【正文】 【育萃專家解析】主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。（2）加強詞與形象的配合?！居蛯＜医馕觥浚?）靈活選用實物直觀和模象直觀。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓練說。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關。動機水平增加，學習效果也會提高。一方面，學習動機影響學習效果?！居蛯＜医馕觥拷處熣J知特征、教師人格特征?！居蛯＜医馕觥總惱淼牡赖虑楦?。二、填空題【育萃專家解析】具體運算。【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】A。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。習俗。智力與創(chuàng)造性是有一定相關的非線性關系。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿。模仿。總括學習，也叫上位學習?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緽。）【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥?40。結合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。三、簡答題簡述學習動機與學習的關系。道德情感從表現(xiàn)形式上區(qū)分，主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和________。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。 1約束群體內成員的行為準則稱之為（） 1有經驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（） 1一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 二、填空題瑞士心理學家皮亞杰將從嬰兒期至青春期的認知發(fā)展分為感知運動、前運算、_________和形式運算等四個階段。這是運用了行為原理的（） 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（） 學生之所以能運用課堂所學的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因為學習中發(fā)生了（） 在學習正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式叫總括學習，也叫（）。材料太難,學生容易產生失敗感.第五篇：2018年大理州事業(yè)單位D類教師招聘考試教育心理學真題 (9)2018年大理州事業(yè)單位D類教師招聘考試教育心理學真題(9)一、單選題 20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學習的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關。動機水平增加，學習效果也會提高。一方面，學習動機影響學習效果。在此基礎上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的“死”的知識變?yōu)閷W生自己的“活”的知識。教育意義：布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是使學生構建良好的認知結構?！居蛯＜医馕觥坎剪敿{認為，學習的實質是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。三、簡答題【育萃專家解析】一、幫助教師準確地了解問題；二、為實際教學提供科學的理論指導；三、幫助教師預測并干預學生；四、幫助教師結合實際教學進行研究。【育萃專家解析】群體動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。【育萃專家解析】道德認識、道德情感、道德行為；道德認識。【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。1【育萃專家解析】B。習俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規(guī)階段。1【育萃專家解析】B。）B、復述策略。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】C。干擾，中間的受雙重抑制干擾。【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緽。）【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥?40?！居蛯＜医馕觥緾。怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？四、論述題布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計提出的四項原則參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。簡述學習動機與學習的關系。三、簡答題簡述教育心理學的作用。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關系等等。心理輔導的目標是學會調適和________。品德的心理結構包括____、_____和______三個成分。 1有經驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（） 1一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（） 對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。他這種行為屬（） 按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？（） 下列屬于有意義接受學習的是（） 以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高” C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（） 在背誦一篇短文時，一般兩端的內容記得快而牢，中間的內容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是（）。第四篇：2018年大理州教師招聘考試教育心理學真題 (10)一、單選題教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。第二，與第一條原因相對應，皮亞杰的對偶故事也不是用來限定青少年和成人道德推理概念的適宜方法。但在柯爾伯格看來，到達成熟的標志是能用道德原則進行是非判斷，而這種道德推理能力經過青年期直到成年早期一直是在發(fā)展變化、日趨完備的，因而1012歲兒童的道德品質，遠不是充分自律的和成熟的。至于幼兒認為違犯規(guī)則要受罰，不過是反映一種趨樂避苦的實在主義的和快樂主義的愿望，遠不是什么對成人的觀點的高度尊重。四、論述題【育萃專家解析】（1）柯爾伯格與皮亞杰在理論上的分歧 在皮亞杰看來，8歲以前的幼年兒童，其道德判斷之所以是他律的，是因為尊重權威的強烈情緒使他們感到自己無法判斷是非，只能依從成人的制