【正文】 (5)你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢?。(3)萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。四、細讀課文，揣摩語言阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確。第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕。(此題意在讓學生充分理解課文內(nèi)容，通過對比閱讀，培養(yǎng)學生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學思維能力。(板書課題及作者名)三、自讀課文，感知內(nèi)容學生讀文，思考討論：(1)兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學說提供了有力證據(jù)。后來由于某種原因，這塊超級古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說。正確朗讀課文，了解文章內(nèi)容。天衣無縫 神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。追溯 逆流而上，向江河發(fā)源處走。劫難 災(zāi)難。蟾蜍 一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。借閱有關(guān)資料，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。對我們的啟示：一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”非常形象可感。如“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置?！翱铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”引出板塊構(gòu)造理論。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切。”：列數(shù)字、舉例子①作者在行文中放在括號里的補充說明文字：見研討與練習二。，重在說明事理，將抽象的科學知識，層層解剖，既嚴謹，又深入淺出、通俗易懂。三、(1515)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文。一、(11)：用一個科學觀點——“一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。他把地圖上所有的陸塊都進行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起?！犊铸垷o處不在》，那么它的說明對象是否就是恐龍呢?明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項科學理論——板塊構(gòu)造理論的正確教師補充：19的一天，德國氣象學家魏格納因病躺在床上。這些大陸在分離時都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個大陸都有恐龍化石。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活?！鞍鍓K構(gòu)造理論”能解開恐龍無處不有之謎嗎?為什么?交流后明確：能解開。作者得出的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。?為什么?作者經(jīng)過分析思考得出了什么答案?交流后明確：不能。比喻事物沒有一點漏洞。比喻探索事物的由來。追溯(s249。褶皺(zhězh242。nch225。i)：遺留下來的骨骸。，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。）D、黃梅戲發(fā)源于湖北黃梅縣，曲調(diào)悠揚委婉，優(yōu)美動人，具有芬芳的泥土氣息，深受大眾喜愛。）C、乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)，批閱各種奏章，后來還在這里接見外國使節(jié)。（句式雜糅，可刪去“其原因”）B、在身體虛弱和嚴重缺氧的情況下，登山隊員摸黑進行高山行軍，這不僅相當危險，而且很困難。）D、那些門和窗盡量工細而絕不庸俗，即使簡樸但也別具匠心。（死灰復(fù)燃：比喻已經(jīng)停息的事物又重新活動起來（多指壞事）。B、憲法賦予了公民權(quán)利，并非讓我們?yōu)樗麨?，而是提供一個最高的行為準則。解析：結(jié)合句意分析“馱”“背”“扛”的表達效果，進而確定是否可換。因為“馱”是指“負載”著許多大陸。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖……可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。品讀課內(nèi)語段，回答問題。如果沒有“似乎”一詞，就表示十分了解當時恐龍所生活的環(huán)境，與事實不符，違背了說明文語言準確性的特點。（2） 所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)。“幾乎”是“十分接近差不多”的意思，說明“板塊構(gòu)造”理論解決了地質(zhì)界的大部分問題，仍然有業(yè)疑難問題無從解決。（列數(shù)字）分析下列句中加點詞是如何體現(xiàn)說明文語言特點的。（舉例子）（2）位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。指出下列各句所用的說明方法。一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；一篇通過對“被壓扁的沙子”的研究，證明了外星體撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^。填空。悲壯：悲哀而壯烈。C這些生物的命運比其他同類要悲慘（悲壯）得多。）下列句中加點詞語不能用括號內(nèi)詞語替換的一組是（C）A大約經(jīng)歷（經(jīng)過）了一億年。）D彗星（hu236。i）B、褶皺（zhě） 深淵（yuān） 衍射（yǎn）C、隕落（yǔn） 地殼（k233。三、課內(nèi)達標練習：1下列加點字的注音全都正確的一項是（ B）A、潮汐（xī） 劫難（ju233。追溯（ ）：比喻探索事物的由來。隕（ ）石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。排斥（ ）：不相容、使離開或不使進入。劫（ ）難：災(zāi)難，災(zāi)禍。塵埃（ ）：塵土。潮汐（ ）：通常指由于月球和太陽的引力而產(chǎn)生的水位定期漲落的自然現(xiàn)象。阿西莫夫短文教案 篇5一、字詞天地：不休：不停止。為學生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》，進行比較閱讀，使大家加深對《恐龍無處不有》所說明內(nèi)容的理解，進而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。(四)總結(jié)、擴展科學家能從一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。運用大量的數(shù)據(jù)進行說明，給人以科學依據(jù)充分的印象，有很大的說服力。位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了。大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。列數(shù)字是一個重要說明方法，如在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。本文在說明大陸漂移：是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時，詮釋了板塊構(gòu)造理論，還用一個生動的比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動，將板塊構(gòu)造形象化地說明出來，板塊聚散的科學原理也就通俗易懂了。第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明恐龍無處不在，再由恐龍無處不在這一發(fā)現(xiàn)推究原因。討論明確：全文共15個自然段，共分三部分。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如恐龍何以在南極生存?恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢?深入研究得出的結(jié)論是是大陸漂移把恐龍帶到了南極。因而恐龍確實遍布于世界各地之說成立。(二)整體感知學生自讀課文，研討以下問題：1．恐龍確實遍布于世界各地由何而知?2．大陸漂移使恐龍遍布世界的說法由何而來?3．你怎么看待科學家們的推斷?討論明確：1．1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。在一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響的科學觀點。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學的著名學說大陸漂移假說。當他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產(chǎn)生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。學生對一些自然現(xiàn)象提出自己的看法，說明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)。解決辦法：引導(dǎo)學生自主學習，滿足他們的表達欲，活躍學習氣氛。了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。2．學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。(二)能力目標培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。2．短文兩篇所說明的研究成果。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學生學會從不同渠道搜集信息，培養(yǎng)他們觀察、探究的科學精神，將學生熱情延伸到課外，鼓勵他們運用一切資源學習語文。（這一環(huán)節(jié)以小組討論形式進行，引導(dǎo)學生樹立正確的科學態(tài)度，體會科研思想，加強體驗并獲得思想上的啟迪。在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。5．試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。4．阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。2．借助邏輯順序，重在說理，把抽象的科學知識層層剖析，語言嚴謹，道理易懂。四、品味精彩這兩篇短文以“恐龍”為話題，卻談?wù)摿藘蓚€頗有深意的科普知識，著實讓人興致盎然，你說說這兩篇有何出彩點，作家用了什么妙招？依據(jù)文本說明（可以說明順序、語言、方法、角度等方面入手）。）三、深入探究這兩篇都談到了恐龍的滅絕，但在中所“扮的角色”不同?！侗粔罕獾纳匙印废忍岢鰡栴}，提出了“撞擊說”和“火山說”兩種觀點；然后具體分析論證，用事實從正反兩方面分析；最后得出結(jié)論，撞擊造成恐龍滅絕。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實，闡釋對大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨?！侗粔罕獾纳匙印返膬?nèi)容：通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕的原因。2．快速朗讀課文，歸納主要內(nèi)容?！窘虒W難點】不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。比較兩文，明確不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)互相啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或結(jié)論把握的說明對象，培養(yǎng)愛好科學、主動探尋自然奧秘的精神。但是，這卻需要老師對恐龍以及板塊構(gòu)造學說有一個明確而廣泛的認識。而且加上這篇課文本就很簡單，也無需花太大的精力去引導(dǎo)他們。預(yù)習下一課。處理課后練習。不同點：⑴ 談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學理論──板塊構(gòu)造學說。兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但是選用的材料卻不同，所說明的問題也不同，你能找出他們的不同點嗎?各自說明的對象和說明角度不同。也就是說，對于說明文的概括內(nèi)容的這一部分，許多同學已經(jīng)掌握了其中的要領(lǐng)了。(這個問題開始是需要我們?yōu)閷W生點出來的。反之，則沒有?？纯醋髡呤窃鯓右徊揭徊酵晟谱约旱恼撟C的?提出兩種學獲撞擊說和火山說──被壓扁的沙子(斯石英)──形成及其原因──性質(zhì)：有兩方面。在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。)被壓扁的沙子(斯石英)──探討恐龍滅絕的原因。聯(lián)系上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，為這節(jié)課打下鋪墊。預(yù)習《被壓扁的沙子》。最后一段有什麼作用?照應(yīng)開頭。其思維觸角已伸向另一個領(lǐng)域。這句話有何作用?承上啟下!思維方式和提問方式常常是解決問題的先導(dǎo)。善于聯(lián)系，往往會在別人不經(jīng)意的地方有獨到的發(fā)現(xiàn)。在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。這一點必須對學生先交待清楚。這麼說本文主要是寫什麼的?板塊構(gòu)造學說的。他們一個僅就事實來講的，一個是事實道理一塊講的?！犊铸垷o處不在》這兩篇短文以論證為主，那末，請找出這篇用什麼來論證了什麼?(在此之前，必須向他們介紹什麼是論證，因為這是他們第一次接觸到它。這樣，在未學這篇文章之前就讓他們對恐龍有一個大體上的了解。正好有一個同學帶來了一本關(guān)于恐龍的書。【教學媒體】錄音機、投影儀。確立正確的世界觀。教育目標：教學生正確對待恐龍及其他科學問題。⑵ 解釋學生的疑問，糾正他們理解上的偏差。思考題的設(shè)計有兩個目的：一是幫助學生學會理清作者的思路，為今后學寫說明文打下基礎(chǔ)，為學習課文和學習寫作之間架起橋梁；二是學會品味說明文的語言，了解掌握一些常見的說明方法。（）⑶一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。⑵然而，并不是所有的科學家都認為這是由巨大撞擊引起的。指出下列句子所用的說明方法。②“萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊”是說明科學家之所以研究恐龍滅絕原因的理由，旨在提醒人們注意。除上述的方法之外，還有“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法，這里不一一分述?！钡谌谴虮确健＠纭侗粔罕獾纳匙印分?，談到斯石英和普通沙子的區(qū)別時，為了讓讀者更清楚地了解，運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較