一年級(jí)英語教學(xué)反思隨筆(參考版)
2024-10-28 16:40本頁面
【正文】 。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。Seven,eight,nine, I can jump。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three, I can read。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。第五篇：小學(xué)英語教學(xué)隨筆、反思小學(xué)英語教學(xué)隨筆實(shí)驗(yàn)小學(xué)左華棟作為一個(gè)小學(xué)英語教師，尤其是四年級(jí)的英語教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。因而,其教育內(nèi)容與形式也應(yīng)是多樣性的, 不單單是死板的學(xué)習(xí)單詞,句子。第四篇：一年級(jí)英語教學(xué)反思一年級(jí)英語教學(xué)反思20122013第一學(xué)期一年級(jí)兒童剛剛踏上學(xué)習(xí)的起跑線,在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)猶為重要,在我們的英語教學(xué)中,如何最大限度地調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣呢?千篇一律的幾個(gè)單詞,幾個(gè)句型,歌曲,童謠的學(xué)習(xí)，這種語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一性，必然會(huì)導(dǎo)致兒童語言的貧乏和語言發(fā)展的停滯。通過這次的開課，在英語組教師的評(píng)點(diǎn)中，我有學(xué)到了很多知識(shí)。比如，每個(gè)環(huán)節(jié)雖然都教授的比較順利，但過于平淡，沒有層層遞進(jìn)，并且小短文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和句型的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)承稍顯突兀。上完課后，我感覺整堂課學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，狀態(tài)比較好。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)深夜night情景當(dāng)中，吸引他們的眼球,采用自編手勢和玩游戲“拍蒼蠅”的方式帶領(lǐng)學(xué)生掌握小短文和三個(gè)新單詞。本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生會(huì)朗讀小短文good night和使用新句型向他人介紹朋友?？傊雒考虑槎加欣c弊，學(xué)習(xí)英語也不例外，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語也變的越來越重要，這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。我在教字母時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：。我覺得小學(xué)學(xué)英語可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。由于開設(shè)英語不久，學(xué)生們的水平參差不齊，我覺得學(xué)生基礎(chǔ)比較差，不管在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有好的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語。?小學(xué)英語教學(xué)反思?04 我們這里近幾年剛剛在小學(xué)開設(shè)英語，在我任小學(xué)英語教學(xué)工作以來，一直反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)英語課，我們應(yīng)該怎樣去教，在教的過程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級(jí)開設(shè)英語課?(?相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級(jí)?)?，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語詞匯，學(xué)生到
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