【正文】 我們提出的問題能不能激發(fā)學生參與的興趣，能不能調動學生參與和學習的積極性，使他們主動參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，這是目前我在教學中需要進一步研究和探索的的一個問題，也是我在今后的教學中努力地一個方向。要做到這些，我們所設計的問題很重要?！皶艂饕簟钡沫h(huán)節(jié)中，由于時間的關系，學生的發(fā)言比較簡單，其實，還可以讓學生把自己的想法寫下來，抓住學生有話可說的有利時機，讓學生動筆寫一些。個人認為，有以下幾點不足：，已經(jīng)說到是由人類直接導致了凱巴伯森里的嚴重后果，不應該再讓學生繼續(xù)發(fā)言，偏離了“人類才是導致這場生態(tài)災難的罪魁禍首”這一結論。通過學生自學勾畫，商議討論，自由發(fā)言，使學生在互動中解決了本課的教學重難點。教師的責任應是為學生創(chuàng)造“做中學”的機會，調動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養(yǎng)的主陣地。在學生明確這些措施所導致的惡果之后，為學生虛構一個法庭，讓學生扮演律師的角色，選擇自己的“當事人”引用文中的內容來為其辯護，將課文內容和學生的理解相結合，讓學生在課堂中動起來。在這個環(huán)節(jié)中，首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內容。因為要提高教學的有效性，激活學生以前的學習經(jīng)驗和生活積累是很關鍵的。結合我這次國培活動“信息技術支持小學語文課堂導入”這一活動主題，我進行了以下教學設計：。擴展資料：鹿和狼的故事教學反思鹿和狼的故事》教學反思本文是一篇關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。不足：教師的語言太多。在學生明確這些措施所導致的惡果之后，讓學生給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。我首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內容。詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。根據(jù)課文內容和略讀科的要求，我做了以下設計：首先是激趣引入主題。鹿和狼的故事教學反思15本文是一篇略讀課文。但也有不足的地方，在整節(jié)課中，留給學生展開聯(lián)想的空間不足，使學生豐富的想像力沒有得到很好的展示。然后當植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。在學習森林的片段時，我讓學生說一些成語來形容森林，告訴學生在許多的形容森林的詞語中生機勃勃這個詞語可以作一個總結概括。如在故事的開頭，告訴我們在凱巴伯森林里有狼有鹿，課文中一個詞語來形容狼，是哪個？（兇惡殘忍），兇惡一般形容什么？殘忍一般形容什么？這兩個詞語能不能互換？由表及里，所以位置不能換的?！边@個道理的認識更加深刻；又如在學完整篇課文后，我利用課前預先布置讓學生查找有關自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事，讓學生相互分享介紹相關的例子，在擴大學生的閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資源，努力建立大信息容量的語文課堂。整個生物界都有這種相互關系。動物？”讓學生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認識，并說幾個有關狼的成語。2．建立大信息容量語文課堂在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂，充分整合多方面的課程資源，課內與課外結合，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學生閱讀的量，提升閱讀的質。在課前，我預先布置了讓學生查找有關“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個題目。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學生在最大限度發(fā)揮其主觀能動性。課堂既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在感悟、學習中不知不覺地達到了學習目標。因此，我在本課中設置以下三個情境激起學生的學習自主性：（1）給學生一個空間，讓他們自己往前走。然后讓學生根據(jù)閱讀提示的進行自學，交流狼被殺后產(chǎn)生的后果，最后明理談體會。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。所以上這一課，沒有其他資料可以參考，只能自己研讀課文，進行教學設計。不過，教材的其他地方?jīng)]有任何改動，比如這個單元的“詞語盤點”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》的詞語，而《鹿和狼的故事》這課里沒有任何詞語收錄其中?！蔽铱偸菫楹胍环◣煂τ谏顝氐膽z憫與敬畏之心所深深感動。”不知道孩子們聽動了多少，但是我知道，從今起，他們不會單純去判斷一種動物植物的善惡益害。它們生活在森林里，以小動物為捕食對象，他們的存在是合理的，是符合大自然生存發(fā)展規(guī)律的。有的說，他們體會到了狼的可憐，在那一刻，狼的殘忍無情都蕩然無存了。上課的時候，我讓孩子們圍繞這幾個問題來自學：“課文講述了一個什么故事?大批的狼被捕殺后，造成了什么后果，原因是什么?你讀了這篇課文后，有什么體會?”，我特別引導孩子們朗讀了那個讓我感觸頗深的句子，讓孩子們談談自己的感受。人類毫無節(jié)制憐憫的捕殺，結果給森林造成了災難。這也讓我聯(lián)想到，人類不論多強大，在自然面前，永遠是渺小的無助的?！弊x到這里的時候我仿佛看見狼正以憤怒、哀怨的眼神看著拿著槍的人類，而且還在詛咒人類!狼雖然是非常殘忍無情、殺傷力大的動物，但是，任何強大的動物人類都有足夠的能力和辦法去對付它們。結果這兩句話給我留下了深刻的印象：“槍聲在森林中回蕩。這個故事告訴人類應該遵守自然之道，不要認為破壞自然界的生態(tài)平衡。我們的教材編委會到底有沒有認真校正過呢?有點疑惑，也讓人覺得可怕。鹿和狼的故事教學反思13曾經(jīng)，這個故事被編教材編委會刪除了，但是，這學期又選編進了教材中。語文課很難被上成“情節(jié)分析課”、“思想教育課”、“常識課”以及各種華而不實的所謂“語文活動課”。如創(chuàng)設各種交際情境、注意力以及智力不會消耗在經(jīng)常性的環(huán)節(jié)轉換和思維變換中，其各項語文能力得到了集中培養(yǎng)。這種以“聽、說、讀、寫”四種語文能力在我個人看來，具有以下優(yōu)勢：，創(chuàng)造性地設計教學方法。文道結合，學生寫出了自己對狼的重新認識，重審了自己的認識觀點。三、盡情地“寫”。學生邊思邊說邊演，說得條理清楚。將學生引入到了一個具體的生活情境當中。在指導學生弄清文章所述道理時，我先讓學生在小組間交流談感受，再創(chuàng)設情景師生共同表演出來?？少F的是還有同學在讀書中有了自己的創(chuàng)新，在讀到鹿群滅亡情形的段落能加入一些哀聲嘆息學生十分投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。最后指名學生讀自己感興趣的地方，我不失時機地指導他們讀出感情來。我先讓學生自由讀，讀正確流利了，最好能讀出問題來?！堵购屠堑墓适隆氛n后反思2一、盡情地“讀”。五是我認為學生全部都掌握了建議書的格式，可從學生交上來作業(yè)來看，有兩同學把署名和日期寫錯位置，有五個同學在格式上或多或少有些錯誤。三是課堂上沒有一個同學寫成建議書，沒有得到學生的作業(yè)展示，還有10分鐘，可能大部份的同學都寫成了。不足之處有很多，一是我讓學生讀71頁的習作要求時沒有明確只讀第一個內容，因為本次習作內容有兩個，我沒有明確好。二是利用校園內的圖片，讓