【正文】 激情朗讀，喚起共鳴 有了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，感情的基調(diào)，指導(dǎo)激情朗讀，喚起學(xué)生與作者的情感共鳴，贊美胡楊，關(guān)注環(huán)保?；仡櫛菊n教學(xué)，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：直觀(guān)導(dǎo)入，激發(fā)情感 教學(xué)伊始，我播放胡楊的錄像，使學(xué)生從直觀(guān)上認(rèn)識(shí)胡楊，為之后的情感激發(fā)奠定了基礎(chǔ)。五、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法。我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。指名朗讀6自然段。（二）理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(zhǎng)在塔里木?？焖匍喿x課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。自由朗讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的多讀幾遍。觀(guān)看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。二、設(shè)計(jì)理念充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受胡楊的生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣以及胡楊的品格，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)能讀出文中蘊(yùn)含的感情來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)胡楊的敬佩之情，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思：《西風(fēng)胡楊》這篇課文文質(zhì)兼美，感情深沉，不僅寫(xiě)出了胡楊之美，更突出了胡楊的無(wú)私、堅(jiān)韌和悲壯，句式整齊，讀來(lái)朗朗上口。1．再讀課題，你對(duì)胡楊又有了哪些認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)形容你心中的胡楊。播放音樂(lè)，全班有感情地朗讀。（3）指名有感情地朗讀。（3）師生合作，引讀本段。最無(wú)私（1）抓住三個(gè)“讓給”，一個(gè)“留給”，體會(huì)作者用擬人、對(duì)比的手法寫(xiě)出了胡楊的無(wú)私?！斌w會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。最堅(jiān)韌（1）抓住“聳立、挺拔”兩個(gè)詞語(yǔ)，了解胡楊在沙漠中的生存狀態(tài)?！?自然段，思考:在胡楊的這些特點(diǎn)中，給你印象最深的是什么？教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生在關(guān)鍵文字旁邊圈圈畫(huà)畫(huà)，也可寫(xiě)上自己的感受。二、初讀課文，整體感知指導(dǎo)學(xué)生默讀課文的方法，讓學(xué)生默讀課文。2．板書(shū)課題，齊讀課題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)學(xué)習(xí)者分析：我們班同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)并不太好，只有幾個(gè)同學(xué)能夠流暢、有感情地把課文朗讀出來(lái)，大部分同學(xué)的朗讀能力還有待提高。2．通過(guò)朗讀、品味，讀懂課文內(nèi)容，了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的贊美和敬重。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵(lì)。我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無(wú)比心痛。我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年。我站在這孑(ji233。我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減，我聽(tīng)見(jiàn)上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開(kāi)發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們的爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹?，我?dān)心他們子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩(232。)給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。o)，胡楊樹(shù)身都會(huì)流出咸咸的淚。可是，拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息，水草豐美，滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲[qiūc237。胡楊曾孕育了整個(gè)西域(y249。胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓(y)熱中聳(sǒnɡ)立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn)，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。它能在零上四十?dāng)z氏(sh236。n)的樹(shù)。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。全世界百分之九十的胡楊在中國(guó)新疆的塔里木。(設(shè)計(jì)意圖：課后的作業(yè)，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語(yǔ)言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。(設(shè)計(jì)意圖：教師充滿(mǎn)激情的小結(jié)，升華了本節(jié)課的教學(xué)主題，也給學(xué)生一個(gè)懸念，為下節(jié)課作好了準(zhǔn)備)五、作業(yè)布置抄寫(xiě)生字新詞。作者在介紹胡楊的特點(diǎn)時(shí)還運(yùn)用了什么方法?(對(duì)比)(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)課文14自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語(yǔ)以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì)胡楊之最，體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)和贊美，還用身邊的人和胡楊作對(duì)比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫(xiě)法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時(shí)也感染了老師。這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問(wèn)孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么?這一問(wèn)讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗。(3)、點(diǎn)撥“它們生前為保衛(wèi)?！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。同學(xué)們先說(shuō)到哪一句就點(diǎn)撥哪一句(1)、點(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。(二)閱讀4自然段，了解胡楊之最身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)韌、無(wú)私和悲壯。⑴指名朗讀這句話(huà)。(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由讀課文，和同桌一起交流學(xué)習(xí)課文生字詞，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。思考：胡楊是一種什么樣的樹(shù)?指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話(huà)來(lái)概括。(板書(shū)課題，齊讀課題)(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生在一段激昂的音樂(lè)中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，使學(xué)生對(duì)胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前準(zhǔn)備：閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛(ài)。輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字，掌握12個(gè)詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹(shù)”的贊美。四、拓展（課后☆題）《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)9教材分析：《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì)）。（一）理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)8自然段）。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入。指名朗讀6自然段。（二）理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(zhǎng)在塔里木?？焖匍喿x課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。自由朗讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的多讀幾遍。讓學(xué)生觀(guān)看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。同學(xué)們，今天這節(jié)課，你有什么收獲？《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教材簡(jiǎn)析《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。(5)指定學(xué)生說(shuō)，評(píng)議。(3)播放課件。(1)瀏覽3自然段，思考：這兩個(gè)自然段在構(gòu)段上有什么相似之處？（抓住特點(diǎn)，先總寫(xiě)特點(diǎn)，在具體表述。讓我們將這感人的話(huà)語(yǔ)深深印在腦海中吧?。R背）。瀏覽這段文字，胡楊的無(wú)私作者是用怎樣的修辭方法表達(dá)出來(lái)的？（排比）。導(dǎo)：如果用一個(gè)成語(yǔ)概括胡楊無(wú)私的這個(gè)具體表現(xiàn)，你會(huì)用什么？（默默奉獻(xiàn)、不求索取......），將猛烈無(wú)情的風(fēng)沙留給了自己。(2)匯報(bào)。(4)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)詞句解疑。(2)談對(duì)中心詞的理解。范讀、引讀、練讀、指讀。），胡楊是怎樣生存下來(lái)的呢？找出相關(guān)詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。用——畫(huà)出中心句，用O標(biāo)出中心詞。，說(shuō)說(shuō)西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象？你能用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？：堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯。：聳滋賜摧炙氏。）二、檢查字詞。此情此景，你覺(jué)得胡楊怎樣？（美麗）今天，我們就走進(jìn)一篇描寫(xiě)胡楊的文章。深秋的胡楊就如同楓樹(shù)一樣，黃的似金，紅的似火。（電視展示）：看，這就是胡楊。教學(xué)重點(diǎn)：采用“質(zhì)疑——析疑——解疑”的途徑學(xué)習(xí)3自然段。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法.《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的1個(gè)生字。如果老師的詞匯，感情不是很豐富就無(wú)法勝任語(yǔ)文教學(xué)。由于過(guò)度緊張，原來(lái)預(yù)想好的程序紊亂。但是由于時(shí)間關(guān)系，這些圖片在放映時(shí)速度太快，一閃而過(guò)，加之圖片過(guò)多，學(xué)生只是在看大屏幕，沒(méi)有注意到書(shū)本上的內(nèi)容。學(xué)生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。第二自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？借以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，逐步學(xué)習(xí)了解總起句和中心句。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的同情。本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴?！段黠L(fēng)胡楊》是一篇感物吟