【正文】 總之，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，努力探索職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律，通過“專業(yè)教學(xué)模式”的設(shè)計(jì)，從而推動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)的明確，師資與儀器設(shè)備、實(shí)踐工廠、工場的配備，并通過引人現(xiàn)代教育技術(shù)及改革教學(xué)方法來達(dá)到“綱舉目張”，促進(jìn)高職教育質(zhì)量的提高。學(xué)院每年可以選派一批符合高職教學(xué)要求、各方面條件較好的教師到企業(yè)進(jìn)行一定期限的實(shí)踐和調(diào)研，以提高他們的實(shí)踐能力。加速“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)、辦出高職特色、提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。通過專業(yè)委員會(huì)及時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和完善，幫助更新課程和教學(xué)內(nèi)容，使高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持緊密的聯(lián)系。高職教育要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，在專業(yè)設(shè)置上就應(yīng)以市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t。通過專業(yè)委員會(huì)可使學(xué)校與企業(yè)共同研究砌起培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)企業(yè)和市場的需求。一是協(xié)助學(xué)院確定培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)院可以自編高職基礎(chǔ)教材在高職班試用。自編教材要求理論聯(lián)系實(shí)際，要從實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，既考慮初、中、高等職業(yè)教育的銜接，又考慮社會(huì)對(duì)高職人才的需要。因此，要非常重視高職教材的選用和編寫工作，嘗院可以專門成立高職教材選定領(lǐng)導(dǎo)小組，、組織各專業(yè)系部和專業(yè)教師進(jìn)行選定并制定自編戳封卻劃。無法選用適合職教的教學(xué)法。無法解決有限時(shí)間與借用教材間的矛盾。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)書法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的是基本工具。對(duì)其它課程可以采取半開卷半閉卷、分組大作業(yè)、公開答辯等新的考試方法，以突出實(shí)訓(xùn)考核。上述做法可以突出能力培養(yǎng)，效果較好，學(xué)生也很感興趣。比如對(duì)英語課的考核可以突出語言應(yīng)用能力，增加口語的實(shí)測，重點(diǎn)考核其會(huì)話、語言掌握程度。，注重實(shí)際能力的考核。單列課時(shí)，以保證動(dòng)手能力訓(xùn)練的時(shí)間和效果。、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)的比例，突出動(dòng)手力。在此基礎(chǔ)上，為一些學(xué)有余力的學(xué)生增加選修課，并制定有關(guān)政策，開放所有的實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等，使這些學(xué)生“吃飽”。，要求教師區(qū)分學(xué)生的不同情況，實(shí)施“面、塊、點(diǎn)”教學(xué)方式。對(duì)以前未講過或講得少的部分進(jìn)行必要的補(bǔ)充。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所必需的知識(shí)加以鞏固，對(duì)沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行刪除及必要的“削枝強(qiáng)干”，去除或精簡公式的指導(dǎo)過程，只要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用。，突出“必需”和“夠用”的原則。，使評(píng)估結(jié)果更能夠反映學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際狀況。接受高等職業(yè)教育的學(xué)生，其家庭收入多數(shù)處于中低收人水平，這些家庭更關(guān)心子女通過高等教育后能否明顯提升就業(yè)競爭力，在社會(huì)中找到適合的位置，緩解家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?？茖W(xué)定位是高等職業(yè)院校健康發(fā)展的決定性因素。只要培養(yǎng)的人才適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，同時(shí)，能滿足個(gè)人發(fā)展需要，就是成功的高等職業(yè)教育。另一方面，高等職業(yè)教育發(fā)展二十余年來，制定適合本地區(qū)本行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案，畢業(yè)生就受歡迎，學(xué)校發(fā)展就快。一、商職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)摸式的現(xiàn)實(shí)意義1．就業(yè)導(dǎo)向是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇社會(huì)需要是高等職業(yè)教育的力盤源泉。論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向 高職教育 教育規(guī)律我院是一所年輕的職業(yè)技術(shù)院校，通過近幾來的發(fā)展，我院以市場為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化專業(yè)教學(xué)改革，擺脫了中專放大型的影響，形成了一整套嶄新的教學(xué)模式，先后形成了29個(gè)專業(yè)，積累了較豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，“以就業(yè)為導(dǎo)向”從根本上說符合社會(huì)需求。從過去經(jīng)驗(yàn)看，兩者需求有時(shí)會(huì)出現(xiàn)時(shí)間差，在就業(yè)市場上已趨飽和的專業(yè)，在生源市場上還可能是熱門。高職教育和所有教育一樣重視“以人為本”，通過課程的合理結(jié)構(gòu)和彈性的學(xué)籍管理制度，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，為建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”作出貢獻(xiàn)?！熬蜆I(yè)”和“高等技術(shù)應(yīng)用”都是對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述，在當(dāng)前，突出“就業(yè)”更適應(yīng)目前形勢特點(diǎn)。在高職教育的起步階段，為了與中等職業(yè)教育相區(qū)別，習(xí)慣上突出高職人才培養(yǎng)的“高等技術(shù)應(yīng)用”這個(gè)方面。三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”要處理好幾個(gè)關(guān)系“以就業(yè)為導(dǎo)向”是一個(gè)新口號(hào)，在貫徹中應(yīng)明確幾個(gè)問題：問題之一：“以就業(yè)為導(dǎo)向”與“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才”是否矛盾？否。黨的十六大明確提出：“就業(yè)是民生之本”，就業(yè)率的高低，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定以及縮小貧富差距都有直接影響。就業(yè)（或創(chuàng)業(yè)）愿望的強(qiáng)烈當(dāng)然與其家庭影響有關(guān)，有人作抽樣調(diào)查得知，高職學(xué)生92%來自中低收人家庭，家長希望他們的子女盡早找到工作，以緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力或其他方面的壓力。強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，正是督促這些院校切實(shí)改進(jìn)工作。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展不同步、社會(huì)對(duì)高職教育了解尚不多等環(huán)境因素有關(guān)，更與高職教育自身的不足有關(guān)。7%，即近半數(shù)畢業(yè)生未能及時(shí)上崗。其次，“以就業(yè)為導(dǎo)向”是當(dāng)前形勢的迫切需要，在全面建設(shè)小康社會(huì)的過程中，社會(huì)需要大批高技能人才。目前仍有一些高職高專院校，辦學(xué)觀念還未能轉(zhuǎn)變，還未能把辦學(xué)定位到培養(yǎng)高技能人才上，在教育中過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科性傾向，在學(xué)校發(fā)展方向上仍有盲目攀高、升格傾向，這顯然是與高職教育的根本宗旨不符的。全國人才工作會(huì)議指出，在全面建設(shè)小康社會(huì)的過程中，需要“大批能夠掌握先進(jìn)技術(shù)、工藝和技能的高技能人才”。首先，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要人才?？梢哉f，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本精神就是要建立健全這種機(jī)制。這一機(jī)制應(yīng)有以下特點(diǎn)：—人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)水平符合“就業(yè)”要求；能使90%以上的畢（結(jié)）業(yè)生，在適合的崗位上及時(shí)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。第三，完善以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專教育理論體系。全國高職高專教育一次就業(yè)率提高20個(gè)以上百分點(diǎn)；培育100所就業(yè)率在90%以上的示范性高職高專院校；培育1000個(gè)就業(yè)率在90%以上的國家高職高專精品專業(yè)?！睆男蝿莅l(fā)展看，“以就業(yè)為導(dǎo)向”已是當(dāng)前高職教育深化改革的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，應(yīng)始終貫穿技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)一條主線，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)、外語等通用能力，專業(yè)專項(xiàng)技能教學(xué)循序漸進(jìn)，積極開發(fā)綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，建立現(xiàn)場課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求，開展有針對(duì)性的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，把實(shí)踐中要解決的問題與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐向教學(xué)的延伸，把學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備與崗前培訓(xùn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)就業(yè)準(zhǔn)備提前化，上崗零距離。要?jiǎng)?chuàng)建多功能的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與校外社會(huì)崗位實(shí)踐基地相結(jié)合的實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)學(xué)校與企業(yè)合作的多種途徑。既能動(dòng)手又能動(dòng)腦的高技能人才是社會(huì)最急需的，高職院校應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起這一任務(wù)，成為“高技能人才培養(yǎng)的搖籃”。三是要提升高職畢業(yè)生的職業(yè)資格證書水平。即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既要拿到畢業(yè)證書，又要獲得一個(gè)或多個(gè)對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的職業(yè)資格證書。教育部、財(cái)政部、發(fā)改委、人事部、勞動(dòng)部、農(nóng)業(yè)部、國務(wù)院扶貧辦等7部委發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》中也明確要求:在職業(yè)院校中大力推進(jìn)職業(yè)資格證書制度，是促進(jìn)學(xué)校教育與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的有效途徑，是學(xué)生職業(yè)能力的具體體現(xiàn)，它對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)競爭力、推動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的發(fā)展具有極端重要的作用。要建立實(shí)踐教學(xué)考核制度，要改革考核辦法，考核要以實(shí)踐操作結(jié)果為主，要允許學(xué)生多次參加考核，直到達(dá)到目標(biāo)要求，考核還可與考證定級(jí)和參加各級(jí)技能競賽緊密結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師可選取實(shí)際工作和生活中具有代表性、針對(duì)性、典型性的材料進(jìn)行案例教學(xué)、模擬教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，以直觀形象的方式將知識(shí)提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生分析問題，進(jìn)行決策，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。因此要加強(qiáng)技能性、技術(shù)性的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，觀察實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)驗(yàn)證書本上的原理結(jié)論，將書本上圖形符號(hào)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中的元件實(shí)物相貫通。這樣就明確了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，便于達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)效果，真正突出實(shí)踐教學(xué)地位，以利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括:一是技能培養(yǎng)目標(biāo)。，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和考核，它是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑。三、體現(xiàn)技術(shù)教育特色，構(gòu)建應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)理論課課程內(nèi)容應(yīng)充分滿足技術(shù)應(yīng)用范圍內(nèi)的實(shí)際需要，須具有較強(qiáng)的針對(duì)性。高職學(xué)院應(yīng)按照職業(yè)崗位群對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求，深人到生產(chǎn)單位進(jìn)行調(diào)研，從職業(yè)崗位需求分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按崗位或崗位群對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求合理選擇課程內(nèi)容，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學(xué)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)施課程開發(fā)。要組織專門課題組進(jìn)行調(diào)研并聘請(qǐng)有關(guān)專家，尤其是行業(yè)專家、用人單位等各方面人士共同參與評(píng)估與決策。要利用信息網(wǎng)絡(luò)，收集專業(yè)信息。高職學(xué)院應(yīng)特別重視專業(yè)設(shè)置、專業(yè)改革與專業(yè)建設(shè)。要建立健全