幅統(tǒng)計圖，分析表中的數(shù)據(jù)。一、本節(jié)課較為滿意的方面：建起數(shù)學和生活的橋梁數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。本節(jié)課是在學生學習了單式折線統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上學習的?！墩劬€統(tǒng)計圖》教學反思 9統(tǒng)計與人們的日常工作和生活息息相關(guān)，它有著非常重要的作用。在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思想和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。二、注重在分析與預測中體會統(tǒng)計意義和作用新課標提出，統(tǒng)計教學應讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測，本課中的例題預測兩位同學最后比賽的成績，練習中預測第30屆奧運會上中國的金牌枚數(shù)等富有現(xiàn)實意義的素材，使學生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。《折線統(tǒng)計圖》教學反思 8一、在感知折線統(tǒng)計圖特點上運用了比較策略折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。對于歸納折線統(tǒng)計圖的特點，部分學生仍然停留在一些直觀的，諸如條形統(tǒng)計圖是用長方形表示，而折線統(tǒng)計圖用點和線段表示的總結(jié)性特點上，不能深入思考、不能深刻挖掘折線統(tǒng)計圖的特征。學生在回答問題時出現(xiàn)不完整的答案，體現(xiàn)在練習題的完成上。在教學中充分利用其特點，讓學生感悟體會這一特點，并從中引發(fā)思考，認識折線統(tǒng)計圖對生活的指導意義，學會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確進行預測。注重認識統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。在例1的教學中，通過條形統(tǒng)計圖的復習，從而引出另一種表達方式，自然過渡到折線統(tǒng)計圖，使學生通過觀察發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點，不僅可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化情況，進一步了解其特征。合理運用遷移規(guī)律，以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導學生掌握新知識。幫助學生了解折線統(tǒng)計圖的特點，根據(jù)折線的起伏變化對數(shù)據(jù)進行簡單的分析?！墩劬€統(tǒng)計圖》教學反思 7本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表（單式和復式）來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題。接著讓學生討論這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計圖展示呢？學生在討論中明晰兩種形式統(tǒng)計圖各自的特點和區(qū)別，使學生對折線統(tǒng)計圖有了更好的認識。我在教學本節(jié)課時, 設(shè)計的思路是：初步感知——比較認識——動手制作——分析應用，運用這樣的方法，讓學生通過比較不同特點的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的共同點和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計方式?！墩劬€統(tǒng)計圖》教學反思 6《折線統(tǒng)計圖》教學反思折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處。三、注重在分析與預測中體會統(tǒng)計意義和作用新課標提出，統(tǒng)計教學應讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測，本課中的例題預測20xx年參賽的隊伍數(shù)可能會是多少？練習中預測陳東12歲時身高多少厘米等富有現(xiàn)實意義的素材，使學生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。通過手勢比劃進行比較，讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。二、在感知折線統(tǒng)計圖特點上運用了比較策略折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。并且強調(diào)讀統(tǒng)計對象和項目，讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學生的識圖能力。一、從手勢比劃中引出折線統(tǒng)計圖讓學生猜一猜，能不能繪制成另外一種統(tǒng)計圖。數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會失去原來的意義。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的比較。折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。平時中求發(fā)展才是真正為學生著想。一堂課可以不完成教學任務(wù)，但必須讓學生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。通過本節(jié)課的教學，我又一次清楚的認識到備課更應備好學生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計課。如果教師能夠相機真確引導，學生就不會在課堂中感到無話可說了。其次，對于此類統(tǒng)計學的數(shù)學知識，應該給學生準確的數(shù)學語言進行描述。首先，同學們對復式折線統(tǒng)計圖繪制的方法有問題，應鞏固技巧。復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點是便于比較兩組數(shù)量的變化趨勢本著這樣的設(shè)計理念，我盡量將課堂設(shè)計的內(nèi)容豐滿一些，訓練點廣泛一些，同時在發(fā)現(xiàn)中獲取學習數(shù)學的樂趣。《折線統(tǒng)計圖》教學反思 4今天我講了復式折線統(tǒng)計圖這節(jié)統(tǒng)計課的內(nèi)容，感覺有許多應該改進的地方。比如在統(tǒng)計男女生的身高時，在談?wù)摿祟}中的問題后，我又問：“對于那些比全國平均身高低的同學，你有什么好的建議？”“看著這張統(tǒng)計圖，你還有什么想法？你覺得這條折線會一直往上升嗎？為什么？”這樣，就把問題進一步得以延伸，體會到統(tǒng)計對生活產(chǎn)生的影響；拓展了學生的視野，讓學生初步體驗極限的思想，另外也是進一步加深對復式折線統(tǒng)計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學生的統(tǒng)計能力是非常重要的。（三）正確分析，大膽預測，培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識。例題教學時先用兩幅折線統(tǒng)計圖分別表示鎮(zhèn)江、青島兩個城市20xx年各月的降水量，引起對折線統(tǒng)計圖的回憶；再提出懸念：“這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多？”這些問題僅在一幅統(tǒng)計圖里找不到答案，需要把兩幅統(tǒng)計圖中相對應的數(shù)據(jù)進行比較，逐月計算兩個城市降水量的相差數(shù)，才能找到答案?！笨梢姡耙伞睂W習的重要作用。南宋理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。我覺得這樣處理可激發(fā)學生的愛國情感，有效地調(diào)動了學生學習的興趣。也激發(fā)了學生對災區(qū)人們的情感。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計圖和一幅復式折線統(tǒng)計圖，看上去很單調(diào)，枯燥無味。讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學生愛國情感與學習興趣。我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值?！墩劬€統(tǒng)計圖》教學反思 3統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。我沒能給學生充分創(chuàng)造說的機會。數(shù)學語言要干脆、利索、準確、清晰，要到位，但不能太過于簡單。比如：教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學生沒標制