【正文】 二、如果你在街上看見一個(gè)老人被車撞，而且肇事者逃逸，你會(huì)怎么做三、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說的是教師愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)精神，作為一個(gè)特崗教師，具體談?wù)勀銜?huì)怎么做 ？。③教師要經(jīng)常有計(jì)劃地布置作業(yè)、組織復(fù)習(xí)，有目的地檢查學(xué)生知識(shí)和技能掌握的效果，有意識(shí)地養(yǎng)成學(xué)生循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)貫徹此原則的基本要求是：①按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。四、論述題：18小題，15分。(4)校外非正式途徑：①鄰里。③社區(qū)文化教育機(jī)構(gòu)。(3)校外正式途徑：①校外教育。(2)校內(nèi)非正式途徑：①學(xué)生友誼團(tuán)體。③校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)。17．我國(guó)中小學(xué)德育的途徑主要有哪些?(1)校內(nèi)正式途徑：①教學(xué)。③完善教師資格證書制度。主要途徑有①師范教育，參加教師的職前培訓(xùn)。主要內(nèi)容：①專業(yè)理想的建立②專業(yè)知識(shí)的拓展與深化 ③專業(yè)能力的提高。③文化功能。15．教育具有哪些社會(huì)功能? ①政治功能。實(shí)施方式的改革目標(biāo)就是以研究性學(xué)習(xí)代替接受式學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)課程實(shí)施方式的改革目標(biāo)就是改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，而不是完全否定接受式學(xué)習(xí)。因?yàn)槿姘l(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育而素質(zhì)教育是發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)的教育，即發(fā)展學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等，可見素質(zhì)教育是實(shí)施全面發(fā)展教育的具體落實(shí)，而不是完全不同于全面發(fā)展教育的一種新教育。13．素質(zhì)教育是完全不同于全面發(fā)展教育的一種新教育。A．受課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的B．有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的C．師生共同參與的 D．學(xué)生自愿選擇的二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。A．德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B．德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過程 C．德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程 D．德育過程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程．11．班主任工作總結(jié)一般分為(B)。A．合作教學(xué)法B．“掌握學(xué)習(xí)”法 C．“綱要信號(hào)”圖表式教學(xué)法D．暗示教學(xué)法9．根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書是(D)。A．示范性B．復(fù)雜性 C．主體性D．創(chuàng)造性 7．課程計(jì)劃首先要解決的問題是(A)。A．消滅舊式分工B．機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)C．手工操作D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合5．一個(gè)國(guó)家教育制度的核心是(C)。A．孔子B．孟子C．老子D．莊子 3．馬克思認(rèn)為，正確的教育起源論是(C)。1．其教學(xué)法被稱作“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是(B)。12案例中影響“蠟燭實(shí)驗(yàn)”問題解決最主要的原因是： 12張樂同學(xué)一開始反復(fù)探索問題毫無(wú)結(jié)果，問題擱置幾個(gè)小時(shí)候或過頭來很快找到解決方法，問這種現(xiàn)象成為： 12案例中李老師的思維訓(xùn)練方法被稱為： 12下列關(guān)于問題解決說法正確的是 、尋求答案、執(zhí)行計(jì)劃和常識(shí)某種解答、評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)階段 ，其特征表現(xiàn)為流暢性，靈活性，新穎性，從尾到頭地解決問題1下列有助于在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的是： 參考答案：15CBDAC 610BCDDC 1115BADBA 1620CDCBC 2125DBAAB 26CD 27AD 28ABC 29AB 30ABC 31ABD 32BCD 33AD 34ABCD 35ABD 36B 37B 38C 39D 40C 41C 42D 43A 44A 45B 4650CCCBB 5155BCDBD 5660BBBDD 6165BDCAC 6670CBDAB 7175ABBDA 7680DBCBC 8185BDABD 8690BDAAC 9195BBDCD 96100CCCBD 101105CBACD 106CD 107ABC 108ABCD 109ABC 110ABCD 111ABCD 112AB 113ABCD 114ABC 115ABCD 116BD 117ABCD 118AC 119BD 120AD 121ACD 122ACD 123AC 124ABC 125ABCD 126B 127A 128BC 129ABCD 130BCD第五篇：許昌市2010年教師招聘考試真題許昌市2010年教師招聘考試真題一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。放學(xué)前，張樂同學(xué)找到老師說他找到了解決的辦法，并在班里成功演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。但許多被試不會(huì)這樣解決問題，因?yàn)樗麄儼蜒b著東西的紙盒當(dāng)做容器，看不出紙盒還有別的用途。要求被試用桌子上的這些物品將蠟燭固定在木板墻上。（本題5小題，每小題2分，共10分）給定材料心理學(xué)家鄧克爾設(shè)計(jì)了一個(gè)“蠟燭實(shí)驗(yàn)”。至少有一項(xiàng)是符合題意。下列表述中正確的有： 、挖苦、體罰學(xué)生等行為違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 ，可以一票否決 12關(guān)于流體智力和晶體智力說法正確的是： 、生活和勞動(dòng)中形成的能力 、審美問題等屬于晶體智力12根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，下列屬于智慧技能的是： 12下列屬于機(jī)械學(xué)習(xí)的是： 12班級(jí)管理屬于微視、具體的一種學(xué)校管理形式。持上述教學(xué)觀的理論流派是 10心理學(xué)家用“試崖實(shí)驗(yàn)”考察個(gè)體的： 四、多項(xiàng)選擇題。這種心理效應(yīng)是 9學(xué)生在解答復(fù)雜應(yīng)用題和作文時(shí)，往往在群體情景中不如單獨(dú)完成效果好。皮亞杰稱之為： 8兒童能夠獨(dú)自完成擺鐘實(shí)驗(yàn)表明他的認(rèn)知發(fā)展水平處于： 8物理教師認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生物理學(xué)的一定好，并在日常教學(xué)中更加關(guān)注和贊許這類學(xué)生，問該教師的看法屬于： 8學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了端坐在座位上認(rèn)真做作業(yè)，在英語(yǔ)課程也做出類似行為，這表明學(xué)習(xí)行為存在 8社會(huì)是變化發(fā)展的，德育不能僅傳授給學(xué)生固定的價(jià)值觀點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生如何分析不同的道德價(jià)值，這反映的德育模式 8奧蘇貝爾的先行組織者強(qiáng)調(diào)： 8下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是 8兒童智能用數(shù)手指的策略計(jì)算3+8的結(jié)果，該兒童的心智技能處于 8人或動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的最佳時(shí)間，我們稱之為關(guān)鍵期，如果在此時(shí)給予適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ瑫?huì)促使其行為和能力得到更好的發(fā)展，反之，則會(huì)阻礙其發(fā)展?！斌w現(xiàn)的教育思想是： 7低年級(jí)的小學(xué)生擅自離開座位，老師不予理會(huì)，轉(zhuǎn)而表?yè)P(yáng)那些坐著不動(dòng)的學(xué)生，離開座位的學(xué)生也不擅自離開座位了，反映的是： 7自我中心言語(yǔ)是由外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化、由言語(yǔ)的交際機(jī)能向言語(yǔ)的自我調(diào)節(jié)機(jī)能轉(zhuǎn)化的一種過渡形式。這說明教學(xué)策略具有： 5關(guān)于效度與信度等測(cè)驗(yàn)指標(biāo)，下列說法錯(cuò)誤的是： 5新課程提出了“知識(shí)與技能”、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)，這與下列哪位教育家提出的教育目標(biāo)類型相一致： 5完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)是： A.《中華人民共和國(guó)教師法》 B.《中華人民共和國(guó)教育法》 C.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》D.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》5宋老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的某一問題并對(duì)其描述繼而形成解決計(jì)劃并實(shí)施，隨后搜集數(shù)據(jù)和材料以分析，計(jì)劃的有效性，最后把結(jié)果應(yīng)用于處理后續(xù)課堂中出現(xiàn)的類似問題，這種研究方法是： 5不符合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定的是： 5《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，對(duì)教師考核的內(nèi)容不包括： 5《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見（國(guó)發(fā)[2014]353）》提出，2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，這一制度的特點(diǎn)不包括（） 60、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定的基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)不包括（）A..改變課程對(duì)于注重知識(shí)傳授的傾向；、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀； ，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀； 6下列概念按照范疇由大到小邏輯順序排列正確的是： 、課程目標(biāo)、教育目的 、教育目的、課程目標(biāo) 、教育目標(biāo)、課程目標(biāo) 、教育目標(biāo)、教育目的6“建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了那兩者之間的關(guān)系： C教育與文化 D教育與科學(xué)技術(shù)6關(guān)于教育質(zhì)量與教育水平，下列說法正確的是： ，他是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在教育領(lǐng)域內(nèi)的必然體現(xiàn) D教育資源配置不均衡是造成教育不公平現(xiàn)場(chǎng)的主要原因之一 6下列關(guān)于投資說法錯(cuò)誤的是：、企業(yè)收入、勞動(dòng)者個(gè)人收入 ，也能直接創(chuàng)造國(guó)民收入，因此，誰(shuí)從國(guó)民收入中，獲得教育收益誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育投資，而且這一比例不能過低，否則就會(huì)影響教育發(fā)展水平D..教育投資的超前增長(zhǎng)是世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本趨勢(shì) 6下列稱號(hào)與人物之間對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是： —泰勒 —赫爾巴特 —斯賓塞 —福祿貝爾6下列關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的說法，錯(cuò)誤的是： A..課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育和踐行社會(huì)核心價(jià)值觀的基本途徑是推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、不適宜進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，因此我國(guó)規(guī)定從初中階段開始進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育 ，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容寫入德育等相關(guān)學(xué)科教材中，滲透到其他學(xué)科教材中 6下列關(guān)于教學(xué)模式的說法，錯(cuò)誤的是、學(xué)習(xí)者內(nèi)部動(dòng)機(jī)、信息的靈活提取等、領(lǐng)會(huì)、獲得、保持、回憶、概況、作業(yè)、反饋八個(gè)階段 ，在融洽的心理氛圍中自由的表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，最后達(dá)到改變自我、實(shí)現(xiàn)自我 6確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)不包括 (卓博教育版