【正文】 六位骨干教師成功的示范課，給老師們留下了深刻印象，為學校的課堂教學改革工作帶了個好頭，收到了很好的效果。整堂課小組討論頻率高，學生與學生，學生與老師都得到了很好的交流，幾乎每位學生都得到了鍛煉的機會，課堂氣氛活躍，效率較高，使學生感到英語課就是一種身體的放松和心境的享受。真正做到一課三議，課堂教學中充分利用討論交流、小組合作，集中解決學生容易發(fā)生問題的題型，講解的習題針對性強，課堂效果優(yōu)秀。張玉梅老師在教學過程中尤其重視指導學生的習題解答，有典型地分析、歸納、總結、加深學生對得轉化除數(shù)的理解把握，對如何轉化除數(shù)方面把握到位。六位骨干教師成功的示范課，給老師們留下了深刻印象，為學校的課堂教學改革工作帶了個好頭，收到了很好的效果。王慧老師以開心農場截圖導入新課，整堂課小組討論頻率高，學生與學生，學生與老師都得到了很好的交流，幾乎每位學生都得到了鍛煉的機會，課堂氣氛活躍，效率較高，使學生感到英語課就是一種身體的放松和心境的享受。錢飛老師在總結顧秋波、徐輝老師課堂經驗的基礎上，真正做到一課三議，課堂教學中充分利用講學稿，集中解決學生容易發(fā)生問題的題型，講解的習題針對性強，課堂效果優(yōu)秀。夏季紅老師執(zhí)教的是作文指導，以說說學校趣事開篇，引導學生審題確定選材范圍，進而舉“常山趙子龍”趣事為例，引發(fā)學生思考如何寫趣事，結合上屆學生成功之作，現(xiàn)身說法寫作過程，最后學生習作。目前已有6位教師開設了示范課，從不同角度展現(xiàn)了我校骨干教師獨特而極具個性特色的課堂教學風采。以上所說，就是我個人對數(shù)學課“自主探究式”課堂教學模式四環(huán)節(jié)的一點粗淺認識，在課堂教學中這種框架并不是一成不變的，需要靈活運用，“教無定法”，只要你以課標為準繩，以教材為載體，以教參為導向，以訓練為主線，用心去備，用心去鉆研，用心去講，我想你一定會講出一節(jié)好課的。也并不是每節(jié)課都要有這一環(huán)節(jié)，要看這節(jié)課的內容具不具有探究規(guī)律性。，探究規(guī)律教師精心設計問題，對探究規(guī)律的質量至關重要，如白老師引導學生觀察長方體并討論從不同角度觀察的物體，會有怎樣的效果？畫一畫你所看到的形狀，從而得出規(guī)律。如白老師這節(jié)課，出示學具長方體后，完成自學提示：觀察長方體，說一說看到了幾個面，哪幾個面？通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？從正面、側面和上面觀察長方體看到的分別是什么樣的圖形？根據(jù)這樣的問題提示，學生或獨立思考，或合作交流，將長方體形狀的有關知識自主完成。、完成例題、解決新知這一環(huán)節(jié)的設計目的在于教師出示例題后應如何發(fā)揮學生自主解決問題的能力。如陳曉秋老師《7加減法》這節(jié)課，通過出示卡通汽車圖，讓學生想辦法為小汽車裝上輪子來復習7的組成，為下步學習7的加減法做了良好的鋪墊，復習鋪墊是一種良好的引課方式，同樣創(chuàng)設良好情境，激發(fā)學生學習興趣，也是為新知學習提供良好氛圍，五年級白國成老師這節(jié)《觀察物體》，通過猜謎語“左一片，右一片，中間隔坐山看不見。由于 “創(chuàng)設情境，采集信息，提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）——明確問題，利用資源，開放探究（研究問題）——歸納總結，形成共識，分析評價（解決問題）——求異探新，體驗策略，拓展思維（問題遷移）這四個步驟與我們學校實際課堂教學的現(xiàn)狀跨度教大，我們將“自主探究式”教學模式基本框架確立為“復習鋪墊（創(chuàng)設情境）、引入新課——提綱引領、完成例題、解決新知——師生巧設問題，探究規(guī)律——利用規(guī)律，解決問題”。體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用特性。鼓勵學生提出新問題及解決問題的途徑，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。這個環(huán)節(jié)是知識遷移、形成和發(fā)展的過程。使學生逐步形成解決問題的能力和應用意識。這個環(huán)節(jié)要組織學生相互交流、相互評價。對學生有道理的闡述，教師要及時鼓勵，激發(fā)學生求知的欲望，讓學生充分發(fā)表自己的見解，體驗研究的過程，體驗探究的樂趣。讓學生自主地理解信息，尋找解決思路。教師的重要任務是有針對性地指導學生圍繞目標，利用資源，進行閱讀、觀察、推測、操作、分析、思考、猜測、聯(lián)想、試驗、驗證等探究活動。明確問題，利用資源，開放研究。具體可以詮釋為：創(chuàng)設情境，采集信息，提出問題。教師要改變原有的備課、講課、提問、課后輔導等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、作業(yè)等習慣，按照科學的教育理論，培養(yǎng)新的教學習慣。教師學習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。（3）認真研究學習過程。（2）要充分相信學生。遵循的原則（1）把課堂還給學生?！疤骄啃詫W習”的基本涵義是指：學生必須積極主動、自始至終地參與認識的全過程，而學生的認識活動（包括感知的、操作的、思維的等活動）應當是一種探索性的、具有發(fā)現(xiàn)或發(fā)明性質的活動，這種認識活動，就探究的結果和過程而言，它更注重的是過程。作為學習觀，探究性學習是建立在現(xiàn)代學習理論基礎上的科學學習觀，它反對被動地接受、繼承、記憶知識，主張學生主動地理解、應用、探索、創(chuàng)新知識，認為學生的學習過程就是創(chuàng)造性解