班主任工作總結高中(參考版)
2024-10-28 14:34本頁面
【正文】 以上是我對這一學期以來班主任工作的總結，總的來說，一年來，絕大多數(shù)學生已完全適應高中的學習生活，班級形成了良好的班風、學風，日益呈現(xiàn)一種你追我趕的學習氣氛，學習成績進步較大。為任課教師與學生家長間的交流創(chuàng)造機會。引導學生學會理解老師和尊重老師的勞動，上課認真聽講，認真筆記，課后認真完成作業(yè)。通過思想工作、學校制度、班規(guī)等約束學生的行為，對于日常工作中的問題，采取適當?shù)姆绞剑皶r發(fā)現(xiàn)及時處理。確定：學習為點，兩操及衛(wèi)生等為圓的內(nèi)容。經(jīng)常找班里的基礎較差的學生談心，穩(wěn)定他們的情緒，及時幫助他們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點，肯定進步的同時指出缺點，督促其改正某些不良習氣，促使他們加強自我管理和糾正，不斷進步。三、注重正面教育學生，以學習為龍頭，抓好兩操及衛(wèi)生，扎扎實實做好班級工作。以往教師往往是報憂不報喜，導致部分家長產(chǎn)生了“老師打電話準是孩子又闖禍了”的偏見，我盡可能更多報喜，如每次月考成績優(yōu)秀或進步明顯的，近期表現(xiàn)特好或有進步的，受到弱科科目老師稱贊的，參加比賽獲獎的，做了特別值得表揚的事的等等，尋找學生閃光點及時向家長匯報。班級樹立學習的榜樣，讓學生們向班里學習成績優(yōu)秀的同學學習，樹立近期目標和長期目標，增強競爭意識。平時對學生獎勤罰懶，嚴格要求。控制抬頭率，使學生養(yǎng)成專心學習的習慣，無論是自習課，還是老師上課，禁止學生講小話，打瞌睡。并由班長組織每周開好周例會，及班委間的溝通，周一班會課上匯報。特別對班長、紀律委員、勞衛(wèi)委員培養(yǎng)較多，因他們在班級常規(guī)中發(fā)揮的作用大——紀律是成績的保證，衛(wèi)生是班級的名片。確定一位公認的優(yōu)秀紀律委員長，其他人員有他自由組閣，紀律委員確定了接著是衛(wèi)生委員，然后才是其他的委員，以確保紀律和衛(wèi)生兩大塊。班級管理是班主任工作的核心，本著對每一個學生負責的原則，從每一個良好習慣的養(yǎng)成抓起，抓點滴抓細微；注重和學生交心，注重內(nèi)心深處的感化，使整個班級各方面工作呈現(xiàn)出良好的勢頭。加強學生的愛國主義教育，鼓勵學生積極參加學校的各項活動，如“十人九足”、紅歌演唱、運動會等，這些活動既鍛煉了學生又加強了班級的凝聚力，形成了團結向上的良好班風。開好班會課。強化學生的紀律觀念，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，根據(jù)學生的實際情況給予必要的表揚和批評，獎懲分明，讓他們從開始就有明辨是非的能力。開學初，通過學生自愿報名的方式，在學生中選出班委、團支部，制定班級管理量化評估積分細則（獎懲條例），定期開展班委會，利用班會課對學生進行思想教育和學法指導，建立完整的班級管理體制，讓學生成為班級管理的主體，提高他們自主管理意識和能力，經(jīng)過半個多學期的努力逐步培養(yǎng)出一批工作能力強、責任心強、威信高的班干部，并進一步帶動了班風學風的好轉(zhuǎn)。例如，學習經(jīng)驗交流會，學習方法指導，意志教育，如何做時間的主人，習慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。通過紀律教育等各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導學生如何進行自我管理，讓學生學會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者。高一年級是學生的世界觀形成、變化的初步階段，隨著知識復雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。回首一學期的工作，充滿了機遇與挑戰(zhàn)。當老師的路還很長，尤其是班主任，我還需多虛心學習請教以助我盡快成長。當然，我深切地感受到，管理學生，更多的是要學生自我管理，要在學生中既有威信，又要讓學生有親近感，愿意主動找老師談心。我僅就本學期班主任工作者三個方面談了我的做法，做法的成效還有待進一步驗證。學習上實行獎勵制，從不同方面設獎，讓每個學生都有得獎的機會，以促進每個學生都愿意學習，慢慢養(yǎng)成主動學習的習慣。我想營造良好的班級氛圍比單純的抓學習更重要，于是我從從新改選班委入手，通過觀察與了解新選了有組織能力的學生擔任班委，各班委分管好自己的工作的同時，實行班委負責制，班委輪流值周管理班級。一天我無意間看到這樣一個人生信條：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。如何營造良好的班級氣氛？開學以后，帶我們班的好些老師都覺得上五班的課很難上，學生懶不認真。后來我冷靜下來想，結合學生的特點，我將我的吼換成了與學生談，讓學生說出他的做法與想法
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