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正文內(nèi)容

部編二年級上冊語文園地四教案精選五篇(參考版)

2024-10-28 16:24本頁面
  

【正文】 四、課堂小結師:這節(jié)課同學們學習了一首古詩,老師真為你們感到高興!還有好多古詩值得我們?nèi)W習,同學們課下可以去搜集一些古詩,去讀一讀,體會一下,老師相信你們一定能從中得到更多的收獲!。師:同學們?yōu)楠{子和企鵝解開了誤會,他們一定非常感謝你們。企鵝收到退回的箱子時,卻發(fā)現(xiàn)箱子里裝的不是水,而是冰。預設:生活在非洲的獅子寫信請企鵝給他寄一塊冰,可是他收到的不是冰,而是水。學生借助拼音自讀《企鵝寄冰》?,F(xiàn)在我們來放松一下。10.師:其實,這首詩雖然表面上寫的是梅花,實際上寫的是作者自己,就像梅花一樣處于艱難、惡劣的環(huán)境中依然能堅持操守、主張正義、堅切、倔強、剛強、高潔的情懷。(配樂)全班自由讀古詩,邊讀邊想象。學生自由說。7.教師配樂讀。生:遙知不是雪,為有暗香來。小梅花,你們害怕嗎?(一一不害怕)師:真勇敢??!請你讀出梅花的勇敢。指名讀。梅花生長在墻角,冒著嚴寒開放。(2)同桌互讀,彼此糾正。(1)師:下面,我們來看一看王安石是怎樣寫梅花的。學生自由說。3.課件出示梅花圖片。(2)教師簡單介紹王安石:字介甫,晚號半山,世稱臨川先生。學生齊讀題目。二、教學”日積月累”:這節(jié)課,我要學習王安石的一首古詩一《梅花》。教學過程:一、復習導入利用生字卡片復習第一課時學過的生字。教學重點難點:,積累新詞。第二課時教學要求:《梅花》,培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣,進一步感受梅花的精神。四、課堂小結。2.學生仔細觀察教材中田字格中的字的寫法,然后描紅并認真寫兩遍,在書寫之前,教師要提醒學生保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢。但是,請大家仔細觀察,這些左右結構的字在田字格中左半部分和右半部分所占的位置相同嗎?學生自由說師:同學們觀察得真仔細!雖然都是左右結構,但它們的寫法不盡相同。師:“水”在日常生活中是這樣的,誰能用加點的字仿照這個句子也來說一說你在日常生活中是怎樣的。教師隨機指導學生說完整話。(有時候)師;同學們可真細心?。?)出示教材中例句,并指名讀。(一人說短語,另一個人做動作)4.師:誰還能說一些其他的表示動作的短語嗎?學生自由說,并做動作5.師:我有時候讀讀書,有時候?qū)憣懽郑ㄟ呎f邊做動作)。3.師:大家可真熱情!這些動詞說了,誰能按照它們的指示做動作,它們就和誰成為好朋友。指名用自己喜歡的方式和這些短語打招呼。(教師及時正出現(xiàn)的錯誤,并給予鼓勵性評價)二、教學“字詞句運用”1.師:大家讀得真好!老師告訴大家,漢字是非常奇妙的,它們能指引我們做好多有趣的動作,這樣的詞語我們稱它們?yōu)椤皠釉~”。n zhēn 地 圖 水 壺 帳 篷 指 南 針 學生自由讀 教師指名讀。ng p233。 h k249。o m224。設計意圖:通過創(chuàng)設情境,不僅能激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望,還能活躍課堂氣氛。老師打算帶大家去野外觀察大自然。教學重點難點: 1.認識11個生字,能夠體會到學習的快樂。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。教學難點:體會詩意,并理解詩人的言外之意、意外之情 教學準備: 多媒體課件 教時安排: 2課時第一課時教學要求: 。教學重點:1.認識11個生字,能夠體會到學習的快樂。3.能正確、規(guī)范書寫左右結構的字。,積累新詞。要在今后學習古詩時繼續(xù)使用,進一步掌握這種方法?!?.在表情朗讀的基礎上,背誦、默寫全詩。學生嘗試用兩種方法朗讀。教師:好,讀得有感情,讀出了詩人的心情。學生嘗試用低沉的語氣朗讀。教師:你也讀出了“高”的氣勢。教師:好,你讀得清楚,讀出了“高”的氣勢。體會一下該怎樣朗讀。教師:這也是詩人的幻想,但生動地表現(xiàn)了“高”;由此也可見詩人豐富奇特的想象。教師:這兩行詩句聯(lián)系緊密。3.指導第三、四行詩句。學生朗讀強調(diào)“可”字。教師:摘星辰本是難事,但詩人此時覺得很容易,從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來?學生:從“可”字體現(xiàn)出來的。教師:想象一下,摘星辰時手臂的動作,身體的姿態(tài)應該是怎樣的?學生:應該推窗伸臂,斜勢向天,這樣才能摘星辰。【讓學生做動作,想象詩人站立處離天已近,體會詩人想象力很豐富,構思的巧妙。】2.教師:(出示“星辰”卡片)“辰”字典里說是“日、月、星的總群”,這里指什么?生:指星,因為夜里無“日”,而“月”不適用“摘”。教師:大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。教師示范,再試一試。教師:一味提高嗓音,只能聽見聲音,不能聽出意思。教師:要讀出樓的高。從三個義項中找出一個合適的解釋。教師指出“百尺”表示很高,但不是實數(shù)。先看第一行。切實抓住這一訓練,能提高學生的自學能力。教師要有目的地進行個別指導。(1)反復朗讀全詩每行詩句(行行朗讀);(2)認真想想每個字的意思(字字思考);(3)然后根據(jù)詩句的內(nèi)容,想象出一幅圖畫(處處想象)。告訴學生:這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受;全詩四行詩句,都是圍繞著“高”來寫的。】2.讓學生觀察板畫,再觀賞插圖,然后要求他們用一個詞來表達自己的感覺?!井嫼喒P畫的目的是引導學生進入詩的意境,教給學生據(jù)文想象的方法,為理解詩意奠定基礎。教師隨學生回答,在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟;此時,只簡畫一座寺廟,沒有樓;為了顯示高度,在山腰上端橫一筆云。一、研究題意,自讀自學1.出示課題。2.指導朗讀,要求在朗讀中傳達出對詩意的理解,對詩境的感悟。四、教師總結,布置作業(yè)。魯班根據(jù)小草上的小齒便發(fā)明了鋸子,那人們還根據(jù)大自然中的哪些動植物及現(xiàn)象有 了新的發(fā)明的?請同學交流。三、我愛閱讀: 魯班造鋸讀一讀。想一想,這 3 句話有什么共同點?同桌交流:你有什么志向?有什么目標?長大以后要做什么?全班交流。也指只要有志向,歲數(shù)大了,也可以干出一番事業(yè)?!庇兄静辉谀旮撸戮涫菬o志空長百歲。出自《諸葛亮集存:懷抱。耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》(劉秀):“將軍前在南陽,建此大策,常以為落落難合,有志者事
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