【正文】 木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。指名朗讀6自然段。（一）理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)8自然段）。四、拓展（課后☆題）《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計9教材分析：《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。教學(xué)重難點：重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。(板書課題，齊讀課題)(設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，使學(xué)生對胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由讀課文，和同桌一起交流學(xué)習(xí)課文生字詞，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。(二)閱讀4自然段，了解胡楊之最身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅韌、無私和悲壯。同學(xué)們先說到哪一句就點撥哪一句(1)、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句?！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。這里的點撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么?這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗。作者在介紹胡楊的特點時還運用了什么方法?(對比)(設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)課文14自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進行感悟和想象，體會胡楊之最，體會作者對胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。(設(shè)計意圖：課后的作業(yè)，讓學(xué)生更進一步體會課文語言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。它能在零上四十攝氏(sh236。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓(y胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲[qiūc237。o)，胡楊樹身都會流出咸咸的淚。我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護他們的爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹睿覔乃麄冏訉O會重溫那荒漠殘城的噩(232。我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)時間：一課時學(xué)習(xí)者分析：我們班同學(xué)的語文素養(yǎng)并不太好，只有幾個同學(xué)能夠流暢、有感情地把課文朗讀出來，大部分同學(xué)的朗讀能力還有待提高。二、初讀課文，整體感知指導(dǎo)學(xué)生默讀課文的方法，讓學(xué)生默讀課文。最堅韌（1）抓住“聳立、挺拔”兩個詞語，了解胡楊在沙漠中的生存狀態(tài)。最無私（1）抓住三個“讓給”，一個“留給”，體會作者用擬人、對比的手法寫出了胡楊的無私。（3）指名有感情地朗讀。1．再讀課題，你對胡楊又有了哪些認識？請用一個詞語或一句話來形容你心中的胡楊。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們在朗讀時能讀出文中蘊含的感情來，從而激發(fā)了學(xué)生對胡楊的敬佩之情，增強了學(xué)生的環(huán)保意識，達到了教學(xué)目標。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學(xué)，難度的多讀幾遍。四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。指名朗讀6自然段。五、總結(jié)全文，體會寫法。激情朗讀，喚起共鳴 有了認識的基礎(chǔ)，感情的基調(diào)，指導(dǎo)激情朗讀，喚起學(xué)生與作者的情感共鳴，贊美胡楊，關(guān)注環(huán)保。回顧本課教學(xué)，有以下幾個亮點：直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感 教學(xué)伊始，我播放胡楊的錄像，使學(xué)生從直觀上認識胡楊，為之后的情感激發(fā)奠定了基礎(chǔ)。我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹?？焖匍喿x課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c。學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。二、設(shè)計理念充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受胡楊的生長環(huán)境的惡劣以及胡楊的品格，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。教學(xué)反思：《西風(fēng)胡楊》這篇課文文質(zhì)兼美，感情深沉，不僅寫出了胡楊之美，更突出了胡楊的無私、堅韌和悲壯，句式整齊，讀來朗朗上口。播放音樂，全班有感情地朗讀。（3）師生合作，引讀本段?！斌w會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強?！?自然段，思考:在胡楊的這些特點中，給你印象最深的是什么？教師相機指導(dǎo)，學(xué)生在關(guān)鍵文字旁邊圈圈畫畫，也可寫上自己的感受。2．板書課題，齊讀課題。2．通過朗讀、品味，讀懂課文內(nèi)容，了解胡楊的特點及作者對胡楊的贊美和敬重。我看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無比心痛。我站在這孑(ji233。)給它們的那一點點水留下?？墒牵鼗呐c征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。胡楊曾孕育了整個西域(y249。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。)熱中聳(sǒnɡ)立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn)，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。n)的樹。全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。(設(shè)計意圖：教師充滿激情的小結(jié)，升華了本節(jié)課的教學(xué)主題，也給學(xué)生一個懸念，為下節(jié)課作好了準備)五、作業(yè)布置抄寫生字新詞。過渡語：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時也感染了老師。(3)、點撥“它們生前為保衛(wèi)。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。⑴指名朗讀這句話。思考：胡楊是一種什么樣的樹?指名回答：可以用文中的幾個詞或幾句話來概括。課前準備：閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。輔導(dǎo)學(xué)生認識本課10個生字，會寫15個字，掌握12個詞語。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會作者對“沙漠神樹”的贊美。我堅信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。第二課時一、復(fù)習(xí)引入。（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹?？焖匍喿x課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c。理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。(5)指定學(xué)生說，評議。(1)瀏覽3自然段，思考：這兩個自然段在構(gòu)段上有什么相似之處？（抓住特點，先總寫特點，在具體表述。瀏覽這段文字，胡楊的無私作者是用怎樣的修辭方法表達出來的？（排比）。(2)匯報。(4)聯(lián)系上下文抓重點詞句解疑。范讀、引讀、練讀、指讀。：聳滋賜摧炙氏。此情此景，你覺得胡楊怎樣？（美麗）今天，我們就走進一篇描寫胡楊的文章。（電視展示）：看，這就是胡楊。更重要的是讓學(xué)生意識到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法.《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標：，認識要求會認的1個生字。由于過度緊張，原來預(yù)想好的程序紊亂。學(xué)生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。為了落實教學(xué)目標，在教學(xué)中，我將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴?！段黠L(fēng)胡楊》教學(xué)反思《西風(fēng)胡楊》是五年級上冊第二單元的第三篇精讀課文，這個單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責(zé)任。四、說板書這是我的板書設(shè)計，在學(xué)習(xí)“胡楊之最”這個版塊時，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔心、祈求”，升華情感時板書了“贊美與保護”兩個詞。我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（學(xué)習(xí)6自然段）。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。(二)、讀課文，解決生字詞。創(chuàng)設(shè)情境，對話交流，體會情感。理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責(zé)任。如果因時間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級主頁中繼續(xù)交流，將這項作業(yè)延伸到課外。理解三個“祈求”的含義，喚醒學(xué)生保護環(huán)境的意識。引發(fā)學(xué)生情感的變化。配合圖片和聲音，在學(xué)生理解了胡楊的特點之后，再次感受胡楊的種種姿態(tài)，將心中已經(jīng)涌動出的那份情感釋放出來，感受到胡楊精神的可貴，發(fā)自內(nèi)心的贊美胡楊，達到與作者心