【正文】 元二騎著駿馬遠行了，王維卻還站在原地，兩眼看著元二的身影漸漸遠去，兩行淚水不禁落了下來……。剛吃完早飯，店小二就搬著一壇子酒來了，淡淡的酒香令人垂涎三尺。?小二一聽，趕緊陪著笑臉答道：?呦，您可真是有福之人不用忙，我們店里正好有一壇子，給您熱一熱就拿過去吧。??走吧！?元二一聽，回答道，大步流星回到了飯廳。吃完飯你就該遠行了。有幾只麻雀已經(jīng)飛來，不停地叨著地，估計是找到了什么美食吧。?哎，沒辦法啊。因為早晨雨水的沖刷，墻角那幾棵要好幾個人才能圍一圈的柳樹都干干凈凈，柳葉上還帶著一些雨水。這里的房屋都一塵不染，墻角連一個蜘蛛網(wǎng)都沒有。這里的環(huán)境很是優(yōu)雅，雖說地方不大，但可是麻雀雖小——五臟俱全。因為自己的朋友——元二要到西邊遠行了，王維趕緊來送客，生怕以后就再也沒有見面的機會。也許是因為王維的?祝福酒?，元二和妻子都順利到達了安西，而王維也寫成了這首著名的詩。?盡管他們都很傷心，可是王維和元二最終還是告別了。他提起衣角沖向元二，勸他喝了最后一杯?祝福酒?，元二一仰頭，喝完了。他一扯韁繩，揮著手說：?王維，再見！?說著，他走了。元二和王維之后又喝了一杯一杯酒，他們互相都很舍不得。?元二想：王兄以前沒有這樣呀，今天怎么這樣管我？正在他想的時候，王維說：?元二呀，這次不是我多管閑事，只是我真的很擔心你能否在很多年后安全得回到故鄉(xiāng)？??我怎么知道，可我愿意為國家出一份力。?元二，你早點出門去不好嗎？萬一路上耽誤了什么，不就晚了。等我到了安西，互相的情況也不知曉了??！??對的，這一次離別，說不定就再也見不到了呢。?元二，安西離這里好遠。??我也這么想。?元二做出無所謂的表情，其實是在掩飾依依不舍。??你說嘛。?都這么長時間啦，王維啊，做官也是很辛苦的。元二你考狀元做了官，那個地方可遠哪。??嗨呀，現(xiàn)在國家大旱，祖國有難，我們做官也是為了國家啊——??可惜安西那么遠，我們什么時候才可以想見？?元二悲哀得回答：?離這里幾千里遠，走馬都很長時間了。他們互相都很舍不得，看著賓館旁邊的柳樹葉子都染得很新很綠，禁不住想起以前的快樂時光。這篇文章里處處是美，通過認真體會，我也喜歡搭石了，我向往作者故鄉(xiāng)的小溪和搭石，更向往鄉(xiāng)間人們心里像搭石一樣美好的?風景?。要是發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的搭石，就是再急也要把它換成平穩(wěn)的。讀完課文我想，作者是多么幸運呀，生活在這樣一個美麗的地方。課文主要講述了作者家鄉(xiāng)有一條無名小溪，每年汛期溪水猛漲，秋涼后，人們就在溪里橫著擺一排石頭，方便過河，這就是搭石。從這里，我們便可以感受到村民們那顆團結友愛、不損人利己的心!讀到這里，我大為感動：一個沒文化的山里村民竟然可以這么團結友愛，這是我想不到的，而我們這些城里人因該更團結友愛，互相幫助才是，可事實上卻不是的!瞧，這差別這樣大，這真是出乎我的意料!山里村民是個榜樣，希望大家向他們學習一下。秋天，為了方便渡河，村民們便在小溪上搭了一些石塊。如果我們能把垃圾撿起來，那么我們的校園就會更清潔；如果我們能讓讓他人，那么班級就會變得更團結；如果大家都懂得謙讓，世界將會變得更美好?？墒?，有的同學是你推我搶，和人家搭石里面的主人公那可差多了，人家可是一背一讓，可我們是一推一搶，爭分奪秒。遇到老年人走搭石，年輕人都主動背他們過搭石，他們把這看成理所當然的事情。在上樓的時候，看到了一堆垃圾，我卻視而不見，踩著垃圾，哼著歌曲上樓去，連我胸前帶的紅領巾都為我感到慚愧。?老人的一舉一動，讓我們看出偉大，為他人著想，無私奉獻的精神。我感到自己是那么的渺小，不禁慚愧地低下了頭。今后我們也要學習這種可貴的品質，比如盲道上有一輛自行車，我們要主動把它移開；不如一位同學沒帶書和文具盒，我們要主動借給他；比如一位老人或婦女來到公交車沒有位臵，我們要自覺給他讓座；還比如一個小孩或老人摔倒了我們要去把他扶起，一位老人過馬路我們要去扶他過馬路……很多人都需要我們的幫助，只要我們多多留心就一定會做個好學生，讓別人喜歡，社會上如果全是這樣的人，我們的生活該變得多美好呀！我喜歡《搭石》這篇課文，更喜歡里面的人！讀后感我讀了《搭石》這個故事，受益匪淺。課文語言樸素秀美，意境深遠，通過平實的敘述展開情節(jié)，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。這篇課文寫了?我?的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，當?shù)卮迕褡杂X擺搭石讓別人通過的事。以后，我一定要做一個講文明、講禮貌的好孩子，在家尊敬父母，聽父母的話，幫父母做一些家務；在外面幫助老人過馬路，不強道；在車上給老人和抱小孩的阿姨主動讓座。我還感受到：做事一定要不爭不搶，互相謙讓，就像村民們那樣團結友愛，互相幫助，也要像村中的青年人尊老愛幼。這篇文章主要講的是：作者的家鄉(xiāng)有一條小溪，天氣變涼，人們就在溪上搭了一些石頭，讓人們走過去，而且這里的人們互相謙讓，如果有兩人相對過搭石，他們一定會停住腳步，讓對方走過去，他再走，如果碰見老人，青年人會毫不猶豫的把老人背到對岸。有一次，上美術課，我對劉亮莉說：?亮亮，我沒帶水彩筆，把你那盒大的給我，那小的給你，好嗎？??好!那我?guī)湍阃可銇懋嫞?漸漸地，我和劉亮莉成了好朋友。想想我，既不想謙讓，又不團結友愛。剪紙可以使學生們在學習過程中了解陜北本地的剪紙情況，學生能夠專心致志剪紙，剪紙進課堂不僅促進了學生的身心發(fā)展，讓學生在活動中受到美的熏陶，而且還激發(fā)了同學們的創(chuàng)造力，更重要的是保護并繼承了我國的傳統(tǒng)藝術。（用陶冶法：以欣賞為主的教學方法培養(yǎng)了創(chuàng)作能力，讓思路獨特、有創(chuàng)意的作品就出來了，以引導探究為主）五、學生剪紙團花：這個環(huán)節(jié)，以小組比賽的形式進行，每個小組都有屬于自己的小組名牌，學生之間能夠形成競爭，和